初中化学教学中有关实验的几个问
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甘肃平凉四中744000陈喜霞回顾初中化学课堂教学大奖赛决赛过程，本次大赛的一大亮点是突出以实验为基础的学科特点，教学中参赛教师不管是演示实验还是学生分组探究实验精心设计。但作为教学实际，有些实验真正的有没有必要，学生分组实验的教学到底应该如何设计和组织，值得我们一线教师思考。一、实验的必要性：如《金属化学性质》教学中金属与氧气反应中镁与氧气的燃烧实验实际上在氧气化学性质学习中或在《质量守恒定律》中已做过，但在大赛中5位老师都重新做了这个实验，不仅耽误了时间，分散了学生学习的注意力，使这一学生已学过的性质的学习占用了过多的时间，从而影响了金属与酸反应这一重点新性质的学习。实际教学中是不是实验越多越好值得我们深思。14位参赛老师中有一位老师只通过回顾复习氧气化学性质引出了金属（如铁、镁）能与氧气反应这一性质（用时约五分钟），于是本节课的主要内容就是通过实验探究学习金属与酸反应的性质，同时有充足的时间将教材内容金属与化合物溶液的反应这一性质整合到本节课，并且得出金属活动顺序
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，使得本节课的重点突出，实验目的明确，很好的整合了教材内容。二、实验的目的性：金属与酸的反应这一性质教学中，参赛老师才都设计了分组实验，但由于组织和引导各异，实验的效果不仅相同。大部分老师注重实验的形式而忽视了实验的目的性，学生实验几乎都是一个学生拿一个试管向其中加入一种金属单独做，实际上该实验不仅仅是探究金属与酸能否反应，更重要的是要通过对比观察几种金属与酸反应的剧烈程度而得出金属活动顺序，教师在实验之前未引导学生明确实验的目的，使得学生观察的重点不明确，看似热闹的实验形式却没有达到应有的效果。事实上，初中化学实验大都是验证性实验，课本上对实验的描述相当细致，在大赛中却被老师们忽略了，要么用
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对实验稍做说明，要么自己啰嗦很多，学生更多的关注了仪器，根本没听老师在说什么，导致盲目实验。实验之前如果教师引导学生仔细阅读课本，首先分析并明确实验的目的，其次是明确实验所用仪器和药品，最后熟悉实验步骤和注意事项，这样才能发挥实验应有的教学功能，严防实验中的不安全事故发生。三、实验操作的规范性。初中化学实验基本操作在一开始教学中就学过，内容繁杂，细节性要求多，由于各学校实验设施情况不一，学生实验基本操作不尽相同，这次大赛中很多学生对药品取用、胶头滴管的使用、试管的拿法等基本操作很不够规范。教学中教师示范引领尤为重要，首先教师的操作要规范，其次不时提醒学生操作要领，及时纠正学生操作中存在的问题，使学生的实验基本操作更加发规范。总之，化学是一门以实验为基础的自然科学，教学中突出实验这一特点无可厚非，但盲目追求多实验而忽视实验的必要性、目的性、规范性、安全性，便会失去实验应有的教学功能。
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