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把整数化成假分数

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    2017-10-07

    整数、带分数化成假分数课 题 整数和带分数化成假分数 1(使学生知道人和自然数都能化成除0以外的任意自然数做分母的假分数,并能掌握把整 教学目标 数化成假分数的方法。 2(使学生理解带分数化成假分数的方法,能把带分数化成假分数。 3( 培养[立即查看]

  • 把假分数化成带分数和综合练习教科书第100~101页的例4和“做一做”的题目,练习二十一的第4~9题. 1.知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式. 2.能够正确地进行假分数与带分数、整数的互化. 一、复习 1.读出下面的分数,再指出哪些[立即查看]

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    2017-10-07

    整数和带分数化成假分数教学内容:教材第91、92页例5一例7,“练一练”,练习十七第1—3题。 教学要求: 1(使学生知道任何自然数都能化成任意自然数做分母的假分数,并掌握把整数化成假分数的方法。 2(使学生理解带分数化成假分数的方法,能把[立即查看]

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    2017-09-28

    把假分数化成带分数编写者:林桓 使用者:叶丹 把假分数化成带分数学习内容 第学时 使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成学 知识性 带分数的方法, 习 能正确地把假分数化成带分数. 能力性 目 标 情感性 理解和掌握带分数的意[立即查看]

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    2017-10-07

    把整数或带分数化成假分数教学内容 把整数或带分数化成假分数,教材第102,103页例5,例7,练习二十二第1,3题。 教学要求 ?使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法,能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。?培[立即查看]

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    2017-10-17

    把假分数化成整数或带分数分数的意义和性质—真分数和假分数 教材来源:小学五年级《数学(下册)》教科书?人民教育出版社2006年版 内容来源:小学五年级《数学(下册)》第四单元 主 题:真分数和假分数——把假分数化成整数或带分数 课 时:共3[立即查看]

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    2017-09-27

    8、把整数或带分数化成假分数推进尊重教育 构建和美课堂 铜陵市映湖小学教师电子教案教师与学生:尊重平等 新知与旧知:温故知新 学生与学生:合作共进 学习与思考:知行合一 预设与生成:精细创新 策略与方法:多元适度 执教教师 李小龙 501班[立即查看]

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    2017-10-22

    把整数或带分数化成假分数1把整数或带分数化成假分数 教学目的:使学生学会把整数或带分数化成假分数。 教学难点: 熟练地把整数或带分数化成假分数,并且能够与把假分数化成带分数或整数的方法很好地结合起来理解。 教学准备:板书有关习题的幻灯片。 [立即查看]

  • 把整数或带分数化成假分数教案课题三:把整数或带分数化成假分数 教学要求 ?使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法,能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。?培养学生归纳概括的能力。?培养学生认真仔细的良好习惯。 教[立即查看]

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    2017-10-22

     把整数或带分数化成假分数把整数或带分数化成假分数 教学要求: ?使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法,能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。 ?培养学生归纳概括的能力。?培养学生认真仔细的良好习惯。 教学重点[立即查看]

  • 真分数和假分数 把假分数化成整数(a)[新版]真分数和假分数 把假分数化成整数(A)教学内容 教科书第98,99页的例1,例3和相应的“做一做”的题目,练习二十一的第1,3题( 教学目的 1(使学生认识真分数和假分数( 2(会把假分数化成整[立即查看]

  • [最新]真分数和假分数 把假分数化成整数(A)真分数和假分数 把假分数化成整数(A)教学内容 教科书第98,99页的例1,例3和相应的“做一做”的题目,练习二十一的第1,3题( 教学目的 1(使学生认识真分数和假分数( 2(会把假分数化成整[立即查看]

  • 真分数和假分数 把假分数化成整数(A)[精品]真分数和假分数 把假分数化成整数(A)教学内容 教科书第98,99页的例1,例3和相应的“做一做”的题目,练习二十一的第1,3题( 教学目的 1(使学生认识真分数和假分数( 2(会把假分数化成整[立即查看]

  • [终稿]真分数和假分数 把假分数化成整数(A)真分数和假分数 把假分数化成整数(A)教学内容 教科书第98,99页的例1,例3和相应的“做一做”的题目,练习二十一的第1,3题( 教学目的 1(使学生认识真分数和假分数( 2(会把假分数化成整[立即查看]

  • 真分数和假分数 把假分数化成整数教学目的 1(使学生认识真分数和假分数( 2(会把假分数化成整数( 3.会正确读写真分数和假分数。 教具准备 教学过程:电脑课件 一、新课 1(教学例1( 出示例1的三个图,让学生说出每个图形所表示的分数, [立即查看]

