幼教系列资料PAGE\*MERGEFORMAT2大班科学优质课教案及教学反思《奇妙的纸圈》活动目标：1.了解莫比乌斯圈的特征，探究莫比乌斯圈的奇异变化。2.能制作莫比乌斯圈，并能大胆进行猜想和尝试记录。活动预备：纸条、纸圈、剪刀、固体胶、课件、
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、记号笔。活动过程：一、激趣以手指嬉戏引入纸圈。(老师用食指和大拇指变化出一个圈、两个圈、许多圈导入课题--纸圈。1.出示纸条，激发幼儿探究的爱好。(师纸条也想变成圈，你们能未能关怀纸条变出圈?鼓舞用多种方法，可以跟别人的不一样等。)2.幼儿尝试做纸圈。(幼儿做出的纸圈都一样)3.老师以魔术的形式呈现莫比乌斯圈的奇异变化，引起幼儿的爱好。二、设疑1.幼儿第一次尝试剪圈，让幼儿体会挫折，激发幼儿的求知欲及探究精神。2.画线对比老师提出要求：在两个圈上分别画线，从接头处开头画，到起点处终止，可以在里面画也可以在外面画。可以两人合作，一个人转圈，一个人画线。师：你的线画好了吗?你发觉了什么隐秘?一般圈的线只画了一个面就连了起来，但是莫比乌斯圈的线特殊长，画过了红颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的动身点。结合
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总结出莫比乌斯圈的第一个特征：一般圈有2条边2个面，莫比乌斯圈只有1条边1个面。3.试验总结出莫比乌斯圈的第二个特点：沿线剪开一般圈，变成一样大的两个圈，莫比乌斯圈变成有两个接口的大圈。4.尝试自己制作莫比乌斯圈。老师小结：把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做莫比乌斯圈。是德国科学家莫比乌斯在1858年发觉的。人们为了纪念他就给这个圈取名为莫比乌斯圈。三、探究沿着莫比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有奇异的结果。出示记录单：1.出示课件，老师讲解记录单。2.猜想一般的圈沿剪线剪开会怎么样。(记录)老师示范剪法。幼儿尝试剪一般的圈。3.幼儿猜想莫比乌斯圈沿着这条线剪开会怎么样。老师和幼儿一起记录。(1)幼儿自己剪剪看看。(2)请幼儿叙述操作结果。看一下，现在的莫比乌斯圈有几个接口?(3)它的结果跟你猜的一样吗?(4)老师小结：一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。4.老师出示画有两条线的麦比乌斯圈。(1)幼儿猜想，老师和幼儿一起记录。(2)幼儿剪剪看看。老师指导。(3)幼儿叙述结果。(4)小结：今日我们的小伴侣也做了一回小科学家。发觉了莫比乌斯圈的许多隐秘，知道画有一条线的莫比乌斯圈剪开后会变成一个更大的莫比乌斯圈。画有两条线的莫比乌斯圈剪开后变成了一个大一个小两个套在一起的莫比乌斯圈。四、拓展1.观看课件了解莫比乌斯圈在生活中的应用。师：今日我们熟悉了奇异的莫比乌斯圈，莫比乌斯圈不光好玩还很有用呢，你知道它有什么用吗?(幼儿自由发表建议或意见)其实呀，在我们的日常生活中藏着许多莫比乌斯圈，我们一起来看看吧。(出示课件)立交桥：避开行人车辆的拥挤。过山车：更加刺激好玩。传送带：削减反复的摩擦工作，增加传送距离和面积。。。。。2.观看课件了解莫比乌斯圈在艺术创作中的应用。原来莫比乌斯圈不仅给生活带来了便利，艺术家和建筑设计师还利用它来美化我们的生活(连续呈现PPT)。5.延长瞧，老师这里还为小伴侣预备了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗?活动反思：本课是二班级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过转变一张纸，比较和体验纸转变前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发同学连续转变材料、发觉材料性能的探究欲望。依据教材，我把本课分为几板块：第一板块聚焦，承接第3课的内容，让同学依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发同学思索有什么方法让纸具有更多的本领。第二板块探究，探究又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先沟通转变纸的方法，再明确本节课探究的转变纸的方法。第二部分，用"折一折'这种转变方法，引领同学用对比观看的方法争论 纸被转变后外形、性能发生了怎样的变化。先在观看中发觉纸的新变化，通过观看两种纸的侧面，发觉一般纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。"文章.出自屈.老.师教.案网.在实践中发觉纸的新功能，其中比较观看又分三步，即按一按(将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力)、放一放(取两个盒子，中间隔开肯定的距离距离平放在桌面上，先将一般的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体(回形针、铅笔、文具盒)放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边试验一边记录，比较承载力)、摸一摸(用一般纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度;换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热力量)。第三板块争论 ，纸转变后性能的变化及其在生活中的应用。第四板块拓展，引导同学在纸上用刷油的方法转变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。在授课过程中，我还发觉了一下几个问题：在说一说纸的特点时，同学能够说出纸的颜色、外形、易折叠，但是同学会钻外形这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在老师的引导下，同学能够说出纸简单破、遇水会湿、纸的厚薄等等。按一按这一板块，同学通常未能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、未能直接接触桌面要说有弹性，能弹回还需要在老师的引导下说出。对于二班级的同学来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是同学自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重力量有影响。与教材配套的同学活动手册中，放一放瓦楞状纸和一般纸分为"能支撑'和"未能支撑'两种，但是我认为这样划分不太精确 ，一般纸照旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也未能支撑，因此我在授课时，把能未能支撑改为"能支撑较重物体'和"能支撑较轻物体'，让同学分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被一般纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则未能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到一般纸和瓦楞纸的不同。第一次用低班级以及新教材开课，我在试上的时候发觉引导同学回答，试验预备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在第二次上时，我把折瓦楞状纸以及试验材料预备都放在课前，由于第二个班的同学能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最终多余了一点时间，我用来和同学一起进一步探究瓦楞状的纸。在给低班级授课过程中，我认为我对同学的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够灵敏，路漫漫其修远兮，作为新老师，我要学习的还有许多。
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