教科版最新一年级下册科学教案

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流2017-2018学年度小学一下科学教案朱贵凤年级一年级学科科学课时1教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 1.1发现物体的特征学情分析学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。比如，怎样比较不冋物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。教学目标科学知识概念目标•我们周围存在着许多不冋的物体，这些物体都具有一定的特征。•可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标1.用各种感官观察和描述不同的物体。2.用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不冋的需要。教学重占八、、用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。教学难占八、、学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。教学准备玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等。教学过程一、聚焦1.导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）.你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。）.每个物体都有它不冋于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？.我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征）二、观察物体（一）观察一个物体1.我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2.应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，冋时进行闻和摸的安全教育）.教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。.现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。5•学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。（二）对比观察两个物体•刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？•例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。.随机抽取学生表述如何去做。4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。5•怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！（1）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。（物品名称可替换）（2）指导学生填写记录表格。以木块为例：把木块与乒乓球对比后发现形状不同，形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上（强调：（1）可以把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替；（2）边观察边记录，顺序建议是：颜色一形状一气味一是否透明一粗糙程度一轻重，但不强调一定是这个顺序）。交流评价“我的记录”。（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。（3）教师小结：记录时要真实、准确。出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级记录单。看看我们的班级记录单，你有什么发现？.教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。•通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。三、小结、延伸•谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？•要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？•课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。作业用观察方法观察身边的事物，并对比观察和记录。板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 发现物体的特征看大小、颜色、形状闻气味两两对比观察法摸表面粗糙程度掂轻重1时诱学科科学级年一学容教^内1学情分析于的比方关掂的的一一用重”了体锹累重物“积轻个用察已，？差观能呢重一一可重轻识¾l!⅛w认滑确是步光准其初否尤经41&>匕匕粮厶冃，丄粗式果咗、方结学重的的,轻单同沖如简不厠比种出冷U这给他翊⅛曲≡⅛但可第«哎助臥在博来不判学标教目O同度⅛。一^^一不O测刎射同被较JS不以brto。、匡可加切望程且"仞感W并⅛π耐和准加本趣标的之Msi≡T法标EM目基矗、『究会称念的标不切标>社、硕W沙駐砒ri「步‰≡•物究店度木扩知是探≡≡态进技到学量学耳卑学展学识科质科12科发科认学点教重駐掂用2↑=∙∖O胡同m不可、匡一一晌是用量ι⅛质≡1学点教难同、\!7盘≡称含Xfk台1平天易简相每小若大针同形相回、的.ψ√,、⅛力乓尢⅛.样观块」行们W第进我«助黑声看^皮认店排看脳曲Sf种⅛≡0≡⅛j“π±木附了花廿每料结竝ψ,临为1职沂≡∕J小⅛J<聲対第≡W⑶≡则轻W/>问加好木简1:的状木提妁填的做问体阴比曲怖用。小‘提物≡且用W就≡,由大时一,道贯O的釆feτ,h理样当卅知≡小心唇糾体¼的同适価何础大空加仟物旷测？。的脚相阪陀序厢曲给换啲≡ΛJ綁、纵雋排敎堀发≡财规-说块比蚯。料琛单说!>涉乞牡料刖乒来程助录连Il-一象搭塑Mλ下过k>记淳坟忙橡让和F旳录此吐张»馄尚执”块m怀记⑹埠一鼓切Ii曲打木α√J并，艮备。何推茹O这大果占，佢，发叔≡存小煦祀结加≡o7跟対血的:>同察相排鮎示表论块‘少们>相观状Il苗表讨两上{它轻真形rti,行于题?#>的叔认和怯打小弔>对问働知体P生质躺学越用果“类讶样酣牙学材包弄宀字^,结在送念卅怎究个让的己引数重的焦”焦到我践to体首橡救，重聲比论的聚≡x¾≤≡重匕車一k'MjMs!体，比r4前两生呢示茂于的预入M物念法特5之‘句序表2⅛便生何习衍这绕的艸叽轻一安的数用这将是复展的围同≡H测小纟列用,(,又、过、不予1)预大22排如的上较们一察二用在的{录比轻板比你明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。.掂量不同物体的轻重。掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。.称量物体的重量。首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。”“比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯)，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。(3)再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。(4)学生用称量的方法进行比较并记录。三、研讨数据，获得概念1.班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2.接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法需要两两比较，引导学生发现，掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比较多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。弓I导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。设计意图：问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”。五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。设计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握情况。作业用比较方法比较身边的事物。板书谁轻谁重设计年级一年级学科科学课时1教学内容1.3认识物体的形状学情分析经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引导学生认识物体的另一个重要特征一一形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。教学目标科学知识概念目标•许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。2.物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。•不冋的物体，会有不冋的摆放或堆放方式。科学态度目标1.发展对物体进行研究的兴趣。认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学技术、社会与环境目标体会到生活中不冋的物体有不冋的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不冋。教学重占八、、知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。教学难占八、、探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。教学准备有一定高度的方盒子、大小相冋的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。教学过程一、聚焦1•导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2•出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？弓I导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体疋什么形状。强调形状也是物体的重要特征。引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）提出问题。这里有四个冋样大小的方盒子，要想把这四种不冋形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响观察班级记录单：有什么发现吗？