内部动机外部动机与创造力的关系研究

文章编号 :1001 - 4918(2001) - 01 - 0006 - 11 　中图分类号 :B848. 2 　文献标识码 :A 内部动机、外部动机与创造力的关系研究Ξ 薛　贵　董　奇　周龙飞　张　华　　　陈传生　　　　　 (北京师范大学发展心理研究所 　100875) 　(美国加利福尼亚大学欧文分校) 摘 　要 :本研究以 277 名文科三、四年级的大学生为被试 ,综合考察在故事、连线和命名任务下 , 内部动机 ,外部动机对创造力 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的影响。多变量方差分析发现 ,对于三个测验的共同部分 ,内 部动机和外部动机的主效应均显著 ,但交互作用不显著。分别对每个任务进行方差分析发现 , 对于连线任务而言 ,内部动机和外部动机的主效应均显著 ;对于命名任务而言 ,外部动机的主效 应显著 ,内部动机的主效应不显著 ;对于故事任务而言 ,内部动机和外部动机的主效应不显著。 内部动机与外部动机之间在三个任务中均不存在显著的交互作用。多重回归分析发现 ,对于不 同的任务 ,内部动机与外部动机的贡献显著不同。 关键词 :创造力 ;外部动机 ;内部动机 ;认知需求 1 　问题提出 在科技高度发展的当代社会 ,各国日趋 激烈的竞争实质上就是人才的竞争。创新型 人才作为高素质的人力资源 ,是推动科技进 步 ,社会发展的重要力量。为此 ,各国纷纷从 国家发展战略的角度 ,对创新型人才的培养 与开发给予了前所未有的重视。近年来 ,对 创造力的研究也再次成为研究者所关注的焦 点之一。 当前创造力研究的一个重要的趋势就是 从多层面、多角度来探讨创造力与人格和社 会等因素的关系。其中动机作为个体行为的 重要动力源泉 ,其与创造力的关系日益成为 当前研究的一个重要问题[1 ] [2 ] [3 ]。从动机的 来源上讲 ,动机分为内部动机 ( Intrinsic Moti2 vation) 和外部动机 ( Extrinsic Motivation) 。内 部动机的主要特征为对活动本身的注意和兴 趣 ,而外部动机的主要特征为关注外在的奖 励 ,外在认同和外在的指导[4 ] 。 在内部动机与创造力的关系上 ,以前研 究认为 :内部动机能够促进创造性 ,而外部动 机会抑制创造性[1 ] [5 ] 。有研究发现 ,如果被 试喜欢所干的工作 ,会表现出较高的创造 性[4 ] ;Amabile 等运用工作偏好量表测查发 现 ,内部动机取向的被试会表现出更多的创 造性[6 ] 。但以前研究者仅局限于从兴趣和工 作偏好的角度研究内部动机与创造力的关 系。随着对内部动机研究的深入 ,对认知需 求 (NFC :Need For Cognition) 的研究日益受到 广泛关注。认知需求是个体从事并喜欢需要 认知努力的任务的倾向。高认知需求的个体 对问题有较强的兴趣和积极的态度 ,愿意付 出更多的认知努力 ,并从中体验到快乐[7 ] 。 很多研究者认为 ,认知需求是一种重要的内 部动机 ,其在某种意义上更能反映内部动机 的本质特征。但目前还没有研究从认知需求 6 2001 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 1 期 　 Ξ 本研究得到教育部人文社科专项任务基金的资助。 作者简介 :薛贵 , (1977 - ) ,男 ,汉族 ,重庆人 ,北京师范大学发展心理研究所硕士生。 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 的角度研究内部动机与创造力的关系。本研 究拟对这一重要的问题进行探讨 ,并假设 ,高 认知需求的被试会表现出更高的创造性。 在外部动机与创造力的关系上 ,早期的 结论主要是在外在评价、他人观察或者外部 限制等实验情景下得到的[4 ] 。近年来 ,一些 按照行为塑造模式设计的实验 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ,如果给 被试提供如何提高创造力的指导 ,并对其进 步给予奖励 ,则会提高被试的创造力[4 ] ,但目 前在这一问题上还存在争论。由于行为塑造 的实验设计模式在动机中掺杂了技能的影 响 ,从而无法完全证明外部动机对创造力有 促进作用。同时 ,这种设计比较繁琐 ,实际推 广性不强。在本研究中 ,我们对这种研究范 式进行了改造 ,仅要求被试要有创造性的回 答问题 ,使得答案新颖 ,独特而恰当 ,从而检 验在这种新的实验情境下 ,外在的对创造性 的要求能否促进被试的创造性。 在内外动机对创造力作用的相互关系 上 ,当前的研究还很少。Amabile 认为外部动 机可能与高内部动机一起促进创造性[4 ] ,但 却没有阐述这种联合作用的机制 ,同时也缺 乏研究证明。本研究综合研究内外动机与创 造力的关系 ,从而能够考察两者对创造力影 响的交互作用 ,并比较两者对创造力贡献的 相对大小。 