苏霍姆林斯基教育思想中国报告会学习心得2013年11月15日在夏镇教办统一组织下，我们一行十一人：县教研室朱主任、实验小学田校长、夏镇教办李主任和叶主任以及夏镇七位小学校长赴济南参加了苏霍姆林斯基教育思想中国报告会。报告会从早上8：50开始到下午5：:3结束共计7个小时。现任巴甫雷什中学校长瓦列京娜•德尔卡其、基辅市苏霍姆林斯基实验学校校长瓦西里莎•哈依鲁莲娜、俄罗斯苏霍姆林斯基研究会主任瓦.伦达克、着名课改专家乐陵市实验小学校长李升勇、着名特级教师教育部国培专家天津市红桥区教师进修学校校长徐长青分别做了精彩的专题报告。通过此次的聆听学习，在思想上产生了较大的触动与提升。更加深入的了解了世界伟大的教育思想家苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基是原苏联伟大的教育理论家和教育实践家。他一生从事教育工作，教龄长达三十五年，曾担任巴甫雷什中学校长二十二年，积累了丰富的学校管理工作经验，其中不乏真知灼见。苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”，“培养全面发展的人”。他的“教育者最重要的工作是关心学生的健康；教师最重要的教育素养是深刻的科学知识；以及自我教育、劳动教育、和谐教育。”等教育思想，对我国的素质教育意义重大。苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。并从实践出发，对自我教育的外部条件（如良好的物质、精神环境、充足的自由支配时间等）进行了深入的论述，着重强调教师在儿童自我教育能力发展中的主导作用，（如教会儿童正确利用自由支配时间、培养儿童良好的阅读习惯、对儿童丰富的智力生活进行必要的指导等）。教育同生产劳动相结合，是社会主义现代化生产对现代教育提出的根本
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，是马列主义教育学说的重要组成部分。要培养全面发展的人，必须实行教育同生产劳动相结合。苏霍姆林斯基一生的教育活动，从理论到实践上对此做了新的探索。苏霍姆林斯基认为：学校作为高尚道德和文明的策源地，没有集体的丰富而多方面的精神生活是不可思议的；而个人作为其中的文明成员之一没有丰富的精神生活，也是不可思议的。因此，培养青年一代的高尚精神，使他们为参加共产主义建设事业做好思想准备，这是共产主义教育的一个极其重要的课题。他指出：“学校的教育使命就在于：要使劳动进入人的精神生活，进入集体的精神生活，要使热爱劳动早在青少年时期就成为一个人的最重要品质之一”。一个人在学校里应当首先
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现出：他是一个劳动者，一个能工巧匠，一个创造者。那种单纯耗费体力而无高尚社会目的或智力创造意图的劳动，已不能满足男女青年的要求。这并非鄙视劳动，而是表明需要在增长，要求在提高。他同时鲜明地表示：什么是生活的最大乐趣？我认为这种乐趣寓于与艺术活动相近的创造性劳动之中，寓于高超的技艺之中。教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。“无所用心可耻，热爱劳动光荣——这是做人的首要
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。我们力求在我们的学生意识当中确立这种认识。”这里可以充分看出苏霍姆林斯基关于“劳动是青年精神生活的一部分”的教育思想，体现了他在学生教育方面的劳动幸福观。苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的人的技能和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我'的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”这一观点，就是要求教师用一颗心去关爱每一个学生，用一颗平等的心去看待每一个学生，期待每一个学生都能成为有理想、有道德、有文化的劳动者。苏霍姆林斯基反对把上课、评分作为学生精神生活的唯一的、压倒一切的活动领域。他说：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡。一种职能就是认识和理解客观世界。另一种职能就是人的自我表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及集体成员的相互关系中的表现和显示。”苏霍姆林斯基的和谐教育思想与片面强调学习间接知识、强调课堂教学和教师主导作用的教育教学理论完全不同。他提倡教育与创造劳动相结合，课堂教学与课外活动相结合，他人教育与自我教育相结合。综上所述，结合苏霍姆林斯基的'和谐教育”，审视一下我们目前开展的素质教育，我们可以认为：个性全面和谐发展的教育理论，是我们开展素质教育的重要理论基础。认真研究和学习这一教育思想，对指导我们的教育改革有着积极的意义。
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