教育质量保障-陈玉琨

发展性教育质量保障陈玉琨教育部中学校长培训中心2008.11.24一、教育质量保障的基本理念与目标指向（一）基本理念“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。让学校更有朝气；让教学更添智慧；让师生更讲道德；让校园更具美感；让教育更富创造；让人际更加和谐。（二）目标指向(一)让学校更有朝气改变一个人首先要改变他的期望。同样：改变一个学校首先要改变这个学校的精神；改变一个教师首先要改变他的价值追求；改变一个学生首先要改变他的人生目标。(二)让教学更添智慧只有学生的每一步发展得到保障，学生的成才才能得到保障；只有教学每一环节的质量得到保障，教学最终的质量才能得到保障。教学的智慧在于善于把握各种机会。(三)让师生更讲道德学生智慧的提升与人格的完善是一统一的过程；爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；未成年人思想道德问题的根源在成年人身上，提升学生的思想道德水平首先要提升教师的道德水平。(四)让校园更具美感学校应当是最美的世界，是世界上最美的地方。以校园之美，养学生之情；以教师之行，育学生之性（语言暴力，心理惩罚）；以科学之理，明学生之心（费米：物理之美；李政道、杨振宁：科学之美，中国青年出版社，2002）。(五)让教育更富创造学校的发展呼唤创造，创造的过程应当是充满幸福的，享受生活首先要学会享受创造；创造就是比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步；创造需要智慧，更要懂得继承。(六)让员工更加和谐⒈以人为本，注重人文关怀（不强加于人；不以势压人、不以亲疏歧视人、不以私利封杀人；不要翻脸不认人、不要得理不饶人、不要造假欺骗人、不要将错归错人、不要随便冤枉人）；⒉慈悲为怀，关心弱势群体（仁慈、宽厚的态度善待他人。怜悯意识、慈善意识）；⒊以情为重，常知有舍有得（真情才能创造奇迹。做有情有义的人，重情重义的人。滴水之恩当涌泉相报）。⒋以柔为径，化解人际恩怨（天下兼相爱则治，交相恶则乱，似水柔情，潜移默化感动人）。⒌以德为根，不忘修身养性。二、学校文化建设（一）学校规划的编制规划的意义文化引领的过程；特色创建的过程；人心凝聚的过程。（二）教职工个人发展 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 教职工制订与定期修订个人发展计划；教职工个人发展计划应包括个人发展基础、发展目标（教师应重点关注专业发展的目标），该目标与学校目标的相关性，为实现该目标个人的措施，以及需要学校提供的帮助等方面。个人发展计划的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，重点分析新目标对教职工的挑战性，对“挑战性不足”和“不具有挑战性”的教职工要给予鼓励，帮助其提高对自身的期望，振奋其奋斗的精神。（三）学生成才动力的提升⒈组织学生阅读1－2本伟人传记，并在班会上交流体会；⒉组织“人生与理想”主题班会，让学生在班会上谈理想与目标；⒊在班会交流的基础上，学生制定自己的成才计划；⒋学生在小组或班会上交流自己的成才计划，同学间可提出建议帮助其不断完善；⒌在其成长过程中不断修订成才计划。（四）全面教育质量观与教育质量标准的讨论定期组织全体教职员工对教育质量观和教育质量标准的讨论。讨论围绕以下问题进行；我对教育质量的认识；教育质量与我的工作；学校的教育教学质量标准。三、质量保障的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 与机制的建设质量保障制度的建设１、制度的本质及其特点制度的本质制度是一组规则与 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的体系，它带有一定外在的与内在的强制性。这种强制性表现在制度强制的限制性与激励性上。学校制度是学校治学的法规。不是一事一时的规定。制度制订的过程是凝聚全体教职员工，形成价值共同体的过程。听取群众意见，经过教代会通过，形成全体教职员工的共同意志。制度的特点限制性：指它对个体随意行为的约束。如果，个体行为有可能损害公共利益、组织利益或他人合法的利益，有可能妨碍组织目标的实现或降低组织的效率，这种行为就被称为“非期望行为”，制度就要对这种非期望行为进行限制。