从积极心理学视角构建人民警察心理素质模型

2010年第 3期 (总第 230期 ) 学 术 论 坛 ACADEM IC　FORUM NO. 3, 2010 (Cumulatively NO. 230) 从积极心理学视角构建人民警察心理素质模型 韦志兆 　　[摘 　要 ] 培养学生适应警察工作和实战需要的优秀心理品质 ,是警察院校实现培养目标的重要任 务。警察院校应以人才培养目标和学生成长需要为主线 ,基于积极心理学构建人民警察心理素质模型 ,将 积极心理学技术运用于行为训练 ,在积极情绪体验中强化、拓展学生的积极个性品质。 [关键词 ] 积极心理学 ;人民警察 ;心理素质模型 ;构建 [作者简介 ] 韦志兆 ,广西警官高等专科学校党委副书记 ,副教授 ,高级心理咨询师 ,三级警监 ,广西 　南宁 　530023 [中图分类号 ] D035. 3　　[文献标识码 ] A　　[文章编号 ] 1004 - 4434 (2010) 03 - 0070 - 04 　　心理素质是警察整体素质的重要组成部分 ,警 察心理健康素质的高低直接影响着警察队伍的质 量和方向。优化心理素质 ,保持心理健康 ,是警察 开展正常工作 ,增强警察实战能力的基本保证。警 察心理素质训练体现了当代警察训练发展要求 ,作 为预备警官的公安院校学生 ,应具备什么样的心理 素质 ,如何培养适应警察工作和实战需要的优秀心 理品质 ,是警察院校实现培养目标的重要任务。结 合人才培养目标和学生成长需要 ,把积极心理学的 理念应用到警察心理素质训练中 ,构建人民警察心 理素质模型 ,并运用积极心理学技术 ,通过在行为 训练中的积极情绪体验 ,强化、拓展学生的积极个 性品质 ,增强心理素质。 一、积极心理学的内涵及作用 积极心理学是 20世纪末在西方兴起的一股重 要心理学力量 ,是当代心理学的最新进展。首先发 起积极心理学运动的是美国心理学家赛里格曼 ( Seligman)。“积极心理学是致力于研究人的发展 潜力和美德等积极品质的一门科学。”[ 1 ] ( P3)积极心 理学把研究重点放在人自身的积极因素方面 ,主张 以人实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德和善 端为出发点 ,提倡用一种积极的心态来对人的许多 心理现象包括心理问题作出新的解读 ,从而激发人 自身内在的积极力量和优秀品质 ,并利用这些积极 力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有 一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力成就事 业并获得良好的生活。 积极心理学反对病理式的心理问题研究 ,认为 心理学有三大使命 : 治疗精神或心理疾患 ;使人们 的生活更加丰富充实 ;发现并培养有天赋的人。这 三项使命在第二次世界大战以前均得到了心理学 工作者的同等程度的关注。但在“二战 ”以后 ,心 理学工作者却逐渐放弃了后两项任务而把自己的 注意力集中在了第一项任务上 ,即变成了专门致力 于纠正人生命中所存在的问题的科学。积极心理 学主张研究人心理的积极方面 ,改变这种偏向问题 的价值取向 ,把工作重心放在培养人的积极潜力 上 ,通过培养或扩大人的积极力量而使人真正成为 一个健康并生活幸福的人。积极心理学认为 ,人类 自身存在着可以抵御精神疾病的力量 ,那就是勇 气、关注未来、乐观主义、人际技巧、信仰、职业道 德、希望、诚实、毅力和洞察力等等。预防的大部分 任务将是建造一门有关人类力量的科学 ,其使命是 去弄清如何在青年人身上培养出这些品质。只要 通过发掘人自身的力量 ,就可以做到有效的预防。 单纯地关注个体身上的弱点和缺陷不能产生有效 的预防效果。