PAGEPAGE1《谈礼貌》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、教育学生从
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会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学重难点：1、通过对三个实例的学习，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。2、抓住重点句段感知说理性文章的表达方法。教学过程：一、追“礼”溯源，“谈”字揭
题
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。1、师板书小篆“”，猜猜这是什么字？（左边的表示神圣，右边上面代表酒，下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里，祭祀神灵，祈求幸福。）现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是——礼。（板书“礼”）。师：你能说几个与“礼”字有关的词语吗？（根据学生的发言板书：貌）你知道哪些礼貌用语？（学生说：请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等）2、这节课，我们就一起来学习《谈礼貌》。（伸出手指和老师写课题，注意第四笔。）（生齐读课题）二、交流古训，点明观点。1、交流古人是怎样谈礼貌的。出示古训：君子不失色于人，不失口于人。师：知道这句话的意思吗？谁来谈谈？（指名两到三名学生自由谈）2、连起来的意思就是——（意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）（学生齐读）过渡：由此可见——3、生读：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。师：这就是作者要和我们谈论的主要观点三、初读感知，提炼故事。1、请三位同学分别读三个故事。为了证明这个观点，作者列举了三个故事，请大家自由、放声读课文，读准字音，读顺句子。2、试着用简洁的话说说每个故事的内容。四、感悟故事，说事明理。1、学习故事一：师：请大家轻声地读读第二小节，读后用心想想：牛皋与岳飞的问路有什么不同？生1：他们问路的动作（行为）不同。师：你能具体说说吗？如果学生没能将表示动作的词语说出来，教师引导：关于动作方面，还有补充吗？生1：牛皋是在马上“吼道”，岳飞是“离镫下马、上前施礼”。生2：语气不同。牛皋用的是“呔，老头儿、爷”等称呼词，一点也不讲礼貌；岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。（如果学生没能将表示语气的词全找出来，教师引导：关于语言，还有要补充的吗？）师：像牛皋这样的表现就叫——生：态度粗暴(出言不逊)。（如果学生说不出结果不同，教师这样引导：他们的语气、行为不同，结果呢？）生3：结果不同。（老人没给牛皋指路，还骂他是冒失鬼；老人看到岳飞彬彬有礼的，就师：（顺着结果的不同）这就叫——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（齐读）师：正所谓——良良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。师：现在你能说说谁是君子吗？师：让我们一起回顾这个小故事。（齐读第二节）2、学习故事二：师：第二个故事，我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。师：会读书的同学能透过文字走进人物的内心世界。我相信当你们再次细细品读时，会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。出示：女青年回过头来看了看，心想：，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年想：，便微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。（同桌说——指名说）师：（根据学生的应答适时提升）礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉；礼貌能增进理解，化解矛盾；礼貌还是对不起之后的没关系；礼貌就是体谅他人、理解他人。（学生的想象如果说不到“礼貌”上，教师一定追问，引导学生说到“礼貌”这一关键点上。）师：对于女青年和小朋友，你认为谁是君子呢？生1：女青年是君子。她的裙子被踩脏了，没有发火，小朋友道歉后还微笑着说“对不起”。师：微笑、谦让是君子的名片。生2：女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。师：不失色于人，不失口于人是君子的道德修养。生3：小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。师：真诚是君子的美德，是化解矛盾的金钥匙。生4：我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳，没有失色于人、失口于人，小朋友及时真诚地道歉。师：他们都是谦谦君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。师：看来，礼貌待人实在是太重要了。（引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）3、学习故事三：师：让我们聚焦第三个故事。请大家默读第四小节，读完之后，说说你有什么感受？为什么？（同桌交流——指名交流）生：我很受感动或我感到太不可思议了。师：为什么会深受感动或哪里让你没想到呢？出示总理的话：周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”生1：周总理受到伤害，不但没生气，反而安慰朱师傅，看出他很宽容。师：（根据学生的发言）还有哪些同学也关注了这句话？（如果学生语气词关注的不全面，教师这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？如果学生没关注到语气词，教师也这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？）师：宽容是一种美德。你来读好这句话。（生感情读）生2：总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”，而且一直用了三个“您”，看出他是一个文雅之人，很有修养。师：文雅、和气是一种文化素养，是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。师：我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声，也说到了作者的心坎里。由此可见——（引读：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）师：受到伤害依然心怀他人，这是何等宽广的胸怀啊！读了总理的话，你对“君子”这个词又有怎样的理解呢？师（根据学生的回答针对性提炼）：“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。五、生成观点、丰富“礼貌”。师过渡：我们围绕礼貌一起谈了三个故事。的确，无论是像牛皋与岳飞那样有求于人，还是像小朋友那样伤害了别人，甚至像总理那样受到了伤害，都应该——讲礼貌。1、你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗？生谈理解。有人认为，礼貌是躬身行礼的问路；礼貌架起了人与人理解的桥梁。通过今天的交流，你对礼貌又有怎样的认识呢？2、小练笔出示句式：礼貌是躬身行礼的问路；礼貌是架起了人与人理解的桥梁；礼貌▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁；礼貌▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁；……3、师小结：谈论的时间总是这么短暂。衷心希望每位同学都成为懂礼貌的谦谦君子！下课！六、板书设计谈礼貌观点：礼貌待人问路举例：乘车和谐刮脸
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