第一节追寻守恒量教学目标：（一）知识与技能1、了解守恒思想的重要性。2、知道能量慨念的形成过程。3、知道动能和势能的慨念，了解势能和动能的决定因素。4、知道势能和动能可以相互转化，且在转化过程中能量守恒。（二）过程与方法1、通过实验观察，让学生感知事物本身存在的规律。2、学生列举生活中物理现象，进一步体会守恒的基础性、普遍性、重要性。（三）情感、态度与价值观培养学生实事求是的态度，并能依据守恒的思想去解决实际问题。教学重点：追寻守恒量，建立能量概念的过程。教学难点：在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、实验观察。教学用具：计算机、投影仪、CAI
课件
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、录像片教学过程：（一）引入新课教师指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。学生积极思考，列举实例并与其他同学交流。（二）新课教学教师让同学们自己阅读教材，提出问题：什么叫守恒?教材中说：在牛顿之前，伽利略的斜面理想实验已经显现了能量及其守恒的思想，这个实验中什么是不变的?学生阅读课文，思考、讨论与同学交流结果。演示斜面实验：让学生观察，当小球沿A斜面从一定的高处由静止滚下时，小球的高度不断减少，而速度不断增大，这说明小球凭借其位置而具有的物理量不断减少，而由于运动而具有的物理量不断增大。当小球从斜面底沿另一个斜面向上滚时，小球的位置不断升高，而速度不断减小，说明小球凭借位置而具有的物理量不断增加，由于运动而具有的物理量逐渐减少。如果斜面是光滑的，当小球到达B斜面的相同高度时，速度为零，小球好像“记得”自己起始的高度。演示滚摆实验和单摆实验，进一步强化，如果没有摩擦和介质阻力，物体好像“记得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。
总结
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上述实验得出：将实际生活中的问题理想化后，确实存在着某一物理量是不变的。能量：在物理学中，我们把以上这一事实说成是“有某一量是守恒的”，并且把这个量叫做能量(energy)或能。势能：当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度时，他赋予小球一种形式的能量，我们称它为势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。动能：当伽利略释放小球后，小球开始运动，获得速度，当它到达斜面的底部时，已经处于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的势能，现在已经消失，但是小球获得了运动。这个事实可以理解为，势能并未丢失，而是转化成另一种形式的能量，我们称它为动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。典例探究：例题：以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况，在这个例子中是否存在着能的总量保持不变？解析：竖直上抛运动的小球，首先由动能转化为势能，达到最高点时，动能为零，势能达到最大，在下落时，势能逐渐减小，动能逐渐增大，势能又转化为动能。在小球运动过程中，小球的机械能总量保持不变。（三）课堂小结学生自己概括总结本节的内容并与同学交流。（四）布置作业完成“问题与练习”中的题目.
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