积极心理学的兴起并不是要把以问 题为核心的病理性心理学排挤出心理学的阵营 ,积 极心理学本身只是对病理性心理学的一种补充 ,这 [基金项目 ] 本文系新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“公安院校学生心理素质模型及拓展训练研究 ”(编 号 : 2009B107)成果之一 07 种补充的最大意义在于使心理学的功能变得更完 善、更平衡。积极心理学与传统心理学的关系可用 三兄弟的故事来诠解 :古之扁鹊 ,德医双馨。天子 感扁鹊之功德 ,铸金杯一枚 ,赐之。扁鹊拒之曰 : “莫敢受也 ,此杯应授伯兄。”天子曰 :“天下皆知扁 鹊 ,未知伯兄何人 ?”扁鹊对曰 :“吾兄治于未病 ,无 名而功著。”天子又铸银杯赐之 ,扁鹊拒之 ,曰 :“堪 受此杯者吾仲兄也。”天子愕然 ,鹊曰 :“仲兄治病 于萌 ,虽无赫名 ,功浩浩也 !”天子授之 ,疑问 :“何 以奖汝 ?”鹊曰 :“铜杯足矣 ! ”天子临终悔之 ,叹曰 : “扁鹊三兄弟功于苍生 ,各有专攻 ,各有所能 ,皆应 授予金杯 !”于是乎 ,同模铸三金杯 ,赐扁鹊三兄 弟 ,以彰其功。 积极心理学主要从三个方面研究人的积极力 量。第一 ,在主观的层面上 ,研究人的积极主观体 验 :幸福感和满足 (对过去 )、快乐和幸福流 (对现 在 )、希望和乐观主义 (对未来 ) ,包括它们的生理 机制以及获得的途径 ;第二 ,在个人的层面上 ,研究 积极的个人特质 ,特别是研究人格中关于积极力量 和美德的人格特质 :爱的能力、工作的能力、勇气、 人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、 关注未来、灵性、天赋和智慧 ;第三 ,在群体的层面 上 ,研究积极的组织系统 ,主要研究家庭、学校和社 会等组织系统 ,提出这些系统的建立都要有利于培 育和发展人的积极力量和积极品质。 积极心理学对现代教育有着积极的促进作用 , 提供了积极的教育理念 :为了每个学生的终身幸福 而教育 ,引导学生满意地对待过去、幸福地感受现 在、乐观地面对未来 ;指明了教育途径 :发掘学生的 积极力量和内在的优秀品质 ,并提炼出 6种美德和 24种品格力量 (见 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 1) ,用积极的眼光看待学生 的学习与心理问题。 表 1　人类个人优势 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 [ 2 ] ( P13) 6种美德 24种品格力量 一、智慧 1创造力、2好奇心、3开明、4好学、5洞察力 二、勇气 6诚实、7勇敢、8坚持、9热情 三、仁慈 10善良、11爱、12善于交际 四、公正 13公平、14领导才能、15合作 五、克制 16宽恕、17谦虚、18谨慎、19自我调节 六、超越 20鉴赏、21感恩、22希望、23幽默、24笃信 　　二、从积极心理学视角构建警察心理素 质模型 新时期警察工作的性质、任务和特点决定了公 安民警的综合素质必须不断提高 ,否则难于担当重 任、挑起重担。作为民警综合素质的重要组成部 分 ,民警的心理素质状况在很大程度上影响着警察 队伍的整体素质和战斗力 ,这也决定了民警必须具 有过硬的心理素质和良好的精神状态以应对日益 复杂多变的警务工作。心理素质是个体所具有的 心理因素的综合品质 ,是以先天禀赋为基础、在后 天环境与教育作用形成并发展起来的稳定的心理 品质 ,个体各种心理特征和心理品质的总和构成心 理素质模型 ,包括认知、情感、意志、个性以及职业 和社会心理素质等诸方面的特征和心理品质。心 理素质模型是心理教育学体系中的一个重要概念 , 事关人才培养目标的确立 ,也直接影响心理素质教 育的实践 ,构建警察心理素质模形十分必要。 以往的研究受传统心理学的影响 ,往往以解决 “问题 ”为出发点 ,围绕公安民警因承担着高风险 的特殊工作而易产生的心理问题来进行的。