地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 高中历史小
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： 高中历史教学小议 现今随着科技的进步,教育方法的花样翻新,高中历史教学模式真可称得上“百家争鸣、百花齐放”。为了满足学生不断发展的要求,教师在课堂教学中必须采取多种教学手段,营造有利于激发学生质疑设问、产生探究动机、发展创造思维技能的条件和环境,使学生热爱历史,并在此基础上形成对思维能力的升华。然而正所谓万变不离其宗,其实教学手段也是有一些法门可循的。以下是笔者进行的几点实践,敬请各位同仁指点: 一、营造良好的课堂气氛,提高教学效率 在传统的师生关系中,教师上课采取“一言堂”、“满堂灌”的方式,学生只是被动地接受教师传授的知识,这种教学方式压制了学生的创新意识,不利于学生创新思维的培养。课堂教学的主体是学生,应该让学生积极主动地参与教学,因此营造充满生气活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。 首先,教师要有良好的、积极的情绪。教师积极的情绪有助于消除学生对历史课本身的“距离感”。只有当教师自己处于一种愉悦的状态时,学生才会处在愉悦的状态下学习,并主动配合教师的教学。教师的激情可以去掉学生的睡意,激起他们学习的主动性。另外,愉悦与激情不仅对学生的学习有促进作用,对教师的教学也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的相互促进的氛围,课堂教学就会收到事半功倍的效果。 其次,教师要充分调动学生的主动性。学生是课堂教学的主体,课堂教学成功与否与学生有没有发挥其学习的主动性是紧密相关的。教师必须在内心深处尊重学生,在教与学的过程中真正体现民主和平等。 二、注重教学形式的多样性、丰富性,大胆采用现代化、多媒体等教学手段,活跃课堂,调动学生的积极性 历史是一门综合性的社会人文学科,囊括了人类社会的方方面面,因此单靠教材和教师讲解难以尽现其原貌。多媒体的直观性及信息量大的优点,为教师提供了方便。在教学中把机器的操作和软件的使用充分、有机地结合在一起,可以使我们教与学的过程真正变得丰富多彩、有声有色。这样既增加了历史教学的直观性、生动性,也增加了历史教学的容量。 三、重视讨论课,积极开展研究性学习 讨论课是以讨论为中心的综合、启发式的课堂教学,是学生在教师的指导下,为解决某个主要问题进行探讨,辨明真伪,以获取知识的方法。在讨论课上,为了能够清楚地进行讨论,学生课前要做到详细查阅资料,清楚地了解讨论内容,进行各方面资料的收集,这些都对提高学生学习的爱好,培养学生的思维能力大有裨益。 此外,讨论的问题要有吸引力,教师要善于在讨论中对学生进行启发和引导,最后还要及时做好小结,澄清错误模糊的历史观念。 四、引导学生养成独立阅读与思考的好习惯 掌握正确的阅读方法是学好历史的基础。只有正确的阅读才能准确地理解材料的意义、内涵,也才能对历史有一个系统的认识。只会读不会想也不行,在学习历史的过程中,学生要养成独立思考的良好习惯,碰到问题要多想、会想、善想。只有自己独立解决问题,才是真正掌握了知识。 五、 做好课外之功 一节高效率的教学,是需要付出十倍的课外之功的。如果课下准备不充分,自然就没有好的课堂教学。 1.教师要有良好的职业道德和敬业精神,否则很难担负起教学任务,更谈不上要提高全体学生的综合素质了。 2.教师课下要博览群书,及时充电,不能只有一碗水,就给学生一碗水,而要不断地调整知识结构,丰富知识源泉,以适应新课标教学的要求。如果教师没有广泛涉猎各方面、领域的知识,很难在师生交流、讨论、合作的过程中随机应变、答问如流,很难达到师生间的互动学习、共同发展。 3.教师同样需要有创新意识、创新精神。钱伟长说:没有创新精神的教师不可能培养出具有创新精神的学生。要培养学生的想象力和创新能力,首先教师要有想象、创新的意识,要站在历史的、运动的角度上去看待问题,不能一成不变。 总之,我们应以积极的态度来面对历史教学,不断尝试各种教学方法,一定能探索出一条适合自己的路。而要取得较好的效果,还需要我们在今后的教学实践中进一步探索。
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