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刘宪华:小学语文教学的革命者

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刘宪华:小学语文教学的革命者  刘宪华小学语文教学的革命者  特级教师/于永正刚一见到刘宪华老师,感觉到这是一个有着慈善情怀的人,她的言谈举止之间都透露着一种慈爱与善良。可再和她深谈时,才知道这是个对语文教学有着深刻思考又善于实践的人。刘宪华主编的《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》两套辅助读本,像两个翅膀,让学生的阅读,真正的得法于课内,得益于课外。2007年5月,本书主编刘宪华校长刚介绍完这两套书的编写意图、体例和选文情况,我便断言:“这肯定是两套好书。”看完书稿,果然!它可不是书店里卖的一般性的课外读物,而是与小学语文教材配套的课外读...

刘宪华:小学语文教学的革命者
  刘宪华小学语文教学的革命者  特级教师/于永正刚一见到刘宪华老师,感觉到这是一个有着慈善情怀的人,她的言谈举止之间都透露着一种慈爱与善良。可再和她深谈时,才知道这是个对语文教学有着深刻思考又善于实践的人。刘宪华主编的《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》两套辅助读本,像两个翅膀,让学生的阅读,真正的得法于课内,得益于课外。2007年5月,本书主编刘宪华校长刚介绍完这两套书的编写意图、体例和选文情况,我便断言:“这肯定是两套好书。”看完书稿,果然!它可不是书店里卖的一般性的课外读物,而是与小学语文教材配套的课外读物。“与教材配套”是它的价值所在。大家知道,人教版小学语文教材是分单元(即分组)编排的,每个单元都是由三四篇内容、体裁大致相同的课文组成。如五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第四单元,安排的课文是:《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》。这些课文内容相近,体裁相似。编者之所以这样安排,是为了便教利学,利于“举一反三”。但由于受教材篇幅的限制,一单元只能容纳三四篇课文,这就很难收到预想的效果。以前,为了弥补教材的这一不足,每教过一个单元后,我也曾尝试过为学生补充一些与教材类似的课外读物,但终因势单力薄而作罢。现在好了,刘宪华校长和她的同事们齐心协力编了两套我梦寐以求的书,这真是功德无量的大好事。当学生在课堂上学完了每个单元之后,便会在《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》两套书中找到与它相对应的文章。学生读了这些“似曾相识”的文章,视野就会更广,知识面就会更宽,见识就会更多。更为重要的是,学生在课内学到的阅读方法,在这里可以得到运用。阅读能力在大量的课外阅读中(《新语文主题阅读》一单元有八篇散文,《主题式·经典诵读》一单元有十首诗歌),会进一步得到强化、提升,达到“无师自通”的目的。方法是在课堂上得到的(这叫“得法于课内”),而阅读能力则是在大量的课外阅读中最终形成的(这叫“得益于课外”)。有远见的教师和家长都是极其重视学生的课外阅读的。读课外书是最重要的家庭作业。一定要让学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。语文能力是读书读来的,不是做题做出来的,也不是教师讲出来的。课堂上教师必要的讲解不可少,但语文能力的形成,靠语文实践。无论是教师,还是学生,一定要养成读书读报的习惯,养成思考的习惯。一个喜欢读书的人,他的人生是充实的,他的精神世界、情感世界也是丰富多彩的。人要博览群书。如果把读书比作精神大餐,如果把语文课本比作这道大餐中的“母乳”,那么,这两套与它配套的书,则是最贴近“母乳”的“婴儿乳粉”。