引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共冋体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共冋确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。分析研讨：为什么会这样呢？（1）冋一种物体不冋的平铺方式占据空间状况不冋。（2）不冋形状的物体在平铺时占据空间的状况不冋。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。四、拓展、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。作业分辨身边物体的形状，并试着画出来。年级一年级Γ学#课时1教学内容1.4给物体分类学情分析经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。冋时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。教学目标科学概念目标1•了解分类是科学研究的一种重要方法。2•根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标•能够根据一个特征对物体进行分类。2•了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1.继续发展对物体进行研究的兴趣。•认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。教学重点能够根据一个特征对物体进行分类。教学难点了解科学准确的分类需要将标准细化。教学准备乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。认识物体的形状板书设计«1乒乓球*木块*螺母"權皮訂I绢・■*?2组.Q3组••P护4组.«15组.G组.⅛>-P教学过程一、聚焦•小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？(播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的)设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？(学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征)设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。(板书：给物体分类)设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。二、给物体分类描述物体特征，确定分类标准。教师分发活动器材，学生拿出活动手册。说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。初次体验分类并为物体编号。引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小)，将物体放在小组记录单的圆圈中。引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。(学生思考，商量改进办法。)指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。(学生按照相同的标准对物体进行编号)开展小组分类活动。小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？(学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复)根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。(学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准)小组合作开展给物体分类的活动。(学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里)教师适时指导学生填写小组记录单。学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。(学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单)设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展示小组记录单，并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。4.解密活动。全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。二、交流研讨1•大家是根据物体的哪些特征分类的？学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。2•根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？你发现在哪个相冋标准的分类中有不冋的结果，为什么？你有没有什么好办法让大豕统一？学生通过交流发现，有些相冋分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相冋的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不冋于大小的比较。冋样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。3•根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。四、完成个人、小组、班级记录单内容1.学生完成个人活动手册。2•各小组共同完善小组记录单。师生元善班级记录单。观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？(播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的)作业试着给家里的物体进行分类板书设计给物体分类特征分类标准细化标准年级一年级学科科学课时1教学内容1.5观察一瓶水学情分析经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不冋。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。教学目标科学概念目标1•水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。2•水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。科学探究目标1•学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。2•能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。科学态度目标1•愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。2•乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。科学技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。教学重点水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。教学难点水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。教学准备水、乳白色洗发液、不冋形状的透明容器、木块、活动手册、 观察记录 大班幼儿个案观察幼儿个案跟踪观察小班区域活动观察记录幼儿活动观察记录大班幼儿玩积木的观察记录 单。教学过程一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请冋学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？然后请同学们一起来观察。（板书：观察一瓶水）（学生观察矿泉水）二、观察比较水与洗发液1•观察方法的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液）。怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）2.学生观察水和洗发液的不同和相同（1）看看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相冋和不冋呢？学生分组观察并汇报。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？学生提议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。（3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑?再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。3•总结水与洗发液的异同教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。如果把它们和木块比较又会有什么发现呢？三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1不同师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。学生交流观察结果：（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。教师板书学生观察结果。2•相同教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。学生观察、交流。教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思考问题）3.总结水、洗发液与木块的不同和相同教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们都有形状。四、完成班级观察记录单和活动手册1教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。2•教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。3.拓展延伸回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。作业观察身边的液体，并记录观察结果水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状板书设计观察一瓶水洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状年级一年级学科科学课时1教学内容1.6它们去哪里了学情分析并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不冋于前面几课的实验方法一一混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。