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浅谈数学课堂提问的技巧

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浅谈数学课堂提问的技巧  浅谈数学课堂提问的技巧  莫华军[摘要]提问在数学课堂中具有十分重要的意义和作用,不仅可以使教学生动活泼,让学生学到更多有价值的知识与技能,而且充分调动了学生学习的积极性与主动性,促进教师了解学生的需求,因材施教,有的放矢地对学生进行有效的教学,不断提高学生的数学素养。[关键词]小学数学课堂提问技巧目的性游戏性[]G623.5[]A[]1007-9068(2016)12-041法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”有效提问既是高效课堂教学的重要组成部分,...

浅谈数学课堂提问的技巧
  浅谈数学课堂提问的技巧  莫华军[摘要]提问在数学课堂中具有十分重要的意义和作用,不仅可以使教学生动活泼,让学生学到更多有价值的知识与技能,而且充分调动了学生学习的积极性与主动性,促进教师了解学生的需求,因材施教,有的放矢地对学生进行有效的教学,不断提高学生的数学素养。[关键词]小学数学课堂提问技巧目的性游戏性[]G623.5[]A[]1007-9068(2016)12-041法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”有效提问既是高效课堂教学的重要组成部分,又是师生、生生之间互动的形式之一,更是提高课堂教学效率的关键。下面,我根据自己的教学实践,谈谈教师课堂提问的技巧。一、让提问带有目的性没有目的的提问是多余的提问。因此,教师备课时就应该知道哪个知识点需要用什么样的提问、哪个环节该怎么样提问。同时,教师应该让学生理解提问的内容,知道围绕教师的提问去进行思考。这样的课堂提问,既能不断开发学生的智力,调动学生的学习积极性,又能活跃学生的思维,引导学生主动参与学习。例如,教学“因数与倍数”时,教师用多媒体创设这样一个问题情境:“学校有许多高矮不一的树木,教室里有高矮不一的同学,讲台上有大小不一的水果。这些大小不一、高矮不一的物体,该怎样去 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示呢?”这样的提问形象直观、生动活泼,带有目的性,既能唤起学生已有的知识和经验,又能引发他们展开联想,进而自然地把学生引入本节课所要学习的内容中。二、让提问富有游戏性小学生不仅好奇、好动,而且对游戏有很大的兴趣。另外,一般情况下,小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右时间。所以,教师提问时既要考虑学生的年龄特点,设计趣味性强的问题,激发学生的学习兴趣,又要根据教学的具体内容,采用不同的提问形式。例如,教学“可能性”一课时,课上到20分钟后,教师可以这样提问:“长大后我们可能会飞吗?”“想一想,自己的头发可能有多少根?”“小草会变成大树吗?月球可能住人吗?”……通过提问,使学生保持继续探究的兴趣,提高了课堂教学的效率。三、让提问语言简单明了数学具有严谨、简洁等特点,因此教师提问的语言既要符合数学学科的特点和学生的认知规律,又要准确精练,不能含糊不清。课堂教学中,如果教师提问的语言表述不明确、太空泛,会使学生抓不住要领,导致思考时失去目的性、针对性,对所学知识产生歧义。例如,教学“三角形面积”时,教师提问:“三角形有什么特点?”学生纷纷回答:“三角形有三条边。”“三角形有三个角。”“三角形有稳定性。”……教师这样提问,学生很快就可以把三角形的特点说出来。如果教师这样提问:“三角形是什么?”学生可能会回答:“三角形是平面图形。”“三角形是一块三角板。”“三角形如同一块广告牌。”……这样的提问,说明教师没有为教学三角形的面积做好铺垫,导致提出的问题含糊不清。所以,课堂教学中,教师提问的内容、要求、范围、措辞等都应力求准确,这是保证课堂提问有效性的前提。四、让提问难易适中教师备课时要考虑学生的知识水平和回答问题的能力,提出的问题既不能过于简单,没有给学生提供思考的空间,使学生不用思考就可以回答,又不能提出难度过大的问题,超出学生的知识和能力水平,这样也会导致学生不能作答,进而对学习失去兴趣。例如,教学“长方体与正方体的认识”一课时,教师如果提问“长方体有几条边、有几个角”,学生对这样的问题不会感兴趣,因为这样的问题过于简单。如果教师在课始这样提问:“如果要使长方体变成一个最大的正方体,你该怎么操作?”这时学生还没有认识长方体和正方体的特征,回答不出这样的问题,也会导致他们对学习产生害怕心理,不愿探究所学的新知。所以,课堂教学中,教师应提出难易适中的问题,使学生“跳一跳,摘到果子”,从而利于学生不断深入探究新知。五、让提问合情合理课堂教学中,教师提出的问题要合情合理,不要提与上课内容无关的问题。同时,教师对相同的问题,应选取不同的回答对象,使每个学生都能得到回答问题的机会,实现让不同的学生得到不同发展的目的。例如,教学“平行四边形面积”一课时,在推导平行四边的面积公式时,教师提问:“平行四边形的展开图为什么不是三角形?”这样的提问一听就知道是多余的,如果教师这样提问:“平行四边形与长方形有怎样的相同点?它的面积公式与长方形又有什么联系?”这样提问,既有利于引导学生学习平行四边形面积是怎样计算的,又使学生巩固了长方形面积的计算。总之,有效的课堂提问是教师教学中必须掌握的教学方法,使它既能够调动学生的学习积极性,不断激活学生的思维,又能提高学生的学习兴趣,让课堂教学奏出一曲耐人寻味、波澜起伏的动人之曲。(责编木清) -全文完-
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