点评制,为学校管理求解

点评制，为学校管理求解刘丹规范化管理是提高办学层次、丰富学校内涵、形成学校特色的必由之路，为加强新形势下的学校规范管理，切实提高学校管理水平，我校以《江苏省中小学管理规范》为指导，以“点评制”为规范管理的密钥，充分发挥“点评制”的导向、激励、诊断、发展功能，向管理要质量，向管理要效益，促进学校各项工作有序开展。点评制的特征与功能我校实行的“点评制”管理是以目标为导向，以绩效为标准，以评价为手段，促进师生在反思中成长的管理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，这种制度能强化有效行为，改正无效或低效行为，使学校工作稳步健康有效地运行。以中层行政的考核点评为例：除了实行年终述职民主考评，我校每月对中层干部进行考核与点评。我们打破了职位界限，不分部门正职副职，将中层行政的职务津贴与工作实绩挂钩，每月由中层行政自己上报本月工作的量和质。中层行政上交考核表后，校长室通过校务会议，按照行政工作的质和量确定中层行政考核等第，并在行政会议上对每个部门、每一位行政的工作进行详细的“三二一”点评，即肯定三个优点，指出两个不足，提出一个建议，促进班子成员改进管理方法，提高管理水平。目前，这种“点评制”管理已推广到年级组长、教研组长、备课组长、班主任、教师、职员的考核管理中。考核中自评与他评相结合，考核主体多元化，体现了人文性与反思性；量和质相结合，体现了整体性；每月考核和期终考核相结合，体现了过程性；考核后进行“三二一”点评，体现了发展性。实践证明，“点评制”管理充分发挥了评价的导向、激励、诊断、发展功能，能有效地引领全体教职员工朝着目标努力，促进了管理的高效。点评制的应用与优势一、发挥导向功能，完善管理规范实施“点评制”，首先要明晰管理层次。目前我校已形成了校长——分管副校长——德育处——年级组长——班主任，校长——分管副校长——教学处——教研组长——备课组长——教师，校长——分管副校长——师训处——教师，校长——分1管副校长——教科室——学术委员会——课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 组、教师，校长——总务处——职员，校长——校长办公室等管理层级，同时每个年级均有行政主管。校长室负责中层行政的考核点评，教学处和师训处负责教研组长、备课组长、教师的考核点评，德育处负责年级组长、班主任的考核点评，总务处负责职员的考核点评。各部门实行条线管理、层级管理，明确工作职责，强化了管理人员的到位意识、主动意识、创造意识，激发了各个层面的管理活力，使全校的管理秩序有条不紊。实施“点评制”，还要完善管理规范。学校管理规范涉及的面很广，它包含了学校德育管理规范、教学管理规范、教师管理规范、学生管理规范、总务后勤管理规范等等，这是一个综合的系统工程。为此，我校对照《江苏省中小学管理规范》要求，全面客观地分析了学校管理的现状，修订和完善了学校现行的规章制度、管理规范、工作程序以及各项管理措施，形成了“竞争上岗，目标考核，民主监督”的人事管理制度、“按需设岗，目标考核，优胜劣汰”的岗位责任制度、“以岗定薪，绩效考核，多劳多得”的薪酬分配制度、“按需设岗，按能设岗，合理流动”的全员聘任制度、“公开透明、收支分开、档案齐全”的财务财产制度等等，各部门、各条线也建立和完善了相关的工作规范和考核评价制度，确保各部门、各条线职责明确，使学校管理和考核点评有法可依，有章可循。在不断充实、完善这些规范的过程中，我们努力践行这些规范，使学校管理走上了规范化建设的道路。二、发挥激励功能，引进竞争机制“点评制”引进了竞争机制，充分发挥了评价的激励功能，激发了全体教职员工的工作积极性和创造性。行政实行“点评制”，部门与部门之间形成了竞争关系，促进了部门内部的团结与合作。同时，“点评制”打破了部门正职副职的界限，使全体行政意识到不思上进、无所作为会被淘汰，从而增强了工作的主动意识、创新意识、合作意识、群众意识、服务意识和大局意识。提高管理的效率，必须取得全体教职员工的支持。为此，全体行政在管理中确立了人文观念与民主观念。学校为教职工学习进修、职称晋升等提供支持与帮助。充分发挥工会职能作用，组织教职工体检，组织教职工暑期休假旅游，主动关心离退休老教职员工，鼓励教职员工锻炼身体并提供了物质条件，开展爱心捐助活动，关注贫困师生。每年均召开新教师茶话会、青年教师中秋联谊会、新春联欢会，主动听取青年教师的意见，为青年教师解决生活难题。今年我校向考取大学的每位教职工子女赠送了价值三百元的电话卡，每月为过生日的教职员工提供生日面。