null 第八章 道德發展 第八章 道德發展陳秀才 教授一、定義一、定義 符合社會規範的行為方式，稱之為道德行為。二、影響幼兒道德發展的因素二、影響幼兒道德發展的因素認知因素：道德行為有健全的認知。如，智能不足的兒童，
因認知發展遲緩，無法發展到自律階段。
情緒因素：情緒激動的幼兒，往往會做出違背道德規範的行為
教育因素：幼兒所受的良好教育愈多，愈能培養道德觀念。
家庭因素：父母教養方式.行為均會影響子女道德行為的發展
社會因素：兒童在實際的社會團體中，經由與同伴交往，而習
得分辨道德與不道德行為。三、道德發展的二大理論三、道德發展的二大理論1.皮亞傑的道德認知發展論。
2.柯爾堡（köhlberg）的道德發展三層次六階段理論。皮亞傑的道德發展理論： 皮亞傑的道德發展理論： 理論重點：
（1）皮是以認知發展的觀
點來解釋道德發展。
（2）其認為道德
表
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現於對
是非的判斷，判斷需
要智能，智能是隨年
齡增長的， 故道德也
是隨年齡與智力並行
發展的。 皮亞傑的道德發展理論：皮亞傑的道德發展理論：道德發展的三階段：道德發展的三階段：1.無律階段：出生~4歲。
＊ 此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。
＊ 物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。
2. 他律階段：4歲~8歲。
＊ 幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。
＊ 幼兒總是以極端態度來評定行為的好壞，亦即不是好的，便是壞的。
＊ 行為是非根據行為後果的大小來決定，而非取決於主觀動機，如幫忙洗碗而打破碗和偷吃糖而打破碗的行為是「一樣壞」。
3. 自律階段：8歲~12歲。
＊ 兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。
＊ 對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。
＊ 提出的懲罰意見與其所犯的錯誤更加貼切。
柯爾堡的道德發展理論： 柯爾堡的道德發展理論： 理論重點：理論重點：＊ 柯氏的理論係根據皮氏理論發展而來。
＊ 其運用一系列「兩難」推理故事來測驗兒童的道德發展。
＊ 兩難故事中以「海因茲偷藥」最為有名。
＊ 柯氏的理論共分為三個層次六個階段，依序為：
道德成規前期 → 道 德成規期 → 道德成規後期。 三層次六階段的發展理論：三層次六階段的發展理論：一、道德成規前期：學前幼稚園到小學中低年級。
1. 第一階段：重懲罰與服從（避罰服從取向）。
（A）此期幼兒尚缺乏是非善惡觀念，只為避免懲罰
而服從規範。
（B）如幼兒認為故事中海因茲偷藥不對，是因會受到
處罰。
（C）行為好壞係依行為結果來評定，而不考量其動
機。
2. 第二階段：重手段與互惠（相對功利取向）。
（A）又稱相對功利取向，或稱個人主義傾向、互惠主
義傾向。
（B）此期兒童已不再把規則視為絕對的、固定不變]
的，意識到任何問題都是多方面的，惟均以滿足
自我為主。
（C）此時兒童的行為均為求得酬賞而服從規範。
（D）9歲以下兒童及犯罪者的道德認知都僅停留在此功
利主義時期。三層次六階段的發展理論：（續）三層次六階段的發展理論：（續）二、道德成規期：小學中年級以上至青年期。
1第三階段：重和諧與順從（好孩子取向）。
（A）此時幼兒為獲取接納與讚賞而遵守規範。
（B）並能表現出善意，符合他人期望，故又稱好
孩子取向。
2 第四階段：重
制度
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與權威（法律與秩序取向）。
（A）為遵守規則，避免觸法犯罪而遵守規範。
（B）個人具有盡責、尊重權威和為道德制度及秩
序普遍維護的導向。三層次六階段的發展理論：（續）三層次六階段的發展理論：（續）三、道德成規後期：青年期以後。
1.第五階段：重公約與法理（社會契約取向）。
（A）為維護社區利益，促進社會福祉而遵守規範。
（B）此時兒童認為應以民主方式決定眾人之事，並重視
法令規章制度過程的合理性。
2第六階段：重公約與法理（宇宙倫理原則的取向）。
（A）為追求正義公理，避免良心苛責而遵守規範。
（B）此時兒童認為只要是正當之事，均可附諸實踐，並
對人類的生命、平等和尊敬具有至高評價。 null結 束
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