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摆的研究教学设计

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    2017-09-28

    《摆的研究》教学设计[立即查看]

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    2017-09-28

    《摆的研究2》教学设计[立即查看]

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    2017-09-28

    摆的研究教学设计摆的研究 什邡市国人小学 陈明建 教学目标: 过程与方法: 1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设; 2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。 3、能够使用“控制变量”的方法,通过测量搜集、记录[立即查看]

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    2017-09-28

    《摆的研究》实验教学设计【教学目标】 科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。 过程与方法:在合作学习中经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。 情感、态度、价值[立即查看]

  • 教育教学论文 《摆的研究》实验创新设计《摆的研究》实验创新设计 盐亭县黄甸镇中心小学 任 勇 一、实验在教材中的地位与作用 《摆的研究》是五年级下册教材《时间的测量》中的第六课和第七课的内容。摆钟的出现提高了人类对时间的准确性,研究摆的快慢[立即查看]

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    2017-06-02

    摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计汪清县复兴镇中心校学校 李希华教学目标科学知识:1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果。过程与方法:1、能够[立即查看]

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    2017-10-17

    《摆的研究》教学设计.doc《摆的研究》教学设计 第一篇:《《摆的研究》教学设计》 教育科学出版社《科学》第三单元第六课 《摆的研究》教学设计 教材分析 《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《[立即查看]

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    2017-10-17

    公开课摆的研究教学设计摆的研究教学设计 南开学校 张继林 教学内容: 科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。 教学目标: 1.科学概念: 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。 2.过[立即查看]

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    2017-10-17

    摆的研究教学设计.doc摆的研究教学设计 教学设计 研究 摆的设计教学反思 摆的研究板教后反思 摆的研究教学设计ppt 篇一:《摆的研究》教学设计 教育科学出版社《科学》第三单元第六课 《摆的研究》教学设计 教材分析 《摆的研究》是教科版科[立即查看]

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    2017-10-16

    摆的研究,教学设计.doc摆的研究,教学设计 教学设计 研究 摆的研究 教学反思 摆的研究的实验记录表 摆的研究教材分析 篇一:《摆的研究》教学设计 教育科学出版社《科学》第三单元第六课 《摆的研究》教学设计 教材分析 《摆的研究》是教科版[立即查看]

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    2017-06-04

    摆的教学设计《摆》的教学设计腰屯中心校 张琦教材分析《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课,旨在通过做摆,探究摆得快慢与什么有关,带领学生掌握科学的探究过程,学会控制变量,在学习和解决问题中培养学生的合作意[立即查看]

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    2017-10-17

    摆的研究教学设计ppt.doc摆的研究教学设计ppt 教学设计 研究 ppt 摆的研究ppt 机械摆钟教学设计 摆的研究教案 篇一:《摆的研究》教学设计及课件 《摆的研究》教学设计 教学目标 科学概念:摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆[立即查看]

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    2017-10-17

    摆的研究教学设计与反思讲述《摆的研究》教学设计 莱河刘棚小学 陈明忠 【教学目标】 1. 认识摆,知道摆是由摆线、摆锤组成的。 2. 学生参与摆的探究活动中,通过自己的探究认识到:摆的快慢与摆线的长度有关,摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动[立即查看]

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    2017-10-17

    《摆的研究》教学设计及课件《摆的研究》教学设计 教学目标 科学概念:摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关,进行改变摆锤、摆绳的长短对摆[立即查看]

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    2017-10-18

    《摆的秘密》教学设计【课程标准】 1、认识摆,知道影响摆摆动快慢的因素。 2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。 3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。 【教学目标】 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性[立即查看]

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    2017-07-15

    《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计【教学内容】《摆的秘密》是青岛版六年级下册第二单元的第6课的内容。【教材分析】本单元以“无处不在的能量”为主线串连为一体,《摆的秘密》让学生通过实验的方法去探究一下 影响 摆 摆动快慢的因素,使学生初[立即查看]

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    2017-10-15

    摆的秘密教学设计.doc摆的秘密教学设计 教学设计 秘密 自行车的科学教学设计 摆的能量转换 风从哪里来教学设计 篇一:摆的秘密教学设计 《摆的秘密》教案 一、教案背景 1、学科:小学科学 2、课时:1课时 3、教学准备:教师:铁架台、钩码[立即查看]

