《认识厘米》教学反思《长度单位》这单元是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲身体验，来源于孩子们息息相关的生活。学了《认识厘米》，很多孩子都觉得数学很有趣，很好玩、确实，这一节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！ 根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。在教学中，我觉得我的
教学设计
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还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。并且分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层教学还不明显。由于我班二年级学生年龄偏小，平时没养成良好的操作习惯，一节课中如果涉及到操作的环节，学生们喜欢把学具当玩具玩。如何让学生进行有效操作，有待思考。为了取得比较好的教学效果，我觉得在在课堂教学的实施过程中应注重以下一些方面。1．尊重学生已有的知识经验让学生从“量桌子的长度”这一熟悉的生活实际入手，通过不同的测量工具去测桌子的长度，重点是让学生经历统一长度单位的必要性，尺子是如何产生的。为此，让学生根据已有的生活经验探索测量
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。接着就提出三个问题：（1）为什么测量的结果不同？（2）我们怎样使测量的结果一样呢？如果用同样长的小棒来量，结果会怎样？让学生再一次尝试用同样的统一的测量工具量，使他们体会到测量的结果是相同的，从而感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长度（如：纸条、线段、
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本等等），所度量的是学生熟悉的生活实际。2．注重活动，让学生充分体验 数学教学要让学生在解决问题的实践活动中，去感知、体验。建立1厘米的实际长度的
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象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。可以从以下几方面来建立它的表象：(1)画，让学生从0画到1，这一小段就是1厘米；(2)找，让学生找身边的哪些物体的长度大约是1厘米。由于找的东西是学生喜欢的，在学生的独立学习完成后，教师又组织学生进行了集体的交流，这一交流过程使本来一些并没有发现的同学，通过其他同学的汇报，也掌握了1厘米的实际长度，实现了集体智慧的共享。(3)估，通过实物投影演示：用尺子量一量哪个手指宽大约是1厘米，再用拇指和食指把1厘米宽的手指固定住，然后把手指轻轻地抽出来，仔细观察拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米，再举起来自己看一看，同学互相比一比。（4)思，让学生根据尺子想一想还有哪一段长也是1厘米，这其实也是一个开放式的提问，有助于加深学生对1厘米的认识。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感达到了三位一体的参与，使体验成为学生有效的基石。3.重知识的拓展和应用。让学生量生活中的物品，使课堂中所学的知识得到应用，把学到的知识用到实际生活中去，使数学在日常生活中并也不陌生，使他们感受到生活中到处有数学，感受到学习数学的价值。使他们增加了学习数学的兴趣。让学生在猜测、归纳、
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、综合、比较、抽象、概括的过程中提高运用所学知识解决实际问题的能力。张玲玲2013.10
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