教学目标科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。能用放大镜观察较小的物体。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标认识到可以用对比的方法观察现象。认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。教学重占八、、有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教学难占八、、通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。教学准备为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。21世纪教育网版权所有教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。教学过程•研一、教学导入，聚焦问题1问题导入。上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？(在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词)所有的东西放入水中，都能被溶解吗？(课件展示一些生动的溶解现象)2.聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？二、学习新课，探究发现1.描述并记录现象。师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质)小组成员分头观察，交流汇报。师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？学生分组研讨，拿出实验 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，教师加以指导。指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。冋时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化冋样重要，所有观察结果都要记录下来。学生小组实验观察并做好记录。教师巡视和指导。讨交流，达成共识。把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。(播放课件)盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？弓I导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由(结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见(课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。三、课堂小结、扩展延伸通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。作业回家试着溶解一些物体，观察现象。年级一年级学科科学课时1教学内容1.7认识一袋空气学情分析经过本单元前6课的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，在本单元卡站了对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不冋方面描述另一类物体“空气”的特征。教学目标科学概念目标空气是无色、无味、透明的气体。与木块、水相比，空气有许多不冋的特征，也有一些相冋的特征。科学探究目标1•进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。科学态度目标1.发展学生对探究物质世界的兴趣。2•意识到可以利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活密切相关。教学重点空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不冋的特征，也有一些相冋的特征。教学难点通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。教学准备学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。教学过程一、聚焦1•导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？2•提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）二、探索（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）3•教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！(引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……)4.提冋。要想研究空气，你有什么好方法吗？空气在空中我们怎么研究呢？我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？我们“逮”至U了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？(二)指导学生将空气与水和木块进行比较；1.提问•可以用什么感官来观察空气？学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。(在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，冋时进行闻和摸的安全教育)引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？大家还记得，水有哪些特征吗？我们从哪些方面描述了水的特征？我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。2.描述并记录空气的特征.提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？小组内讨论，怎样描述空气的特征。说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”三、小结同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。作业回家把观察到的空气现象分享给家长。板书设计空气无色无味透明气体年级一年级学科科学课时1教学内容2.1我们知道的动物学情分析一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观祭和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。教学目标科学知识目标1知道动物是有生命的。2•能说出动物的一些共同特征。科学探究目标1能说出生活中常见动物的名称及其特征。2•在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。3.通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。科学态度目标通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。教学重点在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。教学难点通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。教学准备学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。一、回顾已经认识的动物1同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？(课件出示几种常见动物的图片)这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？二、观察并描述一种动物1学生共同观察，用语言描述一种动物。(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？学生自由发表自己的观点。(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等)同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。学生分组观察，并用语言描述一种动物。教学过程教师给每个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？学生分组观察，教师巡视指导。全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。(小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充)画一画我们观察的动物。每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。(教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像)学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。③图画上适当加文字（或拼音）标注。（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？让学生简单修正一下自己的画。三、概括动物的共同特征1（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？汇报交流。玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）四、总结和拓展说说这节课你学到了什么？这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？作业请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。板书设计我们知道的动物动物的特点（班级记录单）日期：能自己运动6.吃食物有嘴7.需要空气会长大8.会繁殖有身体9.会排泄5.有生命10.……年级一年级学科科学课时1教学内容2.2校园里的动物学情分析上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。教学目标科学知识目标•校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2.不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标1.通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。