随着创造力多层面研究的深入 ,任务难 度、知识基础[3 ] 、相关技能[1 ]对创造性的影响 受到普遍重视。但目前在动机与创造力关系 的研究中 ,还没有研究者考虑任务的难度和 知识领域的影响。在本研究中 ,我们选择了 三个在难度和知识领域上各不相同的创造力 任务 ,以便能够更全面地考察动机与创造力 的关系。 综上所述 ,本研究在前人研究的基础上 , 综合运用多个创造力任务 ,从认知需求的角 度考察内部动机与创造力的关系 ,以及在没 有训练和奖励的条件下 ,外部动机与创造力 的关系。在此基础上 ,本研究将考察外部动 机与内部动机对创造力影响的交互作用 ,并 重点从定量角度考察内部动机、外部动机对 不同创造力任务的贡献。 2 　研究方法 2. 1 　被试 北京师范大学三、四年级共八个文科班 的 279 名学生参加了本研究 ,最后得到有效 样本 277 名 (其中男生 86 名 ,女生 191 名) 。 2. 2 　研究工具 2. 2. 1 　内部动机 :采用了 Cacioppo 等 (1984) 编制的认知需求量表 (NFC :Need For Cogni2 tion) [7 ] ,该量表共有 18 个项目 ,采用 likert 7 点量表评分方式 ,要求被试回答对每个陈述 的赞同程度 ,用 - 3 到 3 代表从强烈反对到 十分赞同。认知需求量表的内部一致性系数 为. 90。 2. 2. 2 　外部动机 :我们在试验中设置了两种 的外部动机水平情境 ,一个是高外部动机组 , 明确要求被试有创造性地回答问题 ,使得回 答是新颖、独特而恰当的 ;另一组为对照组 , 不要求被试创造性地回答问题。 2. 2. 3 　创造性测查 :本研究共采用了三个创 造力任务 : A. 故事任务 :以“超越边界”为题 ,写一 个简短的故事 ,时间为 15 分钟。故事任务采 用一致性评分技术 ( CAT: Consensual Assess2 ment Technique) [8 ] [9 ] ,六个心理学、教育学的 研究生和本科生独立对故事的创造性进行评 分 ,评分者信度为 0. 68 ,基本达到可接受的 评分者信度。 B. 命名任务 :让被试看两幅图 ,然后分 别给两幅图命名。时间为每幅图 3 分钟。六 个评分者分别独立按照创造性的高低将所有 命名分成 5 类 ,每类的比例依次为 1∶2∶3∶2∶ 1。两个命名任务的评分者信度分别为. 77 和. 82。 C. 连线任务 :任务是给被试呈现一个用 9 个点组成的 4 平方厘米的区域 ,让被试通 过连接上面的点 ,形成一个面积为 2 平方厘 7 薛 　贵 　董 　奇 　周龙飞 　张 　华 　陈传生 :内部动机、外部动机与创造力的关系研究 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 米的图形。总共有三个这样的连线任务 ,时 间为 6 分钟。两个评分者分别独立根据图形 中所包含的最小的单位区域的大小进行评 分 ;所包含的单位区域面积越小 ,得分越高。 最后比较两个人评分的结果 ,对不一致的地 方进行重新讨论并达成一致。 2. 3 　研究程序 实验以班为单位进行 ,每个班的同学随 机分为高外部动机组和控制组 ,两组以问卷 上的指导语进行区分。要求被试严格按照问 卷的指导语进行回答。 2. 4 　统计分析 研究最后采用 Foxbase 2. 5 收集和整理 数据 ,并用 SPSS 9. 0 进行统计分析。 3 　研究结果 3. 1 　内部、外部动机与创造力的关系 为了考察内部、外部动机与创造力的关 系 ,在相关分析的基础上 ,我们分别针对三个 创造力任务的共同部分以及每个具体任务进 行了方差分析。 3. 1. 1 　内部、外部动机与各创造力任务的相 关 为了考察内部、外部动机与各创造力任 务的关系 ,我们对内部动机、外部动机与故事 任务、连线任务和命名任务进行了相关分析 , 结果见表 1 : 表 1 　内部、外部动机与各创造力任务的相关 故事任务 连线任务 命名任务 内部动机 1117 1. 180 3 3 3 1027 外部动机 . 075 . 350 3 3 3 . 239 3 3 33 表示在. 05 水平显著 ; 3 3 表示在. 01 水平显著 ; 3 3 3 表示在. 001 水平显著 (以下同) 。 从表中我们可以看到 ,内部动机与连线 任务相关显著 ,与故事任务和命名任务相关 不显著 ;外部动机与连线任务和命名任务的 相关显著 ,而与故事任务的相关并不显著。 3. 1. 2 　内部、外部动机与创造力共同部分的 多变量方差分析 相关分析发现 ,性别因素与各个变量之 间均不存在显著相关 ,因此 ,在方差分析中 , 我们没有考虑性别因素 ,只以外部动机水平 , 内部动机水平为自变量。为了进行方差分 析 ,我们把内部动机得分 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 分大于零的被 试划为高内部动机组 ,将得分标准分低于零 的划分为低内部动机组。