培养幼儿的创造力

创造性的游戏、创造性地玩——浅谈教师在创造性游戏中的指导[摘要]游戏也叫玩。游戏是童年时代的伴侣，幼儿在游戏中，可以按自己的意愿创造性的反映自己对周围生活的认识，促进观察、记忆、想象和思维的发展，学习人们的行为准则，形成对生活的正确态度，在愉快的生活中，培养活泼、开朗的性格，使幼儿身心、个性得到全面发展。这篇文章就简单从几个方面谈谈怎样让幼儿玩，怎样让幼儿创造性的游戏！21世纪是一个科学技术飞速发展的社会，需要人们具备丰富的创造性，具有较强的解决问题与创造革新的能力。没有创新的教育就没有创新的人材。幼儿是未来社会的建设者，创造力的开发和培养早已成为早期教育的重要内容之一。要培养幼儿的创造力，作为教育者本身，就必须要有创新的意识。教师对幼儿的学习存在着一个启发指引的作用。在幼儿园教学中，我特别重视对幼儿创造力的培养。游戏，是幼儿培养创造力的最佳活动；游戏也叫玩，游戏是童年时代的伴侣。幼儿在游戏中，可以按自己的意愿创造性的反映自己对周围生活的认识，促进观察、记忆、想象和思维的发展，学习人们的行为准则，形成对生活的正确态度，在愉快的生活中，培养活泼、开朗的性格，使幼儿身心、个性得到全面发展。而过去我们习惯于教师带领幼儿做 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演，使幼儿在游戏中的想象力和创造力受到压抑，若要使创造性游戏真正发挥其独特的作用，一定要把幼儿看作是游戏的主人，调动幼儿自身的积极性、主动性、创造性，引发幼儿各方面的潜能。作为幼儿教师,我们发展幼儿的创造性就应该让幼儿有创造性地游戏,有创造性的玩。下面我就简单的谈谈如何让孩子玩！——创造性的玩！一、被动灌输变为主动吸取——根据幼儿的特点玩。针对孩子的年龄、兴趣、需求和能力，鼓励和重视孩子与此相适应的玩要,以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人。在游戏中让幼儿做主人，并不意味着教师可以放手不管，相反教师要更好地起主导作用，让幼儿真正按自己意愿玩。例如：过年回来后，小朋友都很高兴地跟我说“去看了灯会，里面的彩灯很漂亮”，于是我问幼儿“如果我们也来做个灯会，应该怎样做？”幼儿都很兴奋和活跃，马上找来可乐瓶、酸奶瓶、空纸盒、挂历纸、泡沫块等材料，每个人都想尽办法制作彩灯，并举办了一场别开生面的“小型彩灯展”。游戏过程中，幼儿扮演工作人员、讲解员、观众……这样就可以让每位幼儿主动地参与、实践。二、丰富幼儿的印象，帮助幼儿摄取信息－把幼儿的经验带入游戏中玩。这是发展幼儿想象力、创造力的基础。游戏是幼儿对周围现实生活的反映。幼儿在生活中吸取大量的信息，在创造性活动中把自己所获得的知识、经验反映出来。例如：在主题教育活动“开心车族”中，幼儿每天上学、放学的路上都会主动观察，引导幼儿说出汽车的特征、用途。如“今天我看到的货柜车，它的后面有一个长长的车箱。”“我今天看见了扫路车，它的两侧有个大扫帚不停地转动。”……幼儿在美术活动中，就够把自己所看到的汽车形态、颜色画出来。在建筑游戏中幼儿根据每辆汽车不同的形状，用塑料积木搭拼成一辆辆汽车，在马路上行驶。三、教师要善于启发幼儿自己提出喜爱的主题－根据幼儿的需要玩。幼儿在生活中吸取了大量信息，教师要善于帮助幼儿把获得的知识重新联想。我们要观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。有一次，在大班开展游戏时，我先让幼儿自由提主题，但是幼儿只会说娃娃家、商店……于是我就启发幼儿“你们在逛商店时会看见有些什么人在表演什么？”女孩子马上就会回答“时装表演”，我再启发“表演有什么好看？”幼儿你一句我一句讨论开了“有些漂亮衣服”“有音乐听”……幼儿很快就利用废旧挂历纸、塑料袋等自制了衣服，并听着音乐玩起游戏来。四、教师要注意提问的方法。