学校还整修了教工餐厅，安装了中央空调和电视，设置了存放教职工餐具的碗柜，在洗碗池旁放置洗洁精，在餐桌上放置餐巾纸、牙签等，为广大教职员工提供了舒适的就餐环境和条件。同时，对食堂管理进行了改革，在提高菜肴质量和服务水平上作出了有益的尝试，教师对食堂的满意度得到了提高。学校为新教师安排了教师公寓，2并请专业清洁公司进行彻底打扫，学校领导实地走访，现场办公，为新教师添置了必要的家具和生活用品，使得原本简陋的房间焕然一新。这些人性化措施，增强了人际情感沟通，为管理营造了和谐的校园氛围。同时，学校充分尊重教职工的主人翁地位，在学校管理中调动教师参政议事的积极性，以集体的智慧管理学校、发展学校。学校成立了校务公开监督小组，严格执行校务公开制度，学校重大决策均经支委会、校务会、行政会集体讨论，提交教职工代表大会讨论通过。有关学校发展方向、学校重要制度建设、教学改革、学校重大项目和重大资金使用的决策，以及入党、提干、评优评先等涉及绝大多数教职工利益的决策方案，都在学校公示栏公示。还利用校园网向教职工公开学校校务，在网上听取各方面意见。今年我校召开了两次教代会，校长向代表 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 学校工作、财务状况，接受教代会代表的监督，教师代表审议学校 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ，提出合理化建议；教师节召开了教师座谈会，老中青三代教师谈历史，谈现状，谈未来，展望了学校的目标和发展方向；期中下发了征询建议表，向全体教职员工征求关于学校发展和管理的建议，鼓励全校教职员工发扬主人翁精神，参与学校管理，积极为学校的发展献计献策。平时，校长室和行政领导经常主动找教师谈心，深入年级组和教研组，及时了解基层工作开展情况，经常性地了解教师想法，听取教师意见，化解矛盾，消除误会，调整工作思路，完善管理措施，赢得了全校教职员工对管理的支持。“点评制”管理在教师与职员的管理中同样发挥了激励功能。我校相继出台了《洛社高级中学目标管理奖条例》、《洛社高中内部管理改革条例》、《洛社高中教师评价方案》《校级教学新秀、教学能手、学科带头人评选办法》、《教科研先进集体和先进个人评比条例》等系列评价性管理文件，通过行政听课、期中期末质量分析、定期召开学生座谈会、年终考核(从德、能、勤、绩四个方面进行民主测评)等形式，形成了学校、教师、学生共同参与的多元评价体系，充分体现了管理的公平性与公开性，在很大程度上提高了教师的工作质量与工作积极性，强化了教师的工作责任意识，提高工作水平和效率。为建设一支吃苦耐劳、有服务意识的职员队伍，在校长室的领导下，通过多次商量讨论，总务处按照后勤常规工作进行了合理分工，并提出了相应工作要求，确定了各岗位的工作量等级，定岗定酬，由职工自选岗位，竞争上岗。同时由行政领导、全体教师分别对职员的工作态度、出勤、工作纪律、工作质量等进行点评，综合点评意见后发放职员奖金，这种竞争性的“点评制”管理充分调动了职员的工作积极性，提高了职员服务水平。三、发挥诊断功能，加强质量监控“点评制”管理重“量”也重“质”，有“评”也有“点”，关注结果也关注过程，具有发展性评价的诊断功能，有利于加强教育教学质量的监控。我校每天均安排行政值班，值班干部一天至少在校园内巡视九次：检查早锻炼、3早读、课间操、夜读、夜自修各一次，上下午教学巡视各一次，检查宿舍就寝纪律两次。每天的巡视记载在当天就以点评的方式反馈给有关部门，督促及时处理，提高了管理的时效性。行政领导每周还必须进行教学调研，深入课堂，对优秀教师和薄弱教师分别实行跟踪听课，总结经验，寻找不足，以点评的形式加强指导。教学处经常性组织年级教育教学调研，通过听课、召开学生评教座谈会，深入班级，深入课堂，详细了解年级教育教学状况，并由分管行政、调研领导、年级组长共同召开年级教师会议，以点评的形式反馈调研情况，提出改进建议。在课堂教学的管理中，我校以“尊重学生学习主体性”为重要点评标准。为此，今年我校组织领导与骨干教师分批到山东杜郎口中学交流，学习杜郎口中学尊重学生主体的教学模式，并进行了多次研讨，结合本校实际，开始进行课堂教学改革。在课堂教学中，增加了学生自主学习、合作学习的机会，营造对话、共享的和谐课堂。落实教学常规是提高教学质量的关键。教学处修订完善了《教师教学常规月考核细则》等，进一步明确了各项教学常规及要求，执行中细化了 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 、听评课、作业批改、运动队课外训练要求等常规。