实验最后分组情况 如下 : 表 2 　被试分组情况表 内部动机 外部动机 标准外部动机组 高外部动机组 总计 高内部动机组 74 78 152 低内部动机组 62 63 125 　　总计 136 141 277 表 3 内部、外部动机与创造力共同部分的多变量方差分析 变异源 值 F 值 假设自由度 误差自由度 显著性水平 内部动机 Pillai’s Trace . 033 3. 101 3. 000 270. 000 . 027 3 Wilks’Lambda . 967 3. 101 3. 000 270. 000 . 027 3 Hotelling’s Trace . 034 3. 101 3. 000 270. 000 . 027 3 Roy’s Largest Root . 034 3. 101 3. 000 270. 000 . 027 3 外部动机 Pillat’s Trace . 158 16. 909 3. 000 270. 000 . 000 3 3 Wilks’Lambda . 842 16. 909 3. 000 270. 000 . 000 3 3 Hotelling’s Trace . 188 16. 909 3. 000 270. 000 . 000 3 3 Roy’s Largest Root . 188 16. 909 3. 000 270. 000 . 000 3 3 内部动机 3 外部动机 Pillai’s Trace . 012 1. 051 3. 000 270. 000 . 370 Wilks’Lambda . 988 1. 051 3. 000 270. 000 . 370 Hoteling’s Trace . 012 1. 051 3. 000 270. 000 . 370 Roy’s Largest Root . 012 1. 051 3. 000 270. 000 . 370 8 2001 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 1 期 　 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 　　为了考察动机因素与创造力任务的共同 部分的关系 ,我们首先以三个创造力测验的 分数为因变量 ,进行了多变量的方差分析 (MANOVA) 。从表 3 中可以看到 ,对于三个 测验的共同部分 ,内部动机 ,外部动机的主效 应都显著 ,但两者的交互作用不显著。 3. 1. 3 　内部、外部动机与每个具体创造力任 务的方差分析 为了更深入了解内部、外部动机与每个 具体的创造力任务之间的关系 ,我们又分别 以三个创造力任务的得分为因变量 ,对每个 任务进行方差分析。结果发现 ,对于连线任 务而言 ,内部动机和外部动机两个因素都存 在显著的主效应 , (内部动机 ,F (1 ,273) = 7. 86 ,P < . 001 ;外部动机 , F (1 ,273) = 37. 4 , P < . 001) ;对于故事任务而言 ,两者的主效应 都不显著 (内部动机 ,F (1 ,273) = 1. 62 ,P = . 204 ;外部动机 , F (1 ,273) = 1. 42 , P = . 234) ; 而对于命名任务而言 ,外部动机的主效应显 著 ,F(1 ,273) = 15. 4 ,P < . 001 ,而内部动机的 主效应不显著 ,F (1 ,273) = 0. 1 , P = . 92。对 于三个任务而言 ,内部动机和外部动机都不 存在显著的交互作用。 3. 2 　内部、外部动机与每个具体创造力任务 的回归分析 表 4 　外部动机和内部动机对创造力的贡献 创造力任务 预测源 β ΔR2 F(1 ,275) 故事任务 外部动机 . 067 . 005 1. 252 内部动机 . 116 . 013 3. 708 连线任务 外部动机 . 338 . 114 36. 93 3 3 3 内部动机 1172 . 029 91525 3 3 命名任务 外部动机 . 238 . 057 16. 37 3 3 3 内部动机 . 018 . 000 . 092 从方差分析中我们可以看到 ,对于不同 的任务而言 ,内部动机和外部动机的主效应 不一致。因此 ,在下面的分析中我们采用了 层级多重回归 ( Hierarchical Multiple Regres2 sion)的方法 ,定量考察外部动机与内部动机 对每个创造性表现的贡献。在第一步 ,我们 将性别变量进入回归方程 ;在考察外部动机 的贡献时 ,我们在第二步进入内部动机变量 , 然后在第三步进入外部动机变量 ;反过来 ,为 了考察内部动机的贡献 ,我们先进入外部动 机变量 ,然后进入内部动机变量。结果见表。 