  • [应用]把假分数化成整数或带分数的教学设计把假分数化成整数或带分数的教学设计教学目和要求: 1、化成整数和带分数的探索过程,知道带分数是由整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带分数。 2、通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生[立即查看]

  • 五数 《把假分数化成整数或带分数》《把假分数化成整数或带分数》教学设计教材来源:义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源:小学五年级《数学(下册)》第四单元 课 时:第7课时 授课对象:五年级学生主备人: 张金凤/豫龙一[立即查看]

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    2017-10-07

    把带分数化成假分数学 习 内 容:把整数或带分数化成假分数 年 月 日 1、通过学习使学生学会把整数或带分数化成假分数的方法,并能正确地教 学 目 标 把整数或带分数化成假分数. 重点:熟练地进行整数或带分数化成假分数. 教学重点和难点 难[立即查看]

  • 人教版五年级下册数学把假分数化成整数或者带分数教学设计把假分数化成整数或者带分数 教学内容:教科书第70—71例3、例4。完成“做一做”和练习十三的习题。 教学目标: 1、使学生进一步认识真分数和假分数,掌握它们之间的联系和区别,认识带分数[立即查看]

  • 数学同步练习题考试题试卷教案把整数或带分数化成假分数课题三:把整数或带分数化成假分数 教学要求 ?使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法,能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。?培养学生归纳概括的能力。?培养学生[立即查看]

  • [中学教育]人教版五年级下册数学把假分数化成整数或者带分数教学设计把假分数化成整数或者带分数教学内容:教科书第70—71例3、例4。完成“做一做”和练习十三的习题。教学目标: 1、使学生进一步认识真分数和假分数,掌握它们之间的联系和区别,认[立即查看]

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    2017-10-16

    假分数化成整数或带分数.课 题 假分数化成整数或带分数 计划3课时 第二课时 本节教材的主要内容反映在4道例题中。例1,例3分别通过具体教的实例,并借助直观,提出问题,引入真分数、假分数和带分数的概学内念。例4由4/4=1、8/4=2,到7[立即查看]

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    假分数化成整数或带分数《假分数化成整数或带分数(P70-71)》学案 执笔者:何振玲 执教: 设计时间:2012-4-9 累计课时:43课时 班级:五年级( )班 学生姓名: 组长签字: 学习目标:使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把[立即查看]

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    2017-10-16

    假分数化成整数和带分数《假分数化成整数和带分数》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准试验教科书. 数学》(苏教版)六年制五年级下册第四单元第47页的内容,例7、例8、练一练,练习九第1,6题。 【教材简析】 例7是把假分数化成整数,让[立即查看]

  • 【精品】整数和带分数化成假分数26整数和带分数化成假分数 教学内容:教材第91、92页例5一例7,“练一练”,练习十七第1—3题。 教学要求: 1(使学生知道任何自然数都能化成任意自然数做分母的假分数,并掌握把整数化成假分数的方法。 2(使[立即查看]

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    2017-10-16

    假分数化成整数以及带分数课题:假分数化成带分数或整数 教学内容:P47例7、例8, "练一练",第49页练习九的1-6题。 课型:新授课 课前分析: 把假分数化成整数或带分数以及把分数化成小数都是分数与除法关系的运用。教材合理地对这一内容作[立即查看]

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    2017-10-16

    课题假分数化成整数或带分数课题:假分数化成整数或带分数 瑞金市河背街小学 曾广源 【教学内容】(人教)版 五年级下册课本第(70-71)页例(3-4) 【教材分析] 要把假分数化成整数或带分数是因为要培养学生对于分数的数感,看到假分数就能联[立即查看]

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    2017-10-07

    整数或带分数化成假分数备课卡 年级: 五 主笔备课教师: 使用教师: 整数或带分数 课题 课型 新授 课时 化成假分数 ?使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法,能够正确地把整数教学目标 化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。?[立即查看]

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    2012-02-13

    假分数化成整数或带分数.ppt假分数化成整数或带分数邬红英复 习⑴ 下面各分数中,哪些是真分数?哪些是假分数?真分数有:( )。假分数有:( [立即查看]

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    2017-12-03

    [中学]7、把假分数化成带分数教师与学生:尊重平等 新知与旧知:温故知新 学生与学生:合作共进 学习与思考:知行合一 预设与生成:精细创新 策略与方法:多元适度 执教教师 李小龙 501班 数学 课 题 把假分数化成带分数 “使学生理解和掌[立即查看]

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