第一课时《百分数的意义和写法》【教学
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思路】：百分数是在学生学习过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。同时，百分数在生活中的应用也非常广泛。本
教学设计
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分四个层次来进行。第一层次：联系生活实际引出百分数。课前，让学生搜集生活中的百分数，课中进行交流，并作为教学的素材的一部分。使学生充分感受百分数应用的广泛性的同时使教学更贴近学生生活实际。第二层次：教学百分数的读法和写法。此部分内容相对较为简单，易于激发全体学生的学习热情，使他们体会成功学习的喜悦。在此，特别增加了百分号写法的教学，联系学生书写百分号的实际情况，我认为是有必要的。第三层次：百分数意义的理解。是本堂课的重点。让学生结合实例说一说，这一过程要鼓励学生用自己的语言大胆的表达，使学生在充分体验的基础上，讨论概括出百分数的意义。采用教师示范，指名回答，小组合作的形式使学生逐步从感性的认知上升到理性的认识。第四层次是百分数与分数的联系和区别的教学。此部分内容相对较为抽象，在实际教学时，教师可以先出示一些典型习题。再通过
分析
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和比较得出。在教学每个知识点时，都设置了巩固练习的环节，这些环节的呈现方式在实际教学中应尽可能地多样化但又不失练习的本意。从整体设计思路来看，还多角度渗透了数学的思想方法。注重激发学生学习数学的积极性和应用数学的意识。【教学内容】：新审定人教版义务教育教科书六年级上册第82、83页及相关练习。【教学目标】（一）知识与技能结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别（二）过程与方法会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。（三）情感态度和价值观在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。【教学重难点】教学重点：理解和掌握百分数的意义。教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。【教学准备】课前收集相关
资料
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课件
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。（一）创设情境，谈话引入教师：天气变凉了，老师想买一套保暖内衣，在商店里看中这样两套衣服。看了衣服的标签后发现这样一些信息，请你来帮老师分析一下，买哪套比较好？（课件出示图片和相关信息。）能说说为什么吗？（棉的成分是100%。）第二件衣服的100%是什么意思？第一件的65.5%又表示什么呢？（100%棉表示这件衣服是全棉的，65.5%棉表示这件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖，建议买第二件。）（二）尝试读写，初步感知你收集到了生活中哪些的这样的数？举例说一说。（交流课前收集的资料。）老师这里也收集了几个这样的数。（课件出示。）像刚才这样的数，都叫做百分数，也叫百分率或百分比。（板书课题：百分数。）其中的“%”叫做百分号。这些数都表示谁是谁的一百分之几。课件出示：表示（ ）是（ ）的一百分之（ ）。（三）分析归纳，理解意义教师：（点击课件出示）这个百分数表示什么？引导说出：已经复制的文件容量占所要复制的文件容量的14%。 质疑：那么没有复制的文件容量占所要复制的文件容量的多少？（86%。）教师：再看这里的百分数，（点击课件出示）表示怎样的意义呢？同桌之间用这样的形式互相说一说收集到的百分数。归纳小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（四）产生背景及应用价值分析学校举行数学智慧展示，每班选一名同学去参加，老师把自己教的两个班级的几位同学的成绩进行了整理，大家可以来看一看。（课件出示）我们该怎么比较？（预设：先通分，再比较四个分数的大小。）教师：（点击课件）大家再来看这两份统计表。你说我们选谁去参加比赛？ 为什么现在可以直接比较出四位同学的成绩呢？教师小结：从这个题目中，我们发现分数表示一个数是另一个数的几分之几；而百分数表示一个数是另一个数的百分之几，这样更有利于进行大小的比较。你能把这些分母是100的分数改写成百分数的形式吗？（写法指导，学生自主练习。）（五）百分数与分数的联系和区别课件出示题目：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。（1）（2）教师小结：分数既能表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量。（六）课堂练习，巩固运用1．猜盐水的浓度。（课件出示。）这里有一杯淡盐水，你能用一个百分数表示这杯盐水的浓度吗？教师：如果这杯盐水的浓度很高，你觉得可以用用怎样的一个百分数表示？（指名回答。） 教师追问：为什么没人猜是100%？可能是100%吗？（不可能。）教师：如果盐水的浓度是100%，这个百分数表示什么含义？（盐是盐水的100%，也就是全部变成盐了。）（课件揭示）：在20摄氏度常温下，盐水的最高浓度只能达到26.47%。2．课件出示相关信息。教师：这两位同学所说的女生人数一样多吗？请各自说说理由。都是49%呀，为什么不一样多呢？（引导学生从百分数的意义进行分析。）小结：这里的49%都是表示一个数是另一个数的百分之四十九，而不是具体的数量，所以无法比较具体数量的多少。（七）全课总结，布置作业学习这节课之后，你有什么收获？谁能说一说？（再次强调百分数的意义。）百分数的意义和写法百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。如14%表示一个数是另一个数的14/100，也可以叫做百分率或百分比。14%读作：百分之十四65.5%读作：百分之六十五点五120%读作：百分之一百二十
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