可以看到 ,对于故事任务而言 ,外部动机 和内部动机都没有显著贡献 ;对于连线任务 而言 ,内部动机和外部动机的贡献都显著 ,但 是外部动机的贡献大于内部动机 ;对于命名 任务而言 ,外部动机具有显著的贡献 ,而内部 动机的贡献不显著。通过比较两种动机对三 项任务的贡献可以发现 ,外部动机对连线任 务的贡献最大 ,其次是命名任务 ,最后是故事 任务 ;而内部动机对连线任务的贡献最大 ,对 于其它两个任务的贡献均不显著。 4 　讨论 9 薛 　贵 　董 　奇 　周龙飞 　张 　华 　陈传生 :内部动机、外部动机与创造力的关系研究 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 本研究对动机与创造力的关系进行了探 讨 ,具体考察了内、外部动机及其交互作用与 创造力的关系 ,下面 ,我们针对具体问题作一 阐释。 在内部动机与创造力的关系上 ,本研究 通过多变量方差分析发现 ,内部动机对三个 创造力测验的共同部分具有显著的主效应 , 表明个体的认知需求倾向对其创造力有显著 影响。由于高认知需求的人面对创造力的测 验的时候 ,可能更愿意认真思考 ,并投入更多 的时间 ,从而更可能得到新颖、独特的解决方 法。但是 ,对每个任务的方差分析和回归分 析却表明 ,对于不同的创造力任务来说 ,内部 动机的作用大小各不相同 ;对于连线任务来 说 ,内部动机有显著的作用。而对于其它任 务来说 ,内部动机的作用并不显著 ;这一点我 们将在后面深入分析。 在外部动机与创造力的关系上 ,同以前 的行为塑造模式相对比 ,本研究仅在实验组 里让被试“有创造性的回答问题 ,使自己的答 案更加新颖 ,独特”,多变量方差分析揭示出 这种外部动机对三个测验的共同部分的主效 应显著 ;这初步表明这种外在的创造性要求 能够促进被试在创造性上的表现。这个发现 不仅验证并推广了前人的某些研究结论 ,同 时对我们的实践具有非常重要的启发作用。 它表明即使不对被试进行创造性的训练和奖 励 ,仅仅是一个鼓励创造性的环境 ,就可以有 效促进被试的创造性。但同样 ,对每个任务 的具体分析发现 ,外部动机的贡献不尽相同 , 其中对于故事任务的作用并不显著。 在内部动机、外部动机对创造力作用的 相互关系上 ,我们发现 ,无论对于三个测验的 共同部分 ,还是分别对于每个具体的测验 ,都 不存在显著的交互作用。同时 ,通过定量分 析 ,我们发现 ,对于不同的创造力任务而言 , 外部动机的贡献并不总是大于内部动机的贡 献 ,且二者均表现出很强的任务相关性。 从研究结果中我们可以看到 ,内部动机、 外部动机的作用具有较强的任务关联性。这 可能有两个方面的原因。首先 ,三个任务在 难度上存在差异 ,故事任务的难度高 ,而连线 任务的难度低。以前很多研究表明 ,动机的 作用对于难度低的任务作用更强 ,这在本研 究中也得到了体现。其二 ,从任务所需的技 能上 ,连线、故事和命名测验分别是从空间/ 数学创造力、言语创造力、图形 - 言语创造力 的角度来对创造力进行测验。相对说来 ,故 事任务对个体的相关知识基础和写作技能有 更高的要求 ,因此动机对故事任务的作用就 相对较小。而连线任务对专业知识和技能的 要求相对较少 ,因此动机的作用相对较大。 本研究同时发现了内部、外部动机在不同任 务上贡献大小的差异 ,但对这个现象产生的 原因还值得深入研究。 本研究受到被试来源和实验情境的限 制 ,在一定程度上限制了研究的推广性和生 态学效度。同时 ,虽然我们在研究中采用三 种性质不同的创造力任务 ,但这三种任务在 难度 ,涉及的知识领域 ,专业性水平上都存在 一定的局限性。在结果中 ,我们发现 ,动机的 因素具有较强的任务相关性 ,但在当前的实 验条件下 ,还无法做出明确的原因解释 ,这需 要在以后进行深入的探讨 ,找出可能影响内 部、外部动机对创造力作用的具体因素。 5 　结论 本研究主要结论如下 : 1. 认知需求作为一种重要的内部动机 , 对三个测验的共同部分的主效应显著。但是 对不同的任务而言 ,这种内部动机的作用不 同 ,其中对连线任务的主效应显著 ,对另外两 个任务的主效应不显著。 2. 外在的创造性要求对三个测验的共 同部分的主效应显著。但是对不同的任务而 言 ,这种外部动机的作用不尽相同 ,对连线任 务和命名任务的主效应显著 ,对故事任务的 主效应不显著。 3. 内部动机和外部动机在对三个任务 01 2001 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 1 期 　 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 以及它们的共同部分的作用中不存在显著的 交互作用。在对每个任务的贡献的相对大小 上受到任务性质的影响。 4. 内部动机、外部动机的作用具有明显 的任务相关性 ,对于不同性质的任务而言 ,两 者的作用不尽相同。 