假如教学设计宋丽云

六、教学过程：（一）复习旧知、引入新课1．创设情境：（出示“神笔马良”图片）教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么——（学生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）3.读得不错，会写吗？请准备好课堂听写本，开始听写生字词。（每个词语念3遍：寻找哭声良好食物一双体操操场礼物）（听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错）4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。（二）感悟课文、感情朗读、1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。2.学习第一节：⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。）3.学习第二节：过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）⑷“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。4.学习第三节：过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。他的心情怎样？（学生说）你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。（三）升华情感、发展语言1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：假如我有一枝马良的神笔，我要给                  ，画                         。让                         。）4.汇报交流，发展语言。5.听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐《爱的奉献》升华学生的情感）【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。（四）布置作业、延伸生活老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业，把责任与关爱延伸到生活中，更是一份意味深远的作业，对学生的心灵震撼将会更大。 附第二课时课堂板书：23.假如画太阳  让小树成长画谷粒  让小鸟吃饱画好腿  让西西奔跑教学目标：　　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：　　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片多媒体课件课时安排：两课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、欣赏动画，导入课题。　　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？　　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？　　　3、板书课题：《23、假如》读了课题你知道了什么？你还想知道什么？　　二、初读课文、自主识字。　　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。　　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。　　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）　　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）　　三、自主学习，整体感知。　　　1、自由读课文，注意读准字音。现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？　　　2、齐读课文。　　　3、指名学生读课文。（接龙式读）　　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。　　四、复习要写的字，指导书写　　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话　　　2、小组交流。　　　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？　　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。　　　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。　　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。　　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。　　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。　　　4、评议学生的写字。　　　　　　　　第二课时　　一、复习旧知，引入新课　　　1、认读生字。（出示生字卡片）　　二、再读课文，感悟语言。　　　1、指名学生读课文。（接龙读）　　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？　　　3、分组学习　　　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？　　　4、按自己喜欢的方式自学。　　　5、交流自学情况。在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。    6、感悟句子　　　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）　　　7、感情朗读课文。　　　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？三、指导背诵，积累语言　　　1、选出你最喜欢的一节背下来　　　2、同桌相互读读背背。　3、找自己的好朋友，竞赛背。　　四、扩展活动　　　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿　　　　　　　　　　　　　　　　　　……