6 古对今
教学设计
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课题古对今课型新授课教材
分析
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本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标
要求
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没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点学情分析在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。教学目标1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个生字。2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。教学重难点重点：字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。难点：了解课文的意思，感受文中描绘的景象；初步感受对韵歌的规律。教学方法引导讨论法、合作交流法设计说明 《语文课程
标准
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》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习字词，搜集对联。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动设计意图
评价
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要点一、图片引入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生看图片，欣赏对联。2．教师引问：你在什么时候看过对联？3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特点。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。4．教师根据对联揭题“古对今”并板书。1.学生读出对联上的内容，有困难的可以寻求老师帮助。2．学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等)3.学生在教师的描述中知道对联中其他相对的词语。(“鸟语对花香”“满林对万里”) 4．学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。用图片激发学生兴趣，用对联让学生联系生活经验，积累丰富知识。二、熟读课文，随文识字(用时：15分钟)1.教师引导学生自主读一读课文，巡视指导和帮助。相机正音。 2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。贴词——学字——导读。 3．教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。贴词——生对词——学字——背诵。教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。 4．教师引导学生自由读第三节，自主学习这节。出示自学提示。(1)引导画出相对词语，读熟。(2)启发学生对对子，掌握相对词语。(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。1.学生借助拼音自由读课文。(1)遇到读不好的词语多读几遍。(2)同桌互相读一遍，互相帮助。(3)全班展示读。2．学生看课件，试读、齐读第一节。(1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。(2)同桌对读词语，全班齐读词语。(3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。3．学生自由读第二节，画出意思相对的词语。(1)学生看课件，对对子。(2)学生自主识记汉字。晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清晨)绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、晚霞、霞光)(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。4．学生自由读第三节，采用自学与小组活动相结合的方法。(1)画出相对的词语，读一读。(2)同桌之间出上联、对下联。桃对( )、柳对( )、莺歌对( )、鸟语对( )。(3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小节。识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。三、诵读韵文，书写汉字(用时：15分钟)1.组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。 2．教师引领学生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。3．教师组织学生多种游戏诵读儿歌。4．教师指导学生书写。师范写，生书空。强调“李”字第五笔压线，“香”字第六笔压线。1.学生开火车读生字，组词多的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。2．学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生读生字，读对了可获得苹果，看谁的苹果最多。3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。4．学生随师书空，自主描红，练习书写。左右结构的字应用“三看法”，即一看大小、二看高矮、三看笔画。一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业。1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。积累学习收获。锻炼语言表达能力。板书设计和风细雨夕阳严寒鸟语花香朝霞古今酷暑
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