从积 极心理学视角构建警察心理素质模型 ,就是以积极 心理学为理论基础 ,结合警察院校人才培养目标和 学生成长需要 ,尝试把积极心理学的积极优势、积 极情绪、积极关系、积极应对、积极成长、积极组织 等理念应用到警察心理素质训练中来 ,并在借鉴他 人经验的基础上初步构建了公安民警应具备的心理 素质 6因素模型 ,分别是 :个性特征、认知能力、心理 动力、心理健康、环境适应、心理控制 (见表 2)。 表 2　警察院校大学生心理素质模型 心理模型 6因素 各因素的具体内容 个性特征 忠诚、正直、智勇、合作、奉献、责任、以及雷厉风行、令行禁止等 认知能力 善于观察 ,思维敏捷 ,反应迅速 ,判断客观 ,决策科学和创新精神 心理动力 事业心和使命感 ,进取心和自我发展 ,成就感 ,需要和满足感等 心理健康 精力充沛 ,聪慧好学 ,积极向上 ,乐群和谐 ,豁达开朗、悦纳自我等 环境适应 压力承受、耐挫坚毅、坚定顽强、宽容理解、乐观自信等 心理控制 自我控制 ,行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ,谨慎准确 ,沉着果断 ,情绪稳定等 　　以积极心理学为理论基础 ,从公安民警的人格 特征、心理健康、社会适应与认知能力以及公安实 战需要等维度来构建警察心理素质模型 ,深化了警 察院校大学生心理健康教育课教学内容和教学方 法改革 ,为民警培训教育、选拔任用等心理素质要 求和标准提供理论依据。心理素质模型的构建可 17 避免将心理素质教育狭义化 ,即避免将某一具体内 容的心理教育视为整体的心理素质教育 ,诸如视心 理素质教育就是自信心培育 ,或将承受挫折能力的 训练及心理卫生教育等同于系统、全面的心理教育 等 ,以利于教育工作者和教育对象更准确、全面理 解和掌握警察心理素质教育的内涵 ,发挥心理素质 教育应有的功能。20世纪 90年代以来 ,我国开始 构建心理行为训练基础理论 ,并研发了相应的行为 训练器械。新世纪之初 ,警察心理行为训练作为警 察心理训练系统开始运用在警察培训中。2005 年 ,公安部从技术、设备和资金等多方面加大投入 , 在公安大学着手建立民警心理健康部级实验室 ,并 相继在山西太原、辽宁大连等 8个城市建立民警心 理训练实验中心 ,系统开展相关基础性研究和试 验 ,构建民警心理素质模型 ,为全国公安机关民警 心理健康工作提供理论支持 ;开展专业人员培训 , 逐步形成示范、辐射效应 ,带动周边地区乃至全国 公安机关民警心理训练工作的开展。 三、通过心理训练体验积极情绪 ,强化 积极心理品质 心理训练是一种以心理素质模型为基础 ,应用 行为心理学、认知心理学和咨询心理学等学科的基 本原理 ,借助行为训练以提高受训人员的基础心理 品质和心理健康水平的训练方法。警察心理行为 训练打破了传统的仅在课堂上说教的授课方式 ,让 受训者亲身体验训练感受 ,根据所要增强和培养的 警察心理素质设置一定的情景和训练内容 ,让受训 学生 (警察 )在特定的情景训练中体验心理上的变 化 ,同时在训练的过程中和结束时进行相应的认知 上的调适 ,最后通过反复训练使之养成良好的行为 应对模式和认知模式 ,最终积淀成警察必需的基础 心理素质。 心理训练课程是以体验性为主的活动性课程 , 体现了心理教育课程实践性、互动性、体验性的教 学方式 ,体验就是指人对外界的各种刺激所作出的 一种心理反应 ,它常常以情绪的方式表现出来 ,所 以又称之为情绪体验。积极心理学关注个体的性 格优势和美德 ,增加了人们对自身力量的认识。当 人们将这些能力更有效地运用到心理训练中 ,学生 将获得更多积极情绪体验 :幸福感和满足 (对过 去 )、希望和乐观主义 (对未来 )以及快乐和心流 (对现在 )。 心流 ( Flow)是指人们对某一活动或事物表现 出浓厚的兴趣并推动个体完全投入某项活动或事 物的一种情绪体验 [ 3 ]。心流的产生需要三个条 件 :首先 ,从事的活动要有一定的结构性特征 ,即活 动具有确定的目标、明确的规则和相应可操作的评 价奖励标准 ;其次 ,所感知的挑战和技能水平间必 须建立平衡 ;再次 ,心流的产生还取决于主体自身 的特点。