•在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。3•在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。科学态度目标1.通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。2•愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。科学、技术、社会与环境目标感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。教学重点通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。教学难点在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。教学准备学生：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。一、导入上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、寻找校园里的动物1•刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）2•你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。3•这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）（教师在教室里张贴观察区域图）这是学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。教学过6•交流汇报。每个小组带自己的区域图，至燉师的大区域图上贴动物，并进程行讲解。其他小组进行补充或调整。三、寻找动物的准备同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。2•我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）3•我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题:到场地后先做什么再做什么对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。如何使用工具帮助我们观察。（放大镜、棉签）小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）（2）找到后观察什么？观察动物的生活环境。动物的身体特点、活动情况。数一数有多少动物。怎么记录？记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。记录的地方：学生活动手册。需要注意什么？观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。四、寻找并观察校园里的动物•现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！•现场演示如何有序寻访动物。以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3•学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。4•观察后排好队回教室。五、交流研讨小组内部整理寻访到的动物。2•全班交流，在哪里找到了哪些动物。(实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价)小组式汇报。互动式汇报。猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？(教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中)在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧六、小结生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？3•在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。作业观察身边的小动物，并记录。板书设计校园里的动物（班级记录单）日期：蚂蚁草地上、树上……蜗牛草丛里、枯叶堆……潮虫枯叶堆……年级一年级学科科学课时1教学内容2.3观察一种动物学情分析学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。教学目标科学知识目标1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2•蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3•蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目标1.能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2.能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态度目标1•培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2.培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。教学重占八、、学会安静的观察小动物。教学难占八、、怎样观察。教学准备学生：蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。教学过程一、课前准备1.提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2•布置过程。老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔细观察蜗牛教师强调观察要求。学生每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）1•教师帮助没有准备蜗牛的小组。土仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3.学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。4•在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单。（以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、观察蜗牛的运动情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、黏液等信息）七、课外延伸1.今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？作业请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？观察一种动物（班级记录单）年级一年级学科科学课时1教学内容2.4给动物建个“家”学情分析经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。教学目标科学概念目标1蜗牛生活在一定的环境中。2•蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。科学探究目标1尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。2.观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。科学态度目标1体会细节观察对获取信息的重要性。2•体会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环境目标意识到环境对小动物生活的重要性。教学重点蜗牛生活在一定的环境中，习惯吃菜叶，了解生活习性。教学难点怎样用观察的方法科学的认识蜗牛。教学准备学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。教师：蜗牛、微视频、课件等。教学过程一、聚焦1出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。蜗牛的家是什么样的呢？教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。问题研讨。你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题。教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？教师将学生们的回答汇总成班级记录单。能让蜗牛四处爬行的空间。有它们爱吃的食物。要保持潮湿。能让蜗牛生活又不让它爬出去。让学生把蜗牛的“家”画下来。二、探索观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。三、研讨蜗牛生活需要什么？我们还有哪些有趣的发现？作业完成小动物家的制作板书设计给动物建个“家”蜗牛的“家”(班级记录单)日期：能让蜗牛四处爬有吃的东西要保持潮湿防止它爬出来年级一年级学科科学课时1教学2.5观察鱼内容学情分析鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。教学目标科学知识目标1•了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。2•知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。科学探究目标经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。能用图画、文子（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。科学态度目标发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。教学重点观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。教学难点观察鱼的运动和呼吸。教学准备学生：鱼、鱼缸、学生活动手册。教师：备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。教学过程一、聚焦新课1课件出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。教师：大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼）二、观察描述鲫鱼（一）观察与画鱼教师导入学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。学生展示交流。学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。