千米的认识
教案
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设计教学目的： 1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。 2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米概念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。教学过程：一、
复习
预应力混凝土预制梁农业生态学考研国际私法笔记专题二标点符号数据的收集与整理
导入1.我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 米分米厘米毫米 一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？ （1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米） 2.谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量旗杆的高度。 （3）测量硬币的厚度 （4）测量课桌的长。 同学们请看地图，找到北京、杭州、昆明、哈尔滨。如果要测量他们之间的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？ （学生讨论，得知用米测量太麻烦了。） 师：对用米测量太麻烦了。北京到其他三个地方的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识） 学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？ 提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。 [说明：从测量两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。] 二、探索新知 （一）认识1千米的长度。 1、同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米） 1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。（板书：1千米） 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。 3、我们学校的操场一圈是200米 沿操场一圈200米走（）圈的长度正好是1千米。板书：沿操场一圈200米走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）板书：走15分钟的路程，长约1千米。4、让学生互相说一说，从学校到那儿大约是一千米。 [说明：利用多媒体唤起对行走实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。] 1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。 小结：1千米=1000米 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上面的权势书上添上（公里），有时也用km表示。5、我们来看看千米和米之间是怎样换算的吧！（出示习题） （二）千米的应用1、汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？2、要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？ 堂堂清： 判断下列说法是否正确 汽车每小时行40米() 电线杆高6千米() 小李身高135厘米() 飞机每小时飞行1800千米() 教室黑板长3分米() 一支铅笔长2千米().
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