语文情感教学论文语文情感教育论文-谈语文教师在教学过程中的情感表达

谈语文教师在教学过程中的情感 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达 黑龙江 侯孟 吴寒 教材教法 41 职业 技术 VOCATIONAL TECHNOLOGY 一、语文教学中情感表达的重要性 语文教学与其他教学相比更注重对情感的 理解和表达。在语文教学中会涉及到很多特殊 的文体和很多不同的历史时期，如果在教学过 程中教师能够很合理的将这些感情表达出来， 帮助学生理解，那么，教学任务一定会取的事半 功倍的效果，也可以更容易地让学生记住知识 要点，甚至可以丰富学生的课外知识。 （一）情感表达能够增加学生的学习兴趣 学生们还都处在凭自己个人爱好学习的年 龄段，很多同学对学习的态度缺乏主动性，教师 合理的表达课程中的感情因素可以更好的提高 学生的兴趣，使学生更容易接受课堂上的知识。 在学生兴趣被充分调动起来的时候，这些平时 很难理解的知识也可以很容易的被记住，这样 就大大提高的教学效率。此外，一些古代的知识 还可以被教师用现代的语言合理的解读，并表 达出来，这样可以很容易和学生产生共鸣，加深 学生的印象，使知识更容易被接收，不过这类方 式如果运用不当也会产生歧义，这就要求教师 对情感的表达能力达到很高的程度了。 （二）情感表达可以提高教师自身的工作热 情，丰富感情储备 教师的情感技能也不是凭空而来，丰富真 诚的情感表达需要教师在平时就注意对情感的 储备，也需要教师对工作充满热情。 当你想为你的学生讲一节生动的语文课时， 你首先就需要对这堂课倾注你的感情，这样当你 教学时，才能把最真诚最丰富的感情表达出来， 而这丰富的感情来自何处，正是你对这堂课的自 信，因为你对课上的每个细节都做好了最充分的 准备，因为你热爱讲台下你的学生，你希望把最 好的知识传授给他们，所以课上每次成功的情感 表达都是你与学生一次真诚的交流。同时，也是 对你自身的一次锻炼和提高，当学生的感情充分 的被你调动起来的时候你会有一种成功感，这种 成功感可以让你对工作充满更高的热情。当然， 我们也不能盲目的去为了那种成功感强迫学生 接受自己的感情表达，我们需要对感情有一个整 体的把握，这样才能真正的做到“春风化雨”，使 学生真正的快乐的学习，轻松的掌握知识。 二、语文教学情感表达需要注意什么 语文教学中的一些文体和知识都是需要老 师和同学对其中涉及的感情有一个正确的理解 之后才能有自己独特的体会，因此任何情感细 节的偏差都可能造成错误的解析，使学生的理 解偏离教学的目的。这就需要老师对感情的摄 取和表达有一个合理的把握，不能自顾自的天 马行空，和想当然的任意挥洒。 （一）好的情感表达需要在真实和积极的前 提下 好的情感表达需要以情感内容的积极性为 前提。教师丰富而积极的情感为教师情感技能 的练习与运用提供依据，也为学生的情感学习 提供现实的榜样。如果教师自身的情感是消极 的、单调或贫乏的，不能以自己情感的清泉滋润 学生心田，用自己人格的魅力激励学生进步，教 学中再好的方法和手段都将黯然失色。情感表 达需要表达的是真实的情感，教师不能把自己 对感情的喜好带到教学中，这其中的“喜好”既 是生活中我们的喜怒哀乐，也是我们对课堂知 识所涉及到感情的喜恶。如果教学中教师的情 感表达都带有自己的主观判断，那么就很容易 都学生产生误导，使学生接受错误的知识。 （二）注意情感表达的合理性 人类情感的丰富决定了情感表达的多样 性，在教学中的情感表达也是多样的，合理的情 感表达可以丰富学生的感情，提高学生的学习 兴趣帮助同学理解知识，但是如果不合理的运 用，很生硬的煽情或者对感情表达的太过热烈 和冷漠，都会使学生产生厌学的情绪，适得其 反，影响教学质量。 