重视口语交际训练提高学生语文能力 王建军《语文课程
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》强调：“口语交际是现代公民的必备能力。”然而，在中学语文教学实践中口语交际能力的培养却经常被忽视。因一些语文老师盲目追求高分只注重对学生的写字能力、阅读能力、写作能力的培养。在这种情况下，培养出了会读、会看、会写，却不会说、不善说的“高分低能”人才。那么，在语文教学实践中，如何重视对学生的口语交际能力的培养，笔者认为：一、创造宽松的说话环境，消除思想顾虑，指导学生肯说、敢说中学生自我意识强，当众说话总怕讲错或者说不好，丢面子所以教师必须为他们创造宽松的口语交际环境，消除学生说话的思想障碍，让学生在和谐、民主、平等的气氛中，大胆自信，无拘无束地开口讲话。比如：七年级第一堂语文课时，我就安排学生上台进行一次简单的“自我介绍”。要求他们说说自己的姓名、籍贯、性格特点、兴趣爱好、特长、特殊经历等，听的同学可适当提问。接着我带头上台自我介绍，然后学生依次上台。由于每个人都要上台介绍，在很大程度上缓和了他们紧张的情绪，台下的同学通过提问与台上的同学互动，拉近了彼此间的距离，营造了和谐的讲话氛围。在教学过程中，学生在回答问
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或讲话遇到障碍时，教师应鼓励他们，帮助他们把话说全、说好，不能对他们进行挖苦讽刺。学生是具体的活生生的，不断发展的个性和群体，我们应该给予充分的尊重和关怀，为他们创造宽松的说话环境，帮助他们排除说话时的障碍，才能让他们在口语交际能力培养方面有所突破。二、改变传统的教学模式，采用多样化的训练形式，激发学生的兴趣，指导学生会说善说朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见，必不乐学。”兴趣是最好的老师，课堂教学中采用多样化的训练形式，才能激起学生对口语交际能力培养的兴趣。如，通过复述课文内容、讲
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、描绘人或物、评议一件事、解说一个物品等，在训练中引导他们纠正字音不准，语调不清、语句不通、讲话夹杂方言等毛病，指导他们会说。如：教《鲁提辖拳打镇关西》时我先让学生讲一讲课文以外的有关鲁智深的故事，用自己的话复述故事情节。联系实际，评一评鲁智深和镇关西两种人的行为，在当今社会能不能行得通。由于《水浒传》是大家所熟悉、感兴趣的，所以许多同学当时“说”的热情很高，很想毫无保留的把自己所知道的故事和看法讲出来，其间有的同学讲话的时候出现语病、语调不清、故事情节叙述不完整等现象，我都进行即时的纠正，最后还布置他们每个人准备一个故事，拿到班会课上交流。学生有了興趣，才会有主动学习和训练的欲望。如教《花儿为什么这样红》时，我事先布置学生回去做一个实验，把一朵红花放在肥皂水和醋里。观察红花颜色的变化。然后在上课时，让学生讲一讲实验的过程，红花颜色变化的过程，以及造成这种现象的原因。由于这些都是大家感兴趣的，又觉得很新奇，所以学生很积极的把自己心中的想法和体验讲出来。我还引导他们收集自然界里的许多“为什么”，诸如雨过天晴后，天空为什么出现彩虹；天为什么是蓝的等等，然后互相交谈，甚至拿到语文课上来交流。通过多样的说话方式，让学生在实践中慢慢地学会把心里所要
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达的东西或看法，准确生动地说出来，指导他们会说。同时，我还利用语文课堂、班会课、课外时间组织形式更为丰富，要求更高的“口语交际”训练活动如：“说特征，猜同学”、“演讲比赛”、“诗歌朗诵”、“小记者采访活动”、“话剧表演”、“与科任老师座谈”等活动形式，有意识地训练学习说话本领，让他们在实践中掌握各种言语形式的表达技巧，学会文明和谐地与人交流。教他们学会在各种场合讲话时，都应符合学生的身份，话语动听，让人爱听，指导他们善说。良好的口语交际能力，也不是一朝一夕就能培养起来的，我们应该从平时抓起，贵在持之以恒。不能只局限课堂、课本，而应课内外相结合，遵照循序渐进的规律，这样才能达到良好的效果。总之，在现代语文教学实践中，我们应当像重视识字能力、阅读能力、写作能力的培养一样，重视对学生的口语交际能力的培养，只有这样才能全面地提高学生的语文素养，促进学生语文能力的全面协调发展。 -
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企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况
完-
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