比如，考勤制度就是对职工缺勤迟到早退等现象进行约束的制度。制度的特点激励性：指它对个体社会期望行为的鼓励。个体的行为有可能导致公共利益、组织利益或他人合法的利益增加，有可能导致组织目标实现程度提高或组织效率增强，这种行为就被称为“期望行为”，制度也对这种社会期望行为进行鼓励。比如，我国不少中小学制定的“优秀教师奖励制度”就是旨在鼓励教师在教书育人方面多作贡献的制度。制度的特点强制性：就是只要这种行为产生，它就要受到约束或者鼓励，它不因个别领导人的好恶而改变。但与法律相比，制度的强制性是有限的。它既表现在运用范围上十分有限；也表现在它的强度上，制度是通过外在与内在相结合的方式实现的。这里“外在”指，它通过一系列明文规定的“规则”与“程序”规定人们做什么与不做什么；所谓“内在”指，它往往被内化为人们的心理认同，从而约束个人可能产生社会所非期望的行为，同时在另一面，鼓励个人积极从事社会所期望的行为。２、中小学制度建设的原则教师优先的原则教师优先的原则强调：在学校制度与机制设计的过程中，要把教师这一因素放在第一位。这不仅是因为，教师是学校教育教学工作的实际承担者，是学校人群中最主要的组成部分，更重要的是因为，教师是学校“最难获得或最难替代的生产要素”，作为专业人员，教师的不可替代性决定了学校教育质量主要地取决于他们的努力程度。制度要关注教师的业绩，更要关注教师的成长。价值引领的原则制度不是目的，是管理的手段，从教职员工的心理需求出发，从惩罚走向奖励为主，注重价值引领；价值引领的原则强调：在制度“限制”与“激励”两者中，要以激励为主，在物质激励与精神激励两者中，要以精神激励为主。有些学校总是把考勤与考核制度放在第一位，认为，这是建立规范的第一步，是学校建立“规矩”的基础。然而，在实践中，这种做法往往引起学校教职员工的反感，他们认为：学校又在拿他们“开刀”，产生了不小的逆反心理。持续发展的原则学校制度与机制的建设要从当时当地的实际需要出发，因时因地而异，但更要从学校长远发展的需要考虑，注重学校发展的可持续性。只从一时一事的需要出发，朝令夕改会使人们感到无所适从，但是，只是守住陈规陋习，不懂得与时俱进，这种制度与机制也只会束缚人们的手脚。３、学校管理的主要制度（1）教学反思制度学校要求教师定期地对自己的教学进行小结。小结可以围绕教学中某一问题展开。这一问题既可是成功的经验，也可是自己失败的教训。在有条件的学校，这种教学反思活动可以借助微格教学的手段进行，也可以和定期的教师教学论坛结合起来。实践证明，这是提升教师教学水平十分有效的手段。（1）教学反思制度目的：促进教师的专业发展，实现教师人生价值的增殖，提升学校教育教学质量。措施：教师每月至少总结自己一堂课的经验与教训；学校每月举办“优质教育论坛”。教坛新秀与学校推荐市区各种教师奖励与评优的人选必须在“优质教育论坛”讲演，且得到大多数教师的认同。必须注意的问题：教学反思要密切结合课堂教学的实际。（2）骨干教师制度为培养一大批高素质的中小学教师，国家与我国各级地方政府都建立了骨干教师的培养制度。这既是稳定教师，也是激励教师专业发展的制度。学校应根据各级政府的要求，依据教师的工作实绩、教学水平，职业道德等方面的情况，积极地向各级教育行政部门推荐骨干教师。同时，也有必要根据自身的情况建立校内的骨干教师培养制度。促使一批教师更快地脱颖而出，更早地成为学校教育教学工作的中坚，促进学校各门学科教学质量的提高。（2）骨干教师制度意义：骨干教师在带动学校发展中有着重要意义，是促进教育教学质量的有效措施。选拔的条件：师德、教学态度、教学能力与教学绩效、以及带领其他教师的发展。骨干教师的政策倾斜：福利津贴、外出进修、生活与办公条件；骨干教师的评选：学生满意、同行评议、领导审核骨干教师称号的取消：重大教学事故、师德达不到应有的标准。（3）对有突出贡献的个人进行奖励的制度学校的教职员工无论在教书育人、管理改革或后勤服务方面有突出贡献，在提升学校声誉方面有明显作用，学校都应给予适当的表彰与奖励。定期地开展这一活动对学校形成良好风气，带动学校文化建设都有很大价值。预警机制（1）师生情绪预警学校在每月进行一次师生情绪的抽样调查。当师生不满情绪明显增加时，应向学校领导发出预警。学生情绪预警⑴在学校的时候，我总感到时间过得很快，一个个星期就在不知不觉中过去了。⑵和学校相比，我更愿意回家。