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_1714730313362_3语文新教材解读统编小学语文阅读教学解读统编语文阅读怎么教，如何学？给老师4点建议！如何正确理解统编语文教材的阅读教学？教材编者的4点建议,送给广大中小学语文老师！从传统来说，阅读很重要，读募学教材，读四书五经，但不纯然是为了阅读，那时主要是为写作服务的，所谓"一篇文章定终身"——读蒙学而识字，读四书五经而做文章。现代意义的语文学科建立以后，阅读有了独立的地位,有了独立的教学目标，强调阅读能力本身的培养，关于这方面，语文界的"三老"——叶圣陶、吕叔湘、张志公都有过相关论述.时间进入21世纪，阅读不仅有了独立的地位，阅读教学也开始进入巨大的转型期。如果说以前我们更多地把目光放在阅读知识、阅读方法、阅读技巧、阅读能力等基础知识、基本能力上的话，伴随着20世纪末语文教学人文性大讨论，21世纪初颁布的《义务教育语文课程
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》（实验）以及《普通高中语文课程标准》（实验），为语文阅读的教与学打开了更为广阔的阅读境界。在这个时期，语文有了独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话、阅读期待等多种新的观念，语文教学力求打破作者介貂、写作背景、划分段落、概括大怠、中心思想、写作特点等等那套僵化的教学模式，从老师讲学生听为主的状态开始向学生是学习的主体转变。经过十余年的努力（当然这之前已经有很多先行者在摸索实践），今天，应该说大部分的语文阅读课堂已经有了重大改观。特别是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布,课程观的推进，核心素养的提出，语文学习任务群的确立，更给语文教育注入了源头活水，使阅读的教与学都发生着重大的转变。这种转变主要表现在以下几个方面。首先是强调核心素养的提升高中语文课程标准扬练出的语言建构与运用、思维发展与提升、亩美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养，标志着语文学科开始在科学理性的关照下，更多走向人文品格的发展与提升。在这样的精神指导下，听说读写中最重要的阅读教学，在重视提升阅读能力的同时，需要特别关注思怨、文化等方面的人文浸润，特别是在党和国家强调“立德树人"教育这个大背景下，阅读教学中的“以文化人”“以文育人”功能必须得到强化。新建设的统编语文教材，九义阶段以人文主题和语文要素两条线索组织单元、高中阶段以人文主题和语文学习任务群两条线索组织单元，都是这一要求的具体体现。坚定理想信念，厚植爰国情怀、强化责任担当，成为语文教学，特别是阅读教学的应有之义。其次是重视培养解决真实情境中复杂问题的能力核心素养如何达成？不是像通常那样老师讲学生听，老师问学生答，而是要围绕具体情境中遇到的问题来布置任务，也就是要让学生来做事儿。在做事儿过程中，学生要运用自己的智慧，阅读大量的资源，采用适当的方法，借助多样的方式,通过实践去解决问题，完成任务;而学生在完成任务的过程中，会自主地、自然地积累语言文字运用经睑和阅读体验，建构相应的语文知识和语文能力，从而有效地提升语文素养。高中课程标准中18个学习任务群的提出，其基本思想也正在此。再次，要引导学生学会从复杂的语言文字材料中寻找解决问题的
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以往，阅读教学更多的是单篇阅读、单篇教学，教师更多关注的是文本的解读，从思想内容、文章技巧到语言文字；今天，当我们有了任务群的概念，有了问题解决的意识，就会发现，学生的阅读情境、阅读资源已经发生了很大的改变，阅读教学在某种程度上已经呈现出更加新颖的样然如今，我们可能更多的是成组文章的阅读，是主题的阅读、专题的阅读、群文组合的阅读，等等。九义
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教材”活动•探究”单元的设置、高中教材单篇加多篇组合而成的单元教学设计，都凸显出这方面的特点。面对这样的变化，许多教师和学生可能会感到无所适从，其实，冷静思考，慢慢尝试，就会找到适切的方室。因为，这样的阅读,才更符合生活中的实际阅读状态，更接近真实的阅读生活。试想教师备课、干部写讲话稿、研究人员写论文、设计师制订设计方宰等，是不是都要经由大量阅读材料、分析材料、提炼材料、结合实际进行思考等等这样的过程？语文阅读的教与学也要往这个方向去思考，也要围绕实际问题阅读教材给定、教师提供或自己寻找的相应材料，通过分析和使用材料，找到解决问题的方案。当然，语文教学也不能完全排除单篇文章的阅读，经典文本的细读，因为这是培养阅读能力的基础，这是亩美鉴堂与文化积累的需要。最后,要特别注意到"整合"与"主体"这样两个概念“整合”指的是，处于转型期的阅读教学，要把听说读写打通起来考虑，要把过去常说的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究整合到一起，分中有合，共同服务于核心能力的培养.比如当我们以阅读为主时，除了要注意一般阅读方法、阅读策略的引导，还要引导学生明白为什么读这一篇或这一组文章,要解决怎样的问题，达成怎样的目标，从而完成表达与交流、梳理与探究等等相关任务.“主体”指的是，阅读教学中要关注到学生的主体学习地位，这一点是近年来一直强调的，师生都会有同感。特别是在问题、任务、情境、活动这样的新的语文学习观中，学生的自主活动实践，教师的组织、高位引领、平等对话，更显得至为重要。总体来说，今天的阅读教学比起过去来丰富了很多,复杂了很多。有单篇阅读，阅读那些经典的、意义深厚的文章；有多篇成组阅读，或主题关联,或文体一致,连类而读；还有大部头的、从几十万字到上百万字不等的整本书的阅读。所以，课标中所说的“培养学生广泛的阅读兴趣，犷大阅读面，增加阅读星，提高阅读品位”应该是阅读教学的终极目标，习总书记所说的“读书已成为我的一种生活方式”应该是我们矢志不渝的追求。
浙公网安备 33021202002483