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中学历史说课

爱问共享资料综合频道提供中学历史说课资料,中学历史说课免费下载,包括中学历史说课研究,中学历史说课的几点说明,中学历史说课稿资料等,同时你也可以上传中学历史说课相关资料,分享给广大网友!
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    132.0KB
    2013-10-10

    中学历史说课资料,历史学科教学论中学历史说课研究摘要:本成果从什么是中学历史说课,中学历史说课与备课、讲课的异同,学习中学历史说课的重要意义,中学历史说课的基本原则和说课类型,中学历史说课需说的基本内容和特色内容,要搞清楚说什么、怎么说、为[立即查看]

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    2013-03-08

    中学历史教师编制考试中学历史“说课”的几点说明张祥稳 “说课”是教师钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法,也是深化教育改革后,教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基[立即查看]

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    2011-10-20

    资料《中学历史说课稿》简介: 《中学历史说课稿》简介: 场白:各位评委,您好:今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元,古代中国的政治制度第二课秦朝中央集 《中学历史说课稿》正文开始>> 场白: 各位评委,您好: 今天我说课的课题是历史必[立即查看]

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    2017-10-12

    中学历史说课课件导语,下面是小编为你分享的中学历史说课课件,希望能够为大家带来帮助,希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用,如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧, 一。教学目标,三维目标, ,一,知识与能力 1.熟悉辛亥革命的主[立即查看]

  • 中学历史《改革开放》优秀说课稿  各位领导、老师,大家下午好!我说课的内容是人教版八年级历史下册第三单元第九课《改革开放》,我将从以下几个方面进行说课。  一、教学分析  (1)课本分析:第三单位设置装备部署有中国特色的社会主义,重要报告了[立即查看]

  • 中学历史教学说课的必备知识七年级历史上册《三国鼎立说课稿--兼谈中学历史说课的八大要素》 中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲,遵循历史教学规律,以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想;以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,[立即查看]

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    2010-10-12

    第九讲 中学历史教学的说课与评课第九讲 中学历史教学的说课与评课教学目标:了解说课与评课的有关知识;掌握说课与评课技巧;能进行说课和评课实践。一、中学历史教学的说课一、中学历史教学的说课本目讨论四个问题: 什么是说课? 说课说什么?[立即查看]

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    2012-02-06

    示范——中学历史教学法课件<<中学历史教学法>> 主讲老师: 吴天钧<<中学历史教学法>> 主讲老师: 吴天钧 第一章 绪 论一、历史教育学的研究对象 历史教育学是以历史教育、教学的全过程作为自己研究的[立即查看]

  • 说课稿《祖国统一的历史大潮》 中学历史优秀教学设计教案实录精选祖国统一的历史大潮说课稿 祖国统一的历史大潮说课稿 尊敬的各位评委、老师:大家好~ 尚志市马延中学,我叫张华,我说课的内容是北师大版历史八年级下我来自册第13课《祖国统一的历史大[立即查看]

  • 七年级历史上册三国鼎立说课稿--兼谈中学历史说课的...七年级历史上册《三国鼎立说课稿--兼谈中学历史说课的八大要素》 中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲,遵循历史教学规律,以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想;以及对大[立即查看]

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    2012-09-02

    教师招聘中小学全科[立即查看]

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    2017-10-13

    中学历史优质课评价表主题:语言的魅力——教师讲授技能在历史课堂中的运用 学校 授课教师 课题 评委姓名 项目 要点(以下每项10分) 记分 ?教学目标是否准确且合理 教学?教学策略与资源选择是否得当 设计 ?教学评价设计是否科学 ?语言基本[立即查看]

  • 中学历史课件 第一单元综合测评,本栏目内容~在学生用书中以活页形式分册装订:, 一、选择题,每小题4分,共60分, 1(学者考证,历史上的商朝屡屡迁徙,最后一次迁徙后,定都二百多年,创造了辉煌的文明成果。这次迁徙的组织者是, , A(商汤 [立即查看]

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    8.9KB
    2017-08-03

    浅谈中学历史课趣味导入方法    在历史教学中,学生由于对历史事件的陌生,往往在学习时不能马上吸引他们的注意力,学习兴趣不高,课堂实效不明显。如何抓住学生的学习兴趣,我认为新奇、有趣的导入法,能够吸引学生注意力,激发学习兴趣和求知欲望,能使[立即查看]

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    2017-03-20

    中学历史开放课教学简论(1)【摘要】中学历史开放课教学是中学历史实施创新教育的重要途径。中学历史开放课教学内容主要有三个方面:开放学生的认识和体验,开放史料及史评,开放学生的调查和研究。这三方面是依次递进的关系。要搞好开放课教学,应遵循三条[立即查看]