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    2017-10-16

    摆的秘密教学实验设计【教学目标】 A、探究单摆摆动的规律: 1.同一个摆摆动的快慢是一定的。2.摆动的快慢与摆锤的轻重无关。 3.摆动的快慢与摆线的长短有关,摆线长,摆动慢。 B、能借助简单的工具进行观察,能设计对比实验并验证自己的猜想,会[立即查看]

  • 摆的研究教学设计及反思(彭石泉).doc摆的研究教学设计 教学目标: 科学概念: 摆的摆动快慢与摆角、摆重无关,与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。 过程与方法: ?推测摆的摆动快慢与什么有关。 ?进行改变摆的摆[立即查看]

  • 《摆的研究》教学反思 - 丽水教育网丽水市教育学会“改进教师 教学行为,促进学生有效学习”研讨会交流论文 《测量摆的快慢》教学反思 松阳实验教育集团学校 顾勤华 对教材的理解处理。 关于教材,路培琦老师曾有很经典的论述:“课本课本,教学的根[立即查看]

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    2013-05-10

    华中科技大学物理实验专用资料。。。。多功能摆有了这个就容易了多功能摆的设计与研究本实验综合了大学物理实验教材第一册实验2.1“单摆的设计与不确定度的分析”、及实验6.1“多功能摆的设计与研究”的内容,要求同学们做本实验前要阅读这两部分,并写[立即查看]

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    2013-03-20

    多功能摆的设计与研究讲义多功能摆的设计与研究本实验综合了大学物理实验教材第一册实验2.1“单摆的设计与不确定度的分析”、及实验6.1“多功能摆的设计与研究”的内容,要求同学们做本实验前要阅读这两部分,并写出实验预习报告,实验内容要求看本电子[立即查看]

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    2017-10-17

    摆的研究ppt《摆的研究》教学设计 教学目标: 科学概念:摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆,摆线越长摆动越慢,摆线越短摆动越快。 过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关,进行改变摆锤、摆角、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究,对实验的结[立即查看]

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    2017-10-20

    耦合摆的研究一(概述 振动系统间的作用问题(耦合振动)在物理学、工程结构和电子学线路中具有极其重要的意义。本仪器由两个完全相同的单摆组成,单摆的振动周期可分别调整,两者之间用一根弹簧相连,实现了相互的耦合即组成耦合摆。改变耦合弹簧在单摆上的[立即查看]

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    2011-10-21

    小学科学教育小明家的摆钟小明家的摆钟挂在墙上的放在地上一分钟内摆动的次数:一分钟内摆动的次数:挂在墙上的为60次放在地上的为45次为什么不是一样的呢实验的结论:实验的结论:The ed,thak yo!The ed,thak yo![立即查看]

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    2011-05-31

    本大学开放实验课题实验31 耦合摆实验实验目的 1.测定单摆的固有圆频率和耦合摆的简正频率;2.观察不同耦合长度对振动系统的影响和规律,并从中观 察“拍”的现象; 3.验证耦合长度的平方分别与支频率的平方和反相振动简 正频率的平方[立即查看]

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    2012-05-10

    好东西《摆的研究》教学设计科学概念:摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆,摆线越长摆动越慢,摆线越短摆动越快。过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关,进行改变摆锤、摆角、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究,对实验的结果进行分析,并且根据分析[立即查看]

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    2017-10-19

    倒立摆的设计自动控制课程设计 目录 1 设计任务………………………………………………………………………1 2 模型的建立…………………………………………………………………..1 2.1 微分方程的推导…………………………………………….3 [立即查看]

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    2017-10-16

    《摆的秘密》教学反思 《摆的秘密》教学反思 《摆的秘密》教学反思 讲解摆的秘密的时候,我想整个问题的设计及程序的设计还是比较好。我还需要从以下的几个方面进行总结。 首先实验的设计的方面,需要进一步进行改进。在设计的实验的时候,要积极的鼓励学[立即查看]

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    2017-07-15

    课件 摆的研究摆的研究桐庐县莪山民族小学 潘浩课前认识秒表一、激趣导入(学生说有关摆的知识,引出本课的教学内容,把学生已有知识作为新知识的增长点)师:同学们,玩过秋千吗? 生:玩过师:看大屏幕,图片中荡秋千的三组同学,你们觉得谁荡的最快? [立即查看]

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