参考文献 : [1 ]Amabile ,T. M. (1983) . The Social Psychology of Creativ2 ity. New York : Spingerr - Verlag. [2 ] Sternberg , R. J . (1988) . A three - facet model of cre2 ativity. In R. J . Sternberg ( Ed. ) ,the nature of creativity ( PP ,125 - 147) . New York :Cambridge University Press. [3 ] Feldhusen ,J . F. ( 1995) . Creativity : A knowledge base metacognitive skills , and personality factors. Journal of Creative Behavior , 29 , 255 - 268. [4 ] Collins ,M. N. & Amabile ,T. M. (1999) . Motivation and Creativity. In Stemberg ,Robert J . ( Ed. ) , Handbook of Creativity (pp ,297 - 312) . New York :Cambridge University Press. [5 ]董奇.《儿童创造力发展心理学》,浙江教育出版社 , 1993 :194 - 196. [6 ]Amabile , T. M , Hill , K. G. , Hennessey ,B. A. & Tighe , E. M. (1994) . 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In the present study , We explored the relationship and the unique contribution of intrinsic notivation , extrinsic motivation to creativity in the undergraduate students. Need for cognition Scale was administrated to 277 senior and undergraduate students major in social science. Multiple analy2 sis of variance (MANOVA) showed that the main effects of intrinsic motivation and extrinsic motivation were both significant for the common part of the three creativity tasks , but their interaction was not signif2 icant . Further analysis indicated that there were no significant interaction between intrinsic notivation and extrinsic motivation in all three creative tasks. There were significant main effects of both intrinsic and extrinsic motivation in connection task. As for the naming task , the main effect of extrinxic motivation was significant while that of intrinsic motivation was not . As for the story task , neither of the main effects of intrinsic and extrinsic was significant . Hierarchical Multiple Regression(HMR) showed the unique con2 tributions of extrinsic and intrinsic motivation to creativity were obviously task - related. Key Words :Creativity ; intrinsic motivation ; extrinsic motivation ; Need for cognition 11 薛 　贵 　董 　奇 　周龙飞 　张 　华 　陈传生 :内部动机、外部动机与创造力的关系研究 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.