汽修专业高职学生职业素养的培养

汽修专业高职学生职业素养的培养汽修专业高职学生职业素养的培养随着国内汽车市场如火如荼的发展，我国汽车保有量逐年增加，许多高职院校相继开设了汽车检测与维修技术专业，以满足日益增长的汽车维修专业技术人才的需要。因此，社会必然对这些人才提出更高的要求，作为高职院校汽车维修专业的教师，除了培养学生的专业技能之外，还必须着重培养和提高学生的职业素养，适应用人单位和社会的需求。一、高职生职业素养的内容职业素养通常指职业的内在规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是高...

汽修专业高职学生职业素养的培养随着国内汽车市场如火如荼的发展，我国汽车保有量逐年增加，许多高职院校相继开设了汽车检测与维修技术专业，以满足日益增长的汽车维修专业技术人才的需要。因此，社会必然对这些人才提出更高的要求，作为高职院校汽车维修专业的教师，除了培养学生的专业技能之外，还必须着重培养和提高学生的职业素养，适应用人单位和社会的需求。一、高职生职业素养的内容职业素养通常指职业的内在规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是高职大学生成为职业人必需的基础，包含广泛的内容。大量事实表明，现代企业更看重学生的综合素质。但是，很多学校和教师往往忽视职业道德、职业意识和职业态度等培训，很难从根本上提高学生的核心竞争力，因此全方位职业素养的培训显得尤为重要。大学生应该提高自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面自我锻炼，成为合格的职业人。二、如何培养学生的自我修养自我管理教育学生明确职业方向，培养职业意识。很多经过高中3年“苦日子”的学生在进入大学后，能力较为薄弱，一到自由的大学校园中，就生活混乱，打牌、上网、踢球、无心学习等现象频发。导致自身素质低下，毕业求职时达不到用人单位的要求而求职失败。教师可以从学生入学开始，就指导其多了解所学专业，广泛接触社会，了解社会需求和用人要求，了解各种职业特点，找到适合自己的理想职业，并有的放矢地学习相关专业知识，增加知识储备。学校应该通过辅导员向学生灌输职业意识，开设职业规划课程、往届优秀毕业生就业经验交流会等，并通过校外实训基地，邀请汽车企业的相关人士开设讲座，结合实验实训课进入企业，让学生实地考察学习。引导学生配合培养任务，获取职业技能。高职院校毕业生具有上手快、适应性强等特点高职院校应把培养学生的实践能力放在突出位置，推行“双证书 ” 制度。高职学生获得汽车维修高级工证书的比例逐年提高，“双证书”已经成为帮助高职学生就业的有力工具。曾有媒体报道：在招聘会现场，持毕业证、职业资格证的“双证书”技能型人才十分畅销。“具备职业资格证书能体现学生在该专业的实践水平，大大缩短上岗的适应期”。这一点，不少用人单位已经达成了共识。鼓励学生参与团队合作，提高人际交往能力。人际交往能力包括表达理解能力、人际融合能力和解决问题能力。高职学生往往表达理解能力较差，无法将自己内心的思想表现出来，以便他人能够清楚地了解自己的想法。其次是人际交往能力较弱，能适应环境、与人正常交往是学生心理健康的基础之一，有些学生不能或不愿与他人交往，更有甚者，表现出社交恐惧。最后是解决问题的能力较差，这里多指独立解决问题的能力。再加上应试教育的弊端，严重影响了学生的交往能力。学生在校就读是一个参与集体活动的过程，学校为学生提供了各类活动机会，学生积极参与其中就能获得人际交往能力。例如可以根据兴趣、爱好、特长或专业等参加学生社团，在社团活动中培养和提高组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力。培养学生自我学习意识，提高获取信息的能力。自我学习是高职学生欠缺的，学生通常一味地接受学校安排的学习内容，很少主动要求学习，这个可能就是高职生与本科学生自我学习方面的差距。那么，是不是高职生就不需要自我学习呢？恰恰相反，从近几年对企业的调查中可以看出，企业在招用员工时，会考虑员工是否具有自我学习、主动获取信息的能力，这也是考察员工能否可持续发展的因素。高职毕业生要提高就业竞争力，就要在培养自我学习、提高获取信息能力上多努力。激发学生自我学习动机，做自主学习的主人。从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。告诉学生在学校期间可以利用校园的一切资源，例如：老师、图书馆、实验室、实训工厂、社团，甚至是周围的同学等，培养自主学习能力。高职学生要想在职业生涯中获得成功,就需要不断提高自身的职业素养，完善自我。除了要有职业意识、职业技能、职业道德、人际交往能力、获取信息的能力等这些职业素养外，还应该具备良好的礼仪修养、健康的身体素质、健全的心理条件，等等。这些都需要对高职学生进行有意识的培养与提高。三、结语高职学生在很多人眼中是一群不爱学习、成绩差、贪玩不认真的“坏”孩子，他们往往在步入社会前就被人为地贴上了“标签”C然而，实际情况并非如此。笔者通过与高职学生长期的接触发现，这群孩子思想活跃，很有想法，他们或许不适合搞科研、坐办公室等脑力劳动，但他们实干能力很强，普遍喜欢动手，只要循循善诱，他们就一定可以成为同时具备专业技能和高职业素养的实用型人才。

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