苏教版五下《认识分数》整理与练习PPT文档共49页

苏教版五下《认识分数》整理与练习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克苏教版五下《认识分数》整理与练习苏教版五下《认识分数》整理与练习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克数学少e呢。数学少分子—表示有这样的多少份分数线分母一表示把单位“”平均分成多少份其中的一份:分数单位e呢。　　物理是高中教学的重要学科，在初中阶段我们要做好启蒙工作，让学生在初步认知的过程中培养学科兴趣，为深入探究奠定基础。在日常教学过程中，我们要注重情境的设计，结合学科特点，回归生活，立足实验，适当地引发“冲突”，引导学生思考，让其在解决问题中促进能力的发展。　　一、创设生活情境，直观呈现，深化学生知识理解　　初中教材以概念、定义、公式为主，在学生眼里比较抽象，如果我们只是单纯地讲解，学生易失去兴趣，阻碍其深入探究。针对这一问题，我们可以联系生活，创设直观情境，引导学生形象感知，让其近距离地接触知识，展开探究学习。　　比如，在讲《光的颜色》一课时，我就紧扣教材，联系生活，借助多媒体向其展示自然中美丽的光，学生被一幅幅美图吸引，对“光”产生了极大的兴趣。接着，我拉上窗帘，一簇簇阳光从缝隙中透进来，我引导学生观察物体，很自然地引出了“光源”的概念，课堂教学事半功倍。再比如，讲到《杠杆》时，学生对这一概念不太理解，我就联系生活向其展示一些常见的杠杆，像镊子、指甲钳、剪刀、钓鱼竿等，这样杠杆概念就由抽象变得具体了。随后，我就让学生谈谈这些工具的共同点和作用，学生讨论交流后回答得很不错，我就趁热打铁深化杠杆概念并且引导其总结杠杆的五要素。学生掌握理论后，举一反三，举出了生活中其他的“杠杆”，对其原理颇有感悟。　　由此可见，物理源于生活，课堂教学时要注重生活情境的引入，减少理论与实际的差距，在帮助学生理解的同时促进其运用。　　二、创设实验情境，激发思维，培养学生实践能力　　物理是一门实践性很强的学科，所有的结论和规律都源于大量的实验，初中物理旨在培养学生观察、实践、思考的能力，逐渐培养其科学研究的精神。课堂上，我们要借助实验激发学生兴趣，让其在动手操作的过程中领会学科魅力，积极主动地参与到教学中来。　　比如，讲到《浮力和影响浮力的因素》一课时，我就让学生准备实验材料，以小组合作的形式来做这个实验。整个实验包含三个部分，首先，将一个鸡蛋置于盛满水的量筒中，等其沉入底部时就往水中加盐，学生观察到鸡蛋上升，最后浮在水面上。其次，把一只瘪掉的篮球放在水中至沉入底部，然后用软气管给它打气，学生观察到篮球在水中体积慢慢变大，最后浮至水面。最后，学生将一只密封的铁盒子放在水中，发现其浮在水面上，然后将其打开装满水，又发现了不一样的现象。通过三个小实验的操作，学生不仅活跃了思维，还对浮力有了一定的了解。　　三、创设问题情境，诱导启发，引导学生思考探究　　物理教学倡导学生探究学习，注重其思考过程，问题设计是课堂教学必不可少的环节，考虑到学生刚刚接触物理，学习方法和目标不太明确，我们要借助问题对其诱导启发，引导其朝正确的方向思考。　　根据以往的教学经验，问题的提出不仅会调动学生兴趣，激发其思维，还能活跃课堂，营造一个良好的氛围，一举两得。为此，我们要紧扣教材精心设计问题。比如，在讲《杠杆》一课时，基于之前的概念学习，学生对其有了一定了解，但在正确描述时还存在问题，我就借助问题解决“问题”。开始，我给学生演示了一个实验：先用粉笔小心地撬起桌上的书本，提问学生在这一操作中什么是杠杆，学生正确回答以后，我让其寻找身边的工具撬起书本。这下热闹了，只听课堂上翻箱倒柜的声音，有的用笔袋，有的用直尺，有的用笔等。随后，我就抛出问题：“如果操作时，我们不用力，书会被撬起吗？”学生开始思考，我趁热打铁：“要满足哪些条件才能实现杠杆的运用？”学生在我的引导下步步深入，总结出“支点”、“作用力”、“力臂”的概念，对杠杆原理有了更深入的理解。　　四、创设冲突情境，借旧引新，促进学生思维拓展　　学生是课堂的主体，物理教学要围绕其展开，在知识传输过程中引导其积极思考，迸发思维的火花，勇敢地质疑。在以往的教学中，学生在课堂上一直扮演倾听者的角色，除了偶尔地回答问题，总是处于被动接受的状态。　　针对这一问题，我们要善于设计冲突情境，在回顾旧知时引出新知，引导学生思考两者的关系，促进其知识知识结构的完整。比如，我在讲《液体的压强》一课时，我就采用了此方法，收效甚大。首先，我复习了压强的概念，学生回想起压力的作用效果和影响因素。在此基础上，我抛出问题：“液体有没有压强呢？”学生思考了一下表示有，他们入“局”之后，我就趁热打铁：“水坝的构造为什么是下窄上宽？”“鱼类在水里游是不是没有阻力？”学生对于这些问题的思考，会让其联想到物体的压力压强，思维出现冲突就会去探究物体在液体中的压力压强，以此促进教学活动的展开。由此可见，物理学习不仅仅需要学生思考探究，更需要其在不断的矛盾中质疑、深化，实现知识结构的强化。　　总之，情境法是优化物理教学的有效途径，其注重兴趣导学，发挥学生主体作用，实现学生能力培养。我们教师要紧扣教材，把握学科特点，创设更多有效情境，促进学生实践运用的同时促进其思维发展。　　写作，应该是一个人抒发内心情感的重要方式，它源自人的心灵对世界、对人生的真切感悟和深入思考。然而，现实中我国学生的作文水平却着实令人担忧，作文教学中师生投入的时间和精力都很多，效果却并不理想。提高学生的写作能力已经成为语文教学中亟待解决的一个问题。　　