课堂教学组织与管理 白春永 (2004年6月16日)

nullnull 课堂教学组织与管理 白春永 （2004年6月16日）null课堂教学中凸显出的主要问题 1、在教学目标方面：如何认识、制定和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述教学目标？如何处理教学目标与《课标》中的内容标准的关系？等等。 2、在教学内容方面：如何认识课程、教材、教科书？如何进行教学资源的重新整合？等等。 3、在教学实施过程方面：教学环境营造与管理；教学方式、手段、 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的选择和使用等。 4、在教学效果的评价方面：如何评价课堂教学？什么是评价课堂教学效果优劣的依据？对课堂教学如何进行反思？等等。1、教学目标的设计与实践1、教学目标的设计与实践1)认识教学目标 目标，是指教育者希望学习者通过学习学会了什么，或学会了做什么。 教学目标，是指通过师生共同参与的教学活动，学生最终应达到的学习结果。学习结果包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这些学习结果应该是可以通过学习者的行为表现进行观察的，因此，教学目标也界定为“可通过行为观察的学习者可能具有的性能的明确描述” 。 课堂教学的组织管理，在很大程度上是教学目标的管理。2)教学目标在设计中存在的缺失2)教学目标在设计中存在的缺失（1）对教学目标的功能认识不到位 教学目标在课堂教学中的功能 ①教学目标对教学内容的选取，教学方式方法的选择，以及教学手段的运用具有指导作用。 ②教学目标对教师的教学行为，以及学生的学习行为有规范的作用。 ③教学目标在沟通教师、学生、学生家长之间起桥梁和纽带作用。 ④教学目标为学生学习结果的评价提供了依据。 null（2）教学目标缺乏“三维”整合 （3）教学目标的制订过程不民主，没有学生参与。 （4）教学目标在表述上，存在着行为主体不确切、行为发生条件（环境）不明确、行为动词使用不当、行为结果不具体的问题。 （5）教学目标不向学生展示。 （6）长、中、短期教学目标使用环境不当。3)教学目标设计中的缺失对课堂教学造成的影响 3)教学目标设计中的缺失对课堂教学造成的影响 （1）失去目标的指导使课堂教学失控。 教学案例：大家都快乐（北师大版，《语文》一年级下册） （2）缺乏“三维”整合造成教育资源的流失。 教学案例：第二章直线运动（人教版，《物理》高中一年级） （3）使用环境不当造成一节课内无法完成。 （4）教师、学生、学生家长沟通渠道不畅，课堂教学内、外部环境较差。 （5）教学效果无法评价。4)教学目标的确定4)教学目标的确定（1）教学目标应具备的特点（什么是好的教学目标？） ①符合可测量原则：明确、清晰、具体、可测量 ②符合实事求是原则：针对学生实际情况，循序渐进，分级实现 ③符合发展原则：考虑学生发展可能，为学生发展留下空间 ④符合整合原则：“三维目标”是一个整体，不可分割，教学过程的每一个环节都应该追求“三维目标”的自然、完美融合。 null（2）现状分析是确定实施教学目标的重要环节 对学生现状的分析（基础） 对学生学习任务的分析（需求） 对教师现状的分析（条件） 对教学环境现状的分析（条件） null学生现 状分析学习任 务分析教师现 状分析教学环 境分析教学目标思路 方法能力 技巧动机 信念法律 社区意志 品质家庭 背景经验 兴趣知识 技能意志 品质审美 情趣专业 水平知识 技能班组 人数人员 设备（3）确定和实施教学目标需要注意的几个问题（3）确定和实施教学目标需要注意的几个问题①教学目标与课程目标的对应问题。教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的。课程目标包括“三维目标” ，教学目标也应该包括“三维目标” 。但应注意两点：一是不同学科对“三维目标”的表述是不一样的；二是“三维目标”是一个整体，不可分割，“三维目标”分项陈述与综合陈述各有利弊。 ②教学目标与课程的具体内容标准的关系问题②教学目标与课程的具体内容标准的关系问题课程的具体内容标准不是清晰、具体、可测量的教学目标，因此，不能以《课程标准》中的具体内容标准直接代替相应的教学目标。 例如，“春秋五霸与战国七雄” （北师大版，《历史》七年级上册第七课） 内容标准是：知道春秋争霸和战国七雄的史实。 教学目标：知识与技能──了解春秋战国的起止时间；知道春秋五霸与战国七雄的名称；识读春秋列国形势图和战国形势图，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握试图历史地图的基本技能；知道齐桓公称霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从正反两方面分析诸侯争霸的作用。null过程与方法──通过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力与集体协作的精神；通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力；引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸” ，培养学生的理解能力。 