培养幼儿的创造力，无论是在游戏还是在日常生活场景当中，教师对幼儿的提问都应该注意：教师不宜采用只有两种选择答案的问题，比如“对不对”、“好不好”、“是红色还是绿色”。这种二者必选其一的问题，限制了幼儿的思考。长此下去，幼儿原来活跃的思维难免会陷入“非此即彼”机械的僵化的回答中。教师应该引导幼儿对事物作多角度多发面的思考，使他们明白，事情不一定能简单地区分为对或错，黑或白。教师提问的作用应该是刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独立积极思考后寻求答案，提出自己的想法。同时，教师要注意自己对幼儿作提问时的引导和启发，切不可用“像不像”、“对不对”等成人固定的思维模式去限制他们；另一方面，教师也要对幼儿的提问多加注意，尊重幼儿所提出来的看似荒诞不经的问题，不要随便将之斥责为“瞎说”、“胡说”。五、教师指导幼儿自己组织游戏，自己分配角色－适当地引导幼儿去玩。幼儿自己组织游戏并不是说老师可以袖手旁观，而是要充分发挥教师的主导作用。在孩子玩的时候成人要亲自参与做一个跟随者，在适当的实际给予暗示即可，不要打扰 他们。在游戏的过程中要善于观察，发现问题引导幼儿分析问题、解决问题。鼓励幼儿在游戏中进行创造性的尝试，帮助幼儿大胆想象，创造和探索的勇气和信心。例如：我班幼儿在玩汽车游戏时，小朋友都是手拿汽车在马路上走。但是郭胤成却拿着汽车在半空转呀转。我奇怪地问：“你的汽车为什么在这里飞？”他毫不犹豫地说：“老师，我这辆车是飞出地球，在宇宙中飞行的！”我又问：汽车还可以开到什么地方？”这个问题马上引起其他幼儿的兴趣，大家争先恐后地说：“我的汽车开到海底去。”“我的汽车开到火星上。”及时的引导、鼓励能让幼儿充分发挥自己的想象力、创造力。六、让幼儿自由的玩。尽量为孩子安排一段不受干扰的时间玩。这不仅让他们明白了玩的重要性，还能开发他们参与有意义的，愉快地玩的能力。因为游戏活动自由活跃的气氛能使幼儿情绪高涨，帮助幼儿解除或松懈紧张情绪，这些都能促使幼儿主动而积极地投入到游戏活动中充分发挥自己的聪明才智！让他们玩的开心、玩的尽兴。让幼儿保持愉快地心情大胆的玩。但是有时也要根据本班的人数、场地、特点等，注意孩子的安全问题。七、教师指导幼儿评价游戏。引导幼儿对游戏进行评价，并让幼儿提出下次怎样玩得更好的办法，促进幼儿的创造力在游戏中得到进一步的发展，提高游戏的水平。例如：在“时装表演”后我就问幼儿“你们的时装表演没有人知道，怎么办？”幼儿马上就想到“做广告”、“拍录像”……。从而有效地促进幼儿的想象力、创造力的发展。一般来说幼儿对外界事物都具有浓烈的兴趣，主体的活动积极性比较高，求知的欲望强烈。幼儿每天都在不断地学习和吸收新的经验。但是，他们并不能完全理解新知识和新经验。但新的经验和幼儿原有的经验互相矛盾不协调时，幼儿便会感到诧异，所以凡是爱问“为什么”。有了诧异就会有探索，两者是联系在一起的。随着幼儿对事物认识的加深，他们会逐渐形成对某一种事物的兴趣和爱好，从而进一步加深探索该事物，最后形成幼儿自己的观点。尽管这一观点很可能与成年人的概念和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 不一致，但教师也应尊重幼儿的想法，因为这是幼儿探索的结果。幼儿对老师或家长权威性的经验提出疑问或者不同意见，正是他们批判性思维的萌芽。所以，面对幼儿的提问时，无论是好奇求知的疑问还是对师长观点的质疑，教师都应该慎重对待，不可盲目否定，应该敏感捕捉幼儿创造思维的“闪光点”并加以科学的引导。在正确的教育思想的指导下，幼儿在游戏中的主题地位可以得到真正发挥，引发了幼儿各方面的潜能，以便今后成为富有多方面创造力的人才。[参考文献]1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》2、《发展与教育心理学》3、《学前教育原理》