据了解，美国的学生在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 三四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 就能够写出结构、形式相当严谨、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的论文来，这与他们受到的严格而又开放的写作训练与指导是分不开的。写作训练是美国母语教育中最重要的一个部分，从学生小学高年级写文章的第一天开始，一直到大学的最后一门英文课，写作训练一直都不曾间断。改变我国学生写作水平不能令人满意的方法是多方面的，我们语文教师可以从写作训练的过程着手，想办法培养学生的写作兴趣，拓展学生的写作思路，发掘学生的写作潜能。在美国作文教学中比较流行的“作家工作室训练法”命题作文写作训练，将做、写、说、思的能力训练有机地结合起来，值得我们学习和借鉴。美国许多语文教师使用了这种方法后，都认为它效果明显。运用作家工作室训练法教写作，教师几乎不讲课，学生主要以写作、讨论、修改为主要学习方式，大家都在写作中学习写作。其具体步骤是这样的：　　1.教师首先给出两三个题目或写作场景，如：（1）写你生活中经历过的一次巨大困难以及你是如何克服它的；（2）学校是否应该硬性规定学生穿校服？全班同学分组针对自己感兴趣的题目或场景进行“脑力激荡”（也称“头脑风暴”），教师给学生十分钟左右的时间自由讨论，看看这个题目都可以写些什么。之后学生自由举手发言：看到题目时，我会想到什么。所有发言的主题由学生记录员记录下来，最后学生把记录结果抄到 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 本上，对这些结果大家共同进行分类、比较、综合、分析，酝酿出可以接受的主题或中心思想，这一步可以全班同学一起完成，也可以分成几个学习小组来完成，然后全班分享各小组讨论的成果。　　2.学生决定主题，把与主题无关或没有用的内容去除，深入研究剩下的东西，必要时依靠工具书或电脑等进行进一步的研究。　　3.学生写出自己文章的大纲和中心思想，并在课堂上口头汇报。学生记录别人的口头 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，留意好的论点、故事情节或例子，看看能不能为己所用。　　4.教师将写作主题相同或相近的学生编为一个小组，在小组里根据统一的评分标准，让学生们互相评价大纲，然后根据同伴的评价修改自己的大纲。　　5.学生把修改好的写作大纲交给教师，教师根据评分标准评价学生送上来的大纲。　　6.学生再次修改大纲，并把大纲变成文章初稿，然后再根据评分标准在小组中互相评估并讨论修改文章的初稿。这个过程中学生必须给同伴解释为什么自己要这样写，并准确地回答同伴对文章所提的各种疑问。　　7.教师给学生的初稿打分，并根据评分标准写出修改建议。学生再根据发回来的建议对文章进行修改，写成二稿。最后交由教师评分。　　“作家工作室训练法”不要求学生当堂完成写作任务，学生可以到图书馆查资料，可以进行调查访问，这样学生便有了充分思考和准备的时间。一次写作大约需要三到四课时的课堂时间，加上课余的搜集处理信息的时间，确实较长，但是，这样做有诸多好处：　　首先，在“脑力激荡”及其结果分析以及产生文章大纲和中心思想的过程中，学生的个体意识得到了足够的重视，写作个性得到了充分的张扬，学生主要花时间考虑怎样把自己的观点表达出来，而不受教师立意指导的约束，教师很少干涉学生对作文立意的选择，而更看重学生是否有自己的观点，能否言之成理，用准确、恰当的语言表达出自己的真实想法。在此过程中，学生可以探索，可以怀疑，可以批判和标新立异，学生的个体思维和口语表达都得到了锻炼，而且加强了相互之间的思想交流。　　其次，一次作文训练历时较长，允许学生有足够的时间就自己热衷的问题查找资料、调查分析，这样既培养了学生的思维能力和独立解决问题的能力，又避免了当堂交稿而使学生纸上谈兵、胡编乱造地讲空话假话，从而使写出的文章更真实生动，思想内容更深刻。　　再次，让学生对其他人的大纲和文章进行评估打分，并共同讨论修改，既可以提高学生的阅读和写作能力，使学生在寻找他人作文不足的同时提高自身的作文能力，避免同样的错误在自己的文章中出现，又可以使学生在解释和答疑时提高思维能力和口头表达能力。并且，通过同伴的修改，学生会用比较客观的态度面对自己作文中存在的问题，而不会认为它们是教师带有偏见地批改作文的结果。　　最后，可以通过在统一的评分标准下互相评价作文使学生明白什么样的文章才是好文章，好在哪里，不好的文章都有什么不好之处。并且，明确的评分标准可以告诉学生为什么会得到这样的分数，该如何修改才能得到高分。可以说学生在写作的每一步都能够得到具体的指导。数学少e呢。数学(3)小明从家去学校,小时6正好走了全程的2。3把d小时看作单位“1”,平均分成了(6)份,(小明从家去学校用的时间)有这样的(1)份。把(小明从家到学校的路程)看作单位“1平均分成了(3)份,(小明走的路程有这样的(2)份。e数学(2柳树的棵树是杨树的4杨树的棵树是柳树的5S把()看作单位“1”,平均分成了()份,有这样的()份。e数学少766e数学OQO335e谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel　　62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向　　63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘　　64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔　　65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