刘宪华老师是著名的校长,长期从事小学语文教学,深谙小学语文教学的规律。她十分了解学生,理解学生,知道他们的认知水平和心理特征。学生爱读什么书,应读什么书,每个年段的学生适合读什么书,她都十分了然。刘校长.和她的同事选的文章,无论从哪个方面看,都是适合学生阅读的。而这一点,是不从事小学语文教学的人难以达到的。《新语文主题阅读》《主题式·一经典诵读》这两套书不是一般编辑人员编的书,而是一批有思想的、教学经验丰富的小学语文教师编的书。这两套书所选文章文质兼美,毫不夸张地说,篇篇皆为美文。仅以第12册第一单元为例,编者围绕这一单元共选美文10篇。其中有大作家贾平凹的,有台湾著名作家林清玄的,也有外国的名家名篇。读美文是一种享受。美文有丰富的营养。既喝“母乳”又喝“洋奶”长大的孩子,焉能不健壮?刘宪华创立的“单元主题阅读教学法”,是小学语文教学的革命。2008年4月,我又一次应刘宪华老师的邀请,为“主题阅读”做课。这一次,在和刘宪华老师交谈中,得知她的“单元主题阅读教学法”已经很成熟了,她真正成为了当前小学语文教学的革命者。为了让教师在教学时有章可循,她领着教师,在实践中摸索出一套可行的办法——单元主题阅读教学法。一改过去,一篇课文教3课时、一个单元4篇文章教14课时的做法,而是以单元为单位展开教学。单元主题阅读教学法是,一个单元14课时,学生学习22篇文章,这就实现了一点,“读”是学习语文最好方法。我们以教学四年级下册第六单元的“单元主题教学”为例:这个单元的主题是:小桥·流水·人家。在教学中,“单元主题阅读教学法”强调遵循“整体性”原则,以单元为单位组织教学。主题如藤,文章如瓜,以“藤”串“瓜”进行整体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 。用14课时,完成本单元教材和《新语文主题阅读》以及《主题式·经典诵读》同主题文章的22篇文章的教学。教学过程分三个阶段:第一阶段(1-4课时):指导阅读,激发兴趣。先让学生自读教材中的《麦哨》《乡下人家》和《新语文主题阅读》中的《我爱乡村的傍晚》《麦子飘香》4篇文章。前两篇文章在读通读顺的基础上,在教师的指导下,围绕“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你喜欢乡村”这一问题,指导学生进行批注式阅读,从而深化认识,激发兴趣。后两篇文章,指导学生把前两篇文章学到的方法,迁移运用,进行半独立批注式阅读。第二阶段(5-12课时)运用批注式阅读的方法深入品读。先用一课时重点阅读教材中的《乡下人家》,充分运用已掌握的画、注、批等形式进行深入品读,巩固阅读方法。然后用3课时独立阅读《新语文主题阅读》中的《一支绿色的歌》《秋的原野》《乡村》《水乡情》《天籁》等文章。再用一课时进行整个单元的阅读分享。第三阶段(13-14课时)情感诵读,升华主题。用一课时进行情感诵读。先重点诵读《四时田园杂兴》,抓住Keys读出感情,体会意境。之后放手自读《乡村四月》《渔歌子》以及《主题式·经典诵读》中的《过故人庄》《游山西村》《书湖阴先生壁》和《山居秋暝》等篇章。最后用一课时进行主题习作训练,升华主题。这样一来,就解决了长期困绕语文教学的两大难题:一是解决了学生课外阅读难以落实,阅读量不够,效果不好的问题。单元主题阅读,把课外阅读纳入课程内容,切实保证了学生多读书,读好书。二是解决了学生自学时间难以保证,自学能力难以提高的问题。单元主题阅读将课外阅读的方法在课内指导,有效地减少了过多的提问和繁琐的讲解,而把重点放在引领学生从“多读书”向“会读书”发展。课内习得,课外运用,符合认知规律。吕叔湘先生有一段名言:“十年的时间,2700多课时,用来学习本国语文,却大多数不过关,岂非咄咄怪事!……少数语文较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于看课外书。”