情感表达的基础是教师要先学会如何控制 自己的感情，然后再根据教学内容合理的把握 感情表达的“度”，最后把需要表达的感情完美 的呈现给学生，不能在学生还没有被教学内容 所吸引的情况下就自己提前进入状态。这就像 一篇很感动的文章，学生还没有被教学的氛围 所感染，教师已经感动的一塌糊涂，这样会使学 生感到莫名其妙，从而不能理解教学内容的精 髓，也不能很好的接受知识点，使得感情表达起 到反作用。感情表达的“度”不只是对时机的掌 握，还有对程度的掌握，太过热烈的表达感情会 使教师的教学产生做作感，太冷漠的表达又会 使学生丧失对教学内容的兴趣。只有对感情表 达的时机和程度都把握准确才能将教师情感技 能的作用完全的发挥出来，从而更好的达到教 学目的，让学生更好更轻松的学习知识。 三、在教学过程中怎样灵活的运用情感表 达 实质上，教师情感技能是教师策略性地使 情感功能得以较好发挥的技能，是教师情感理 性化的表现方式。教师情感技能的运用具有明 确的目的性。因此，教师在丰富自己的情感世界 的同时，应十分明悉情感的功能，并学习如何运 用这些功能。良好的教师情感效能正是教师通 过选择性和创造性地发挥这些情感的功能来实 现的，而这也正是教师情感技能的体现。 （一）根据不同的教学内容采用不同的情感 表达 “任何一篇文章，不但有他特殊的思想内容 和写作形式，而且有他特定的感情色彩。”（王文 彦，蔡明.语文课程与教学论.高等教育出版社 . 2002年版.196页）无论是抒情散文，还是记叙 文，说明文，议论文，都包含着作者的感情，或者 态度，教师在教学过程中只有把握住这种感情， 灵活的掌握表达感情的基调，才能通过感情表 达来控制课堂的气氛，控制学生的情绪，使学生 领略的正确的感情表达。 不同的文章内容所呈现出的感情也是不一 样的，教师需要根据不同的内容来调节自己的 感情，力求达到最好的感情表达效果，营造出好 的课堂感情氛围。例如：《我的母亲》是表达对母 亲的感激怀念之情，《荷塘月色》是淡淡的喜悦 淡淡的哀愁等等。这些文章所表达的感情都需 要一个合格的教师灵活的掌握，所以说，一个好 的教师也是一个感情魔术师，他可以把那些隐 藏在文字下的感情通过自己完美的挥洒出来， 呈现给讲台下的每个同学，他会充分的调动每 个感情的细节，给学生一个最适合学习和理解 知识的氛围。 （二）通过多样的形式与学生沟通 “例不十，不立法。”（王力.汉语史稿（ 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf ）. 北京：中华书局，1980年版 19页）理论的成功最 终是来源于实践的。感情的表达如果能把学生以 一种动手参与的形式带入到教学过程中来，那么 他们就更容易体会教学中所要表达的感情，也更 容易与教师建立起沟通，这样教师也会及时的了 解学生情感的变化，以免学生产生不正确的感情 理解。例如：当讲到《雷雨》时，教师可以组织班级 同学出演话剧，通过学习之后学生们已经对这部 作品有了自己的理解，他们会讲自己对作品的理 解通过动作神态表现出来，这是学生对教师情感 表达的一种反馈，教师可以在同学表演的过程中 了解学生对作品的理解程度，也可以对学生进行 更细致的讲解和指导。在这整个的教学过程中， 不仅丰富了师生间情感的互动，加深了学生的知 识印象，也可以弥补在教学中无法及时涉及的细 节。当讲解《再别康桥时》教师可以让同学想象成 作者，体验诗文中那种特殊的感情，并组织同学 进行朗读比赛，在朗读过程中对学生的朗读特色 进行点评，然后可以引申出作者的其他一些代表 作，让同学们体验一些感情的变化。这种换位思 考的方式不仅可以让学生对诗歌这种特殊的文 体有了一种特殊的体验也借此丰富了学生们的 课外知识。总之，多样的形式的沟通都可以帮助 学生更好的理解教师在教学过程中所表达出的 感情，也是教师对学生理解的一个检验，和课外 知识的补充。 （作者单位：黑龙江省护理高等专科学校） 2010·07总第 119期 职业技术