情感态度与价值观──利用本课丰富的历史材料，激发学生的学习兴趣；通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。null③教学目标与学生学习水平的关系问题。 ④教学目标的设计与实施的关系问题。 ●设计的目的在落实 ●注意分项目标的综合 ●教学目标要展示 ●教学目标（宏观、中观、微观）的使用要恰当。 ⑤教学目标具体化。null（4）教学目标设计举例 例1、《品德与社会》 要求：了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。 教学目标：当同伴抽烟、喝酒、玩游戏机时，立即做出拒绝这些不良生活习惯的选择。 例2、《信息技术基础》 要求：培养学生输入汉字的能力。 教学目标：学生在45分钟内，应用电脑和打印机，打印出一篇500字的文稿，错误率控制在5%以内。 null例3、《物理（初三）》 要求：掌握简单电路的制作 教学目标：给予电池、灯泡、插座、开关以及几根导线，学生能单独使用必要的工具，在45分钟内，根据电路图的要求，连接电池、插座和开关，灯泡发光。 例4、《科学》 要求：学生意识到大多数植物生长需要太阳 教学目标：学生能举出5个事例 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 阳光影响植物生长。null（5）分析下列“教学目标” 摘自《新课程理念下的创新教学设计（初中物理）》 ①《音调、响度和音色》：培养学生的科技意识和团队精神。 ②《平面镜》：启迪爱国主义思想。 ③《凸透镜成像的规律》：培养学生的创造能力和创造性思维。 ④《温度计》：培养学生爱护环境的意识。 ⑤《“决定导体电阻的因素”探究式》：培养学生终身的探索兴趣，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。 ⑥《“大气压与生活”活动式》：借助教师创设的活动情景，小组合作，动手、动脑，探求多种证明大气压存在的方法，分析大气压产生的原因及特点。 《大气压强》：培养学生勤于动手和积极的探索精神。 摘自《新课程理念下的创新教学设计（小学数学）》 ①《认识更大的数》（三年级）：学会认识更大的数，形成良好的数感。 ②《8、9的乘法口诀》（二年级）：初步学会探索规律，提高分析、综合能力和类推迁移能力。 ③《可爱的校园》（一年级）：数出10以内物体的个数，做到手口一致。 2、教学资源的重组2、教学资源的重组1)教学资源重组的原因分析 （1）课程资源的丰富性与教材、教科书的多样性 （2）地域的差异性与教科书的局限性 （3）教科书中的教育资源还有待于进一步开发null2)怎样进行教学资源重组 （1）教学资源的重组要紧密围绕教学目标，为教学目标的实现服务。 （2）教学资源重组的主要途径是对教学资源的开发和整合： ◆树立资源意识 ◆树立资源开发意识 ◆树立资源整合意识 学科内整合 跨学科整合 ◆树立实践意识，让整合理念与实践服务学生学习。 3)教学资源重组举例 3、教学实施过程的组织与管理3、教学实施过程的组织与管理1)课堂教学环境的营造与管理 （1）认识教学环境 环境，主要指人们生活的一切外部条件的综合。 教学环境，是指学校教学活动所必须的诸客观条件的综合。null教学环境其他因素课堂氛围人际关系校风班风信息教学设备教学场所空气、温度、光线、颜色、气味图书馆、多媒体、器材、实验室教学活动传递信息、社会信息校长、教师、学生、家长、社区诚信、协作、精神面貌、融洽师生心境、精神体验、情绪、态度团队组织、社团、集会（2）课堂教学氛围的营造与管理（2）课堂教学氛围的营造与管理①课堂教学氛围在教学中的作用 ②建立民主、平等、合作、交流的人际关系是课堂教学氛围营造与管理的目的 ③了解和尊重学生是课堂教学氛围营造和管理的关键 ④问题情境与活动情境的营造是课堂教学氛围管理的核心 ●情境的创设是师生共同协作的结果 ●情境的创设必须紧紧围绕教学目标，为教学目标的实现服务 ●课堂教学是由许多活动过程织成的，因此，情境的创设是贯穿于整个课堂教学过程中的 ●活动情境的设计必须明确活动的目的、主体、策略、反馈 ⑤教师给学生“赋权” ，课堂教学的改革，核心是教学资源控制权的再分配null2)教学方法的实施和教学媒体的使用 （1）教学方法的选择与实施 ①教师选择教学方法的指导思想 ②学生选择学习方法的指导思想 ③教学方法的选择 ●切合实际，体现特色 ●注意优化 ●注意综合（2）教学媒体的选择与使用（2）教学媒体的选择与使用①认识教学媒体 ◆教学媒体是教学信息的载体，是教学信息呈现的方式 ◆教学媒体对教学信息有传递作用，是教学信息传递的通道 ②教学媒体的选择与使用 ◆全面理解各种媒体的功能 ◆紧扣教学目标的实现 ◆符合学生的学习特点4、课堂教学评价要紧扣教学目标4、课堂教学评价要紧扣教学目标（1）紧扣教学目标 （2）加强监测与评估 ①加强对课堂教学设计（教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计）的监测与评估 ②加强对课堂教学过程实施（积累性常规活动、开放式导入、资源生成、回应反馈、过程生成、互动深化、开放式小结）的监测与评估 ③加强课堂教学反思（自我评价、问题反思、教学重建）的监测与评估 null 谢谢！