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小学
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数学计算教学有一定的计算能力是每一个公民必须具备而基本素养之一。计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握，学生的数学思维在系统的计算教学中能够得到充分的发展，离开了数的运算，数学内容就难以组织，数学教学就难以有序展开。从某种意义上来说，能不能正确计算影响着解决实际问题的结果，能不能合理计算关系到解决实际问题的效率。 计算学习分大致分成习得知识和应用知识两大部分，计算学习有利于形成稳定的心理和良好的习惯。无论数学学习还是解决实际问题，计算结果都应该正确．这就要求学生具有认真、负责的态度。正确
分析
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小学生计算错误的归因我们家长经常所说的：“明明是会做得计算题，可就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题。首先是思想上的不重视，从而导致了他们在计算方面的不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着28，学生在下一步计算中居然抄写成82，明明是加法，学生就列成了减法。与此类似的忧郁感知的粗略而导致的错误并不在少数。在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。例如，28+5ⅹ7，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉5ⅹ7（先算除法再算加法这一运算顺序）。小学生的短时记忆还是比较弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算25+49时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从而导致算错了数。笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比较小的，但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。科学训练，纠正计算失误计算教学在整个小学阶段都是十分重要的。因此，在分析了学生在计算中出错的原因之后，我们应该对如何纠正他们的计算错误进行
方法
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指导，从而减少或避免他们的计算失误。我认为要减少学生的计算失误，计算教学的起始课一定要上好，要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用红笔标示一下，需要学生清楚地算理就多找几个学生说一说，小组同学之间再相互交流交流等。重视学生的初次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆，从而可以避免太多的错误。学生新学习一种计算方法之后，难免会出现这样或那样的错误。有的可能是算数上的失误，但是大多时候还是由于算理不清造成的。因此，教师可以将学生的这些错题积累起来，让学生分析、辨别这些出错的原因，从而及时的纠正他们在计算中存在的问题。计算教学不同于其它的教学，它需要学生反复的练习才能达到熟练的程度，教师应该每天出3-5道计算题让学生练习。计算教学相比较其它方面教学，就显得有些枯燥。时间一长，学生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此，在计算方面的教学，应该开展各种形式多样的活动，提高学生学习的积极性，不至于是学生感到枯燥、乏味。我们每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛，同时设立一定奖项，发奖状，以资鼓励。为的就是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。三、重视口算教学口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，
设计
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口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。常用的口算练习有：1、内容上以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础进行口算练习。2、形式上要能激发学生的兴趣，如抢答，用卡片或扑克牌，同桌对问或小组比赛等。3、随着
年级
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的升高要注意探索规律，提高口算速度。如运用积变化的规律或商不变的规律进行口算练习。计算教学是当前小学数学教学中非常重要的内容，我们要充分用好教材，认真设计教学内容，在教学过程中正确处理好以上的几个关系，使学生能认识到计算教学的重要性，提高自己的计算能力。总之，对小学生而言，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯，认真而负责的学习态度，对他们的未来还是大有裨益的。
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