多读课外书可以提高语文能力,这是所有人——特别是语文能力较好的人的共同体会。可是看课外书可以有人讲吗?没有。看课外书没有人讲,却能提高语文能力,可见,讲的作用是极其有限的。由此可见,自己读、自觉地读是多么重要。刘宪华老师为了让教师用14课时,完成22篇教学阅读任务,就强行教师要“少提问,多读书;少讲解,多读书;少做题,多读书”。这是回归到语文教学的“本”了!这也是对现在“满堂问,整天讲,成年做题”的语文教学现状的革命。无论语言文字,还是文章表达的意思、情感,都是很难讲准确的,也是没必要讲清楚的。柳斌先生说:“古人‘好读书,不求甚解’,我们呢,却求甚解不好读书!这样不行。”我觉得,陶渊明说的“不求甚解”道出了一个事实,即许多东西,比如词语的意思,文章表达的意思和情感等,往往是很难说清楚的,也没法说清楚。江苏省教委副主任周德藩说过:“把什么问题都说清楚了,反而什么也没有了。”语文教学要留有空白。学语文是一生的事,因此不要担心学生有些地方暂时感悟不出来,尽管放心把时间留给学生读书。还有一点需要说明的是,书要早读。我们现在的语文教育存在的最大问题就是用很多时间去讲解、去做题、去训练,而没有让儿童在小的时候多读些书,多积累些精神财富。儿童越小的时候读的书,对儿童生命成长的影响就越大。因为小时候读的书,书的内容蕴含的情感就更容易融入儿童的生活。我们小学语文教师,如何引领孩子去阅读,这是十分重要的工作。刘宪华老师在这方面有了很深人的研究,真是可喜。其“单元主题阅读教学法”的科学性在于以下两点:一是注意到了阅读时机的把握,做到及时“反三”。因为这是与教材配套的课外读物,所以学完每个单元后,是阅读两套读本中与其相配的文章的最佳期。六年级下册第一单元里的《匆匆》《学弈》等课文,都是讲珍惜时间、专心致志学习的,学完之后,接着读两套读本中与其相关的文章,学生对这一主题感受就会更深,得到的启迪就会更多。学生在学习课文时学到的阅读方法,在阅读这些文章中就会派上用场,会有“触类旁通”的感觉。当然,在语文课上,学生也必须用心听,用心悟,记住教师教给的阅读方法。阅读方法有很多,但是,刘宪华老师特别强调批注式阅读的方法,也就是强调在自主阅读时,要“边读边想”。只要带着思考读书,阅读能力就一定会逐步提高。特别是在《新语文主题阅读》每一篇文章的后面,都一条名人名言(全书有700多句,是编者呕心沥血找到或撰写的)以及每个单元后面的阅读提示,都有助学生思考。二是单元主题阅读教学注意到了,读书要“意文兼得”。只注意书中的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 情节是少年儿童读书的通病。会读书的人,还会有另一个目的——学习语言和作者的表达形式。语言必须记忆。词语、句子要记,写得精彩的段落要熟读成诵。不说别的,如果能把《新语文主题阅读》这套书中的700多句名言背下来,就是一笔相当了不起的财富。在教学时,刘宪华注重让学生读书时要“想作文”——噢,作家是这样写入物外貌的呀,是这样写人物对话的呀,是这样描景状物的呀,那么我也可以这样写呀。这样思考了,记忆了,学生就会慢慢地学会作文了。怎样才能“意文兼得”、记住语言?——朗读!哪怕是声音很小地读,只要出声就行。朗读有助于记忆,朗读是培养语感的最重要的手段。朗读能力好的人语感就好,语感好的人,说话、写文章就畅达,语病就少。对于两套辅助读本中的特别好的文章、优美段落,一定要朗读,能熟读成诵自然更好。刘宪华老师在“单元主题阅读教学法”里,特别强调让教师们采用“情感诵读法”来教学,很多单元,都用“以读带讲、以读代讲”的办法来实现少讲解、多读书的目的。读书既“得意”又“得文”,那学生的收获就比别人大一倍。刘宪华老师经常讲的一句话是:“锤炼语言,就是锤炼思想。”其实,一定要好好学习语言。谁拥有了语言,谁就拥有了智慧。 -全文完-
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