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    2011-11-19

    材料山东省中学历史优质课评估标准类别:┊发布日期:2008-11-24 19:28:00 山东省中学历史优质课评估标准2008.10    项 目 评  估  要  素 分值 教育思想和教学目的 1. 较好地运用新的课程理念指导教学活动,课[立即查看]

  • “维护国家统一和全国各民族的团结”一节说课教案 中学历史优秀教学设计教案实录精选“维护国家统一和全国各民族的团结”一节说课教案 教材分析: (一) 教材的地位及作用(教参) 学习本节内容在于使学生掌握维护国家统一和全国各民族团结的义务的具体[立即查看]

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    2010-12-15

    中国学术论文网(59168论文网),职称论文全文免费下载地理教育资料:如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 中学历史论文: 中学历史新教学 摘要:随着现代社会日趋高科技发展,这就对未来人才提出了更高的要求。因此,在教学方[立即查看]

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    2017-10-13

    中学历史教案111一林红叶一霜染,一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧,一卷诗情一夕游。 一渡飞瀑半山下,一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远,一船离愁一帆行。 一梦十年一回首,一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦,一雁独行一弓惊。 第3课 华夏之祖 [教学[立即查看]

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    2017-10-13

    中学历史论文中学历史教学中学历史图示投影在历史教学中的应用 电教课的多媒体教学是在教学过程中,依据资料大教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,开全 发、选择、组织多种媒体参与教学过程,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下三生石[立即查看]

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    2013-03-01

    浅谈中学历史教育\r\n浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略\r\n浅谈数学史于数学教育中的运用\r\n你与我,以及18岁\r\n过年送礼送健康 专家献计看端详浅谈中学历史教育摘要 历史是过去和现实在永无休止地对话,是过去和现在有某种深刻联[立即查看]

  • 论中学历史新课改与高师历史教学摘要:中学历史新课标的制定,对历史教学提出了全新的要求,对教师教育也提出了新的课题,要求师范院校的学生提高实践水平和研究性学习能力,拥有现代教育、教学理念。这实际上是对高师历史教学发出的呼吁。关键词:新课程改革[立即查看]

  • 历史教学[关键词]历史课,求真,价值追求,三维目标[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2013)21-0003-07历史课唯有求真———论中学历史课的价值追求李 稚 勇(上海师范大学 人文与传播学院,上海 2[立即查看]

  • 四川省教育科学研究所——黄勇老师系列论文。试析中学历史学科说课的类型、要素与技巧黄 勇1  杨 扬2(11 四川省教科所 四川成都 610225 , 21 成都大学师范学院 四川成都 610036)[摘  要 ]  说课是目前基础教育领域经[立即查看]

  • 中学历史教学论文:历史课要重视培养学生的历史意识 朱 煜*历史课要重视培养学生的历史意识——也谈“一节好的历史课”标准 朱 煜 (扬州大学社会发展学院,江苏扬州 225002) [关键词] 历史课~历史意识~第二层次概念~教学评价~评课标准[立即查看]

  • 第14课 戊戌变法 中学历史优秀教学设计教案实录精选课题:第14课 戊戌变法 教学目标: ,、知识目标:德国强占胶州湾康有为再次向光绪帝上书保国会~光绪帝召见康有为决心变法~变法诏书的主要内容及意义~戊戌变法为什么失败~“戊戌政变”“戊戌六[立即查看]

  • 【word】 “中学历史教学法”课实践教学改革探析“中学历史教学法”课实践教学改革探析 0—萱?番器?黼韵嘲誊纠 “中学历史教学法’’课实践教学改革探析 陈世英 (阿坝师范高等专科学校人文社会科学系,四川汶川623000) 【摘要】传统的高[立即查看]

  • 中学历史课件 第四单元高效整合 (1),本栏目内容~在学生用书中以活页形式分册装订:, 一、选择题,每小题4分,共60分, 1(,2011?安徽模拟,《宋史纪事本末》载:“朝廷以一纸下郡县,如身使臂,如臂使指,无有留难,而天下之势一矣。”这[立即查看]

  • 新课改下中学历史教学中存在问题的研究  一、问题  1.教师教学观念没有转变  教师还是用以前的教学模式,一节课一讲到底,师生互动较少,总是教师一边讲学生一边做笔记,没有真正体现学生的主体地位。教师总是认为教师讲学生做笔记的传统教学模式能够[立即查看]

  • 中学历史课中改变学生被动学习的策略研究    新课改以来,转变学生被动接受的学习方式成为广大一线教师共同接受的理念。然而长期以来,中学历史教学的基本方式是以教师的讲授为主,学生处于被动学习的状态。如何使学生真正成为历史课堂的主人,这是当前历[立即查看]

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