PAGE4/NUMPAGES4老师如何做课例研究
心得体会
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三篇>老师如何做课例研究心得体会三篇老师如何做课例研究心得体会三篇老师教学的最终目的是指向学生的学习与开展的,课例研究应重视对学习者的研究,不理解学习者及其特点,便不会有好的教学。下面是带来的老师如何做课例研究心得体会，希望大家喜欢。篇一：老师如何做课例研究心得体会课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进展的种种活动，包括研究人员、上课老师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。校本教研是建立以校为本的教学研究制度的简称，校本教研以新课程施行过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利施行，促进老师的专业开展。这是一种基于学校、在学校中、为了学校的教学研究。校本教研的核心三要素：自我反思老师个体对自身教学理论的反思;同伴互助老师集体在教学研究中的平等交流、经历分享和学术互助;专业引领专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目的指向解决课堂教学中出现的问题。我校在认真学习外地经历的同时，在课例研究方面也进展了有益的探究，形成了以下两种研讨形式：1.一人同课多轮2.同课异构我们在同课异构的课例研究方面做了很好的尝试。该校采取的方式是：分年级商定出一样的课文，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进展设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进展分析研讨，通过这样的活动旨在引导老师不要唯教材、唯教参，要把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学形式，真正做到老师适度指导、学生主动参与。第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进展，一轮课下来，在教学同一篇课文的过程中，不同的老师虽然教学风格各异，教学特点不尽一样，但都表达了新课程理念在教学理论中的应用。在课后的研讨中，老师们通过比拟、分析、肯定、否认，不断考虑自己和别人的教学，从而扬长避短，各取所需。同时也提出值得关注、讨论的问题，例如：怎样做到关注、尊重每一个学生?识字教学的游戏活动很多，但什么样的游戏策略更有效?老师们在这样的根底上出谋划策，尤其是研究人中同提供有效的策略，为第二轮听课、评课夯实了根底。接下来的再次设计、听课，主要针对第一轮听课中提出的问题有针对性地采取改良策略，促使老师行为进一步改良，以解决教学中出现的问题。这样的课例研究形式从比拟教学设计、课堂试销、到研讨反思教学出现的种种问题，到提出改良策略并付诸行动，再次理论，再次反思，老师们在设计行动反思行动反思中，经历了先理论，再反思，再进展理论升华，再理论的过程，不断提升了自身的教学程度，增强了理论智慧。篇二：老师如何做课例研究心得体会我有幸听了河南省根底教育教学研究室的申宣成博士《《老师如何做课例研究》》的
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，申博士用幽默幽默的语言将深奥枯燥的理论知识讲解的粗浅易懂，让我们兴趣盎然的同时，深化反思自己的言行，对所学内容回味无穷。在我们平时的教学工作中，通过各种途径读了不少课例，自己也写课例，但却没有深化地对课例进展研究，缺乏理论的指导。听了申博士的讲解，我开场重新审视自己曾认为很骄傲的课例，发现自己曾有多严重的缺乏而不自知，明白了今后的课例研究该如何做起：课例是课堂教学的实录，是关于一堂课的教与学的案例;课例研究是以老师的教学理论为根底，通过对一节课或其中假设干教学事件的描绘和分析，在互助与反思中进步教学程度的教研活动。我们做课例研究可以用专题分析法、情景填空法、构造复盘法三种方法，结合自己课堂理论进展。申博士结合大量生动、详细的课例来为我们解析这些理论，如拂面春风、如甘露入喉，我迫切地认识到自己考虑、反思自己课例的需要。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。老师的成长是个不断学习的过程，能让自己不断进步的，是自己不断的研读与反思，明确了努力的方向，倍感动力百倍!篇三：老师如何做课例研究心得体会在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位名师的风采，其中15日上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的老师如何做课例研究留下非常深化的印象。通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。课例是一个课堂教学改良的实例，是对教学改良过程中的问题和教学决定的再现和描绘。以前我没有认识到课例在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导老师进展课例研究。课例研究的价值在哪里?就参与老师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识开展，是传统教研活动的精致化研究。优秀老师积累的丰富的理论智慧需要通过课例加以传递;同伴的经历可以通过课例让大家共享;大量的教育教学案例成为老师专业成长的阶梯。课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得宏大成功，并为其它领域所借鉴。中小学教育教学借鉴案例的形式而形成今天的课例研究。回到学校，我要学以致用，要开展课例研究的探究，首先发现问题、确立主题、
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：要对老师的需求进展调查，在调查的根底上进展统计分析，理解大多数老师的实际需求，摸清老师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。入口要小，便于深化研究，尽量防止大而空的主题。然后观察课堂、研究课例。课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。在课例研究过程中，有些老师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经历层面上，不擅长对课堂中发生的问题做出理性的分析和深化的反思，致使课例研究效果大打折扣。因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。围绕主题学习理论，使理论学习与理论有效对接。最后行为跟进、持续研究。在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比拟和甄别，从中挑选出解决问题的可行性方法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。当然，归结总结，达成共识，不是为了追求单一的、权威的改良建议，而是为了教学策略对于实际问题的解决更具有建立性，更容易被老师认同和理解。课例研究是提升老师教学理论智慧最有效的方法之一，它与老师的专业成长亲密相关。从日常听课、评课到主题课例研究的开展，是一种课堂研究方法的改良，更是一种学习文化和研究文化的重建。
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