浅议插图在语文教学中的作用课文插图作为语文教材中的一项重要资源,具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。在语文教材中,很多课文都配有一幅或多幅插图。如果应用好这些插图不仅有利于提高学生学习语文的兴趣,而且有利于更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言
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达等能力。下面,我就如何巧用插图提高语文教学效果,谈谈自己肤浅的认识。一、由图入手,搞好课前预习课文中的插图大部分都是关键内容的再现,读懂了插图,全文就豁然开朗。教师可让学生先观赏插图来预习课文内容。如《岳阳楼记》,通过欣赏插图,仔细观察烟波浩渺的洞庭湖、气势非凡的岳阳楼,充分想象迁客骚人在不同的天气登上岳阳楼时的不同心境,引出古贤人的“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟。进而结合时代背景,初步感知作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。二、巧用插图导入主题插图是直接具体可感的视觉艺术,它将文字形象直接诉诸视觉,造成鲜明的感受。由图引出课文,不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲,而且通过文图的衔接点能让学生迅速有效地进入文本,展开阅读。也就充分利用了课前的彩色插图。,我在教学《黄河颂》时由于我的学生大多来自农村,家庭条件都比较差,没有任何人亲临黄河一睹其风采,对黄河了解知之甚少。讲该课时,我没有急着叫同学们朗读课文,而是让学生仔细观察课文前面的壶口瀑布、黄河鸟瞰两幅插图,看看黄河有何特点,为什么被称为母亲河?有谁知道黄河的现状?同学们对我提出的问题很感兴趣,仔细地观察图画,议论纷纷。我选取了不同层次的几名同学回答提问,大家都觉得黄河水特别黄,雄浑有气势、奔腾不息,黄河蜿蜒曲折等。我又紧接着继续追问:“正是这样的黄河,在日寇的铁蹄摧毁我国大好河山的时候,以她的精神、气度激励着千千万万的中华儿女与日本侵略者浴血奋战,终于迎来了抗战的胜利。”这样就顺利地导入了该课。这样自然将学生引入到文本的解读中去,寻找与主题相关的语句,收到了意想不到的效果。三、利用插图指导阅读教学语文《新课标》指出:“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难,这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关,教师可利用插图作为解读难点的突破口,化难为易。文章是作者情感的流露,无论是自然景物的描绘,还是对人物的刻画,无不包含着作者浓烈的思想感情。同样作为与课文相关的插图,它也包含着画面作者的审美情趣、生活体验以及对课文思想内容的高度,也有的是对课文某一片断精心的描绘,精辟的理解或延伸,浓缩．也有的是对课文重难点的直观展示。这些无不渗透着作者的审美情趣和对文章旨意的理解。如我在教学《斑羚飞渡》一文时,就把课文中的插图与课文的文字有机地结合了起来。课文中写道:“老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹,当它的身体出现在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高……一对对斑羚凌空跃起,在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧。”在该段中作者用生动的语言描绘了“斑羚飞渡”的图景,而我们的画家将这段抽象的语言文学用自己的画笔,将文中意象采用放大,夸张的手法,与文字所描绘的内容进行了对接,直观地凸显了那惨烈的一幕,那种在种族面临灭绝时所表现出来的义无反顾的牺牲精神。通过指导看图,让学生充分讨论,领会段落中重点词句的含义。四、利用插图进行自主探究学生欣赏插图的过程也就是再创造的过程,教师要引导学生以审美的眼光审视这些插图,作出自己的评价,而给插图命名或配以诗文名句,不失为一个好方法。新教育提出在小学低段推广读写绘读本,实际上就是通过图画充分发挥学生的想象力,促进学生智力的成长。如在教学《春》这篇课文时,先让学生自己朗再让学生给课文部分段落绘图并配上与课文内容相符的,读课文．古诗。学生兴致极高,有铺开纸来绘画的,也有写古诗的。他们分别绘制成春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图,找到了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”“一枝独放不是春,万紫千红春满园”“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”“随风潜入夜,润物细无声”等诗句,用文字来诠释图的方法充分激发了学生的主动意识和进取精神,保护了学生的好奇心和求知欲,发展了学生个性。五、利用插图练习写作看图作文是作文训练方式之一,因它的趣味性和有效性受到教师和学生的欢迎。课文中插图,可以练习写作。如:在学习完《天净沙?秋思》一曲后,我布置了看图作文题,
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学生仔细观察该插图――《古道西风瘦马》,并按要求作文:①题目自拟;②写一篇记叙文;③文中要有细致的肖像描写和心理描写;④文中要能暗示主人公生活的时代背景。这幅画与该曲对接得很准确,很仔细。画中明确了原曲中枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物,同时还描绘了元曲中所没有的内容――远山和人物的肖像。更富有创意的是这幅图画在远山的山垭上,有一轮圆圆的落日,那落日的余晖又给老树、昏鸦等涂上了一抹金黄的颜色,使小桥流水人家,呈现一派宁静清远,闲适温馨的景象,与沦落异乡的游子形成鲜明映衬,使“断肠人”更添悲愁。因而,这幅图画留给人很适合学生看图作文。,们无限的想象空间．从学生的作文情况来看,有对画面景物进行形象描绘的,也有对画面主旨进行深入剖析的,也有对人物心理进行细腻刻画的,还有对断肠人坎坷际遇乃致命运结局进行想象的,可谓精彩纷呈,趣味横生。利用插图练习写作,将写作融入日常教学过程中,可以培养学生的观察能力和思维想象能力,对提高学生的写作水平大有裨益。六、利用插图进行美育《语文课程标准》提出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把他们当做外在的附加任务。课文中,很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容,给学生提供了丰富的画面意境,而且蕴涵着丰富的人文因素,有助于陶冶学生的情操,培养爱美的情趣。中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的人格美,教师引导学生欣赏他们的画像来感受他们卓越的思想、献身的精神、旷达的胸怀,引起学生的景仰之情。如:《登幽州台歌》让我们体会到陈子昂壮志难酬,面对辽阔的山河,前思古人,后念来者,独立于悠悠天地间的孤独寂寞之清;《人类第一次登上月球》让我们感受到科学技术的突飞猛进,人类向太空进发的勇气和决心;《居里夫人》让我们看到了一个醉心于科学研究,无欲无求的伟大科学家的形象;《罗布泊,消逝的仙湖》告诫了人类如果人类最终也会,地球上美好的东西将逐渐消失,不注意环境保护．自食其果。自然风光、名山大川图更是将美直接传达给学生,热爱自然,热爱祖国山川的情感油然而生。教材中的插图展示了自然美、社会美和艺术美,是教师实施美育的载体。教师应利用这些插图熏陶感染,潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,丰富学生的精神世界,形成正确的价值观和积极的人生态度。总之,插图不是一种摆设,也不是一种点缀,它具有鲜活的生命力,只要运用得当,它不仅能成为教师教学的助手,更是学生学习的良师益友。所以,作为语文教师,如何巧妙地运用插图进行教学既是一门技术,更是一种教学艺术,需要我们在实际教学中反复探究。
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