只有家才使我有轻松愉快的感觉。⑶如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和父母商量。⑷如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和老师商量。⑸如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和同学商量。⑹最近一段时间，我内心一直感到十分烦躁，做习题时，大部分时候都感到不顺手。⑺最近一段时间以来，自我感觉情绪比较低，对老师课堂上讲的内容一直处在似懂非懂的状态。⑻最近一段时间以来，我自信心有了很大提高，我的表现经常得到老师和同学的肯定。⑼本学期以来，我和同学之间的关系相处得很好，同学之间都能相互帮助。⑽如果能让我自由选择的话，我希望尽快离开这里，转到其他学校学习。 ××学校学生情绪诊断 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载  特别警告 一、学校有8.9％的学生存在一定的厌学与厌家情绪，这部分学生通常是社会弱势群体家庭的子女，他们看不到自己的前途所在，在一定程度上存在破罐破摔的思想。他们往往游荡在社会上，很容易被社会上的一些不良份子利用。在极端情况下，他们中有些人还存在一定的厌世心理。这部分学生的状况要引起学校高度关注，学校要给予他们特别的关心，有针对性地采取措施，使他们能迅速地振奋自己的精神。二、学校有27％的学生自我感觉情绪低落，内心烦躁，对课堂教学内容一直处在似懂非懂的状态。这表明学校课堂教学存在一定问题，对教育质量有着较大影响。建议学校认真研究课堂教学的问题。必要时要采取一些补救教学的措施，夯实他们的学业基础，提高他们的自信，迅速改变这些学生一直处在似懂非懂状态的现状。 学生情绪预警 ⑴在学校的时候，我总感到时间过得很快，一个个星期就在不知不觉中过去了。⑵和学校相比，我更愿意回家。只有家才使我有轻松愉快的感觉。⑶如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和父母商量。⑷如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和老师商量。⑸如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和同学商量。⑹最近一段时间，我内心一直感到十分烦躁，做习题时，大部分时候都感到不顺手。⑺最近一段时间以来，自我感觉情绪比较低，对老师课堂上讲的内容一直处在似懂非懂的状态。⑻最近一段时间以来，我自信心有了很大提高，我的表现经常得到老师和同学的肯定。⑼本学期以来，我和同学之间的关系相处得很好，同学之间都能相互帮助。⑽如果能让我自由选择的话，我希望尽快离开这里，转到其他学校学习。 学生情绪状况分项统计分析 一、学生学习热情，以及学习自信心与学习动力与其他学校相比有一定的差异，学校要对这一问题给予一定的重视，采取适当措施帮助学生提高学习的动机水平。学生学习热情不高的原因可能有以下几个方面：⒈教师对学生自信在其身心发展中的作用认识不足，在课堂教学中有意无意地伤害学生的自尊；⒉学校课业负担过重，学生感到学习压力太大；⒊教学方式单一，学生感到学习枯燥无味；⒋学生学习基础较差，在历次考试中大多未能取得理想的成绩，而学生的特长在学校未有机会得到充分的表现；⒌社会闲散人员利用青少年爱玩的天性，引诱在校学生。学校要采取有针对性的措施，不断改进教学方法，减轻学生过重的课业与心理负担；学校要认真制定课堂忌语，严禁课堂中羞辱学生的任何语言暴力；要积极开展研究性学习与形式多样的社会活动，提高学生学习兴趣；教师要善于发现学生的特长，为他们展现自己的特长与优势提供充分的机会；教师要注意发现学生每一点滴的进步，及时地给予表扬；同时，要关注学生交友的对象，防止学生被社会闲散人员利用。学生情绪预警 ⑴在学校的时候，我总感到时间过得很快，一个个星期就在不知不觉中过去了。⑵和学校相比，我更愿意回家。只有家才使我有轻松愉快的感觉。⑶如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和父母商量。⑷如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和老师商量。