以教研组长为组长、备课组长为组员的考核小组，分条目对本教研组教师教学常规的执行情况进行考核检查，在此基础上，教学处对教师的各项常规进行抽查点评。对教育教学过程的监控与点评，及时有效地诊断了教育教学过程中存在的不足，促进了教师的及时反思与改进，从而有效提高了教育质量。四、发挥发展功能，促进师生成长教育的核心是促进学生的发展。为了培养全面发展的学生，我校积极推进课程改革，严格执行上级主管部门制定的课程计划，目前已形成了综合实践类（研究性学习、社区服务、社会实践等）、活动性课程类（科技节、艺术节、体育节等）、学校文化类（班级文化、学生社团、校本课程）和学科选修类共四大类构成的课程结构，形成了以发展学生人文精神、创新精神和实践精神为目标，以知识体系重组和更新为载体，以促进性和多元化评价为保障的课程体系。在德育管理中，我校除了狠抓常规管理外，着重推进“对话德育”模式。我校通过班主任“全程管理”、教师“全员德育”，通过教师与学生的点评式对话促进学生成长；学生会竞选，成立寄宿生自管委员会，争创单项免检集体，实行学生仲裁制、班干部轮换制、班级值周制，举行“美的宿舍”评比，开展“把爱勇敢说出来”、“我的存在使他人感到幸福”等主题系列活动，使学生在自我的点评式对话中学会了自主管理、自我教育；利用“校信通”、家长学校、家长委员会、家长会等途径，通过教师与家长、家长与学生的点评式对话，构建了学校、家庭、社区“三位一体”的和谐育人网络，共同促进学生成长。4在对学生进行“点评制”管理中，我校制定了《洛社高级中学学生手册》、《寄宿生管理细则》等目标性评价制度，制定了《关于值周班值周检查注意事项》、《学生奖罚条例》等学生自我评价制度，制定了《洛社高中班级教室管理条例》、《洛社高中优秀舍长、优秀寄宿生评比条例》、《洛社高中红旗团支部评选条例》、《洛社高中优秀团员评选条例》等激励性评价制度。此外，我校还先后制定出《洛社高中新课程学生评价方案》、《对学生成长记录袋评价的若干认识》等，使点评的内容涉及德、智、体、情感、态度、价值观、创新精神、实践能力等各个方面，对学生进行综合素质的点评。这些点评标准的制定，促进了学生的全面成长。在教师管理上，我校围绕师德素养、科研水平、教学能力、社会形象等方面，就出勤、办公纪律、教学常规、继续教育等进行综合点评，这种整体性的“点评制”管理促使教师全面提高师德与师能，促进了教师的发展。为提高师德修养，我校在全体教职工中开展了爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。利用教职工每周例会，围绕办学目标、原则把握、教育质量、舆论导向、家校合作、教师待遇、教师培训、从政从教等问题，对全体教职员工进行教育，统一思想，营造了积极向上的氛围；利用校园的大屏、展板、校刊、广播站和校园网等宣传媒体，征集师德格言，宣传“感动洛中”师德标兵，为广大教师树立了学习典型，鼓励广大教师志存高远，爱岗敬业，与时俱进，严谨笃学。同时把师德作为一条重要标准评价教师，用精神统领学校，塑造师魂，为教师的发展打下坚实的思想基础。同时，我们立足学校实际，建立了教师成长记录袋，制定了不同层次的教师专业发展规划，构建了校本培训机制，并将培训情况作为管理教师的点评内容之一，使校本培训和校本教研成为促进教师成长的重要载体。我校的师资培训实行“4610”方案：师资培训分为四个阶段对象：第1—3年，教师参加工作不久，成长较快；第4—8年，教师完成了循环教学，成家立业，精力转移，专业发展略有停顿，出现了“小高原”现象；第8年开始，教师准备评高级职称，在教育教学与教科研上又会出现一个高峰；评上高级职称之后，部分教师进取心消退，事业停顿。针对这四个不同阶段的教师特点，我校师资培训分四层进行。师资培训涉及六个方面内容：一个教师的专业素质应该涵盖师德、班主任工作、课堂教学、教科研、高考研究、信息技术六个方面，我校师资培训内容即侧重于这六个方面。师资培训手段包含十种方式：课题研究、班主任案例分析、录像课研讨、教育论坛、教育沙龙、外出学习、读书活动、举办讲座、公开课观摩、实时考试及解题等成为我校师资培训的十种方式。目前，学校已形成了师资培训系统计划，并正付诸实施。5管理其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动的基础上展开的，“点评制”管理正是这样，为我校实现规范高效的管理提供了求解的钥匙。这种管理以人为本，用期望和目标鼓舞人，用激励和竞争推动人，用反思和建议启发人，用发展和成功吸引人，是致力于促进学校发展、师生发展的管理。我们相信，继续进行“点评制”管理的探索与实践，将引领着我校事业蒸蒸日上，蓬勃发展！6