根据心流理论模型 ,在设置警察心理行为 训练课程时 ,活动项目要有一定的结构性特征 ,使 参与者明确自己所要达到的目标 ,知道自己应该做 什么 ,同时活动本身可以给活动者提供足够的直接 的即时反馈 ,使其了解自己已经取得了哪些进步 , 需要作哪些调整 ,知道下一步应该做什么。并考虑 到活动的挑战性和参与者的技能水平间的平衡 ,注 意个体差异。如果感知到的挑战水平开始超过所 感知到的自身的技能水平 ,个体就会变得很焦虑 ; 如果技能水平开始超过挑战水平 ,个体就会放松 , 然后变得厌烦。这些不同的状态提供了这种平衡 关系对环境的反馈结果 ,并迫使个体调整行为来逃 避更令人厌恶的主观体验 ,使自己重新进入心流状 态。由于心流体验与活动本身的内在奖励相关联 , 因此 ,可以用心流来促使个体坚持心理行为训练 , 通过在行为训练中的积极情绪体验 ,强化、拓展学 生的积极个性品质 ,增强心理素质。 美国心理学家帕森斯认为 ,人没有优点也没有 缺点 ,只有特点。教育是对人的一种教化 ,使人成 为人 ,不是发现“学生的问题 ”,更不是发现“问题 的学生 ”,而是发掘学生自身具有的优势与潜能 , 老师不仅要了解学生可能存在的问题 ,更要发现学 生自身正向的力量 ,关注每个学生的心理需求 ,用 欣赏的眼光看待每一个学生 ,把每个学生都看作是 健康发展的个体 ,通过美德的发掘、积极品质的培 养等途径帮助他们获得或激发积极的力量从而克 服现实中的诱惑和困难。让学生对自己、对生活充 满希望和乐观 ,有生活目标 ,体验成功和成长的快 乐与价值感。激发学生学习动机鼓励创新思维 ,提 高学生的自我效能感和对环境的控制感。引导学 生关爱自己、关爱生活、关爱他人 ,学会接纳自我、 接纳他人 ,使学生在面对挫折时具有应对逆境的心 理弹性。教育学生利他、善良 ,遵守社会规范 ,接纳 社会 ,热爱集体 ,积极对待社会问题 ,投入社会生 活 ,学会体验幸福。 积极教育把自己的重点放在促进积极上 ,而不 是传统的纠正问题上 ,这既是对过去教育问题反思 的结果 ,同时更是在新的时代背景下对教育的一种 深刻理解 ,是一种内涵更丰富的教育理念 ,它把立 足点放在了学生固有的积极能力 (下转第 85页 ) 27 [ 5 ]约翰 ·N·德勒巴克 ,等. 新 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 经济学前沿 [M ]. 北 京 :经济科学出版社 , 2003. 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[责任编辑 :舒 　生 ] (上接第 72页 )和积极潜力上。积极教育充分体 现了以人为本的思想 ,体现了教育的本来功能和使 命 ,力图使所有人的潜力得到充分的发挥并生活得 幸福 ;积极教育不是把人的优点仅当作是克服其缺 点的工具 ,而是把培育学生的优点作为教育本身的 根本目标 ;积极教育一方面注重对普通人的关注 , 另一方面也转向对天才的关注 ,使我们社会的一部 分天才生活得更幸福也是积极教育的一大任务。 对学生的关注不只停留在问题的发现和解决上 ,应 将更多的精力投入到关注学生人格的完善方面 ,帮 助学生增强应对心理困扰的能力 ,发挥其自身的积 极力量 ,即找到学生自身存在的积极力量和潜能 ,并 让学生看到这些力量和潜能 ,以此来帮助学生在今 后的生活中发挥潜能 ,利用积极力量来完善自己。 [参考文献 ] [ 1 ]任俊. 积极心理学 [M ]. 上海 :上海教育出版社 , 2006. [ 2 ]阳志平 . 积极心理学团体活动课操作指南 [M ]. 北京 : 机械工业出版社 , 2009. [ 3 ]任俊 ,等. Flow研究概述 [ J ]. 心理科学进展 , 2009, (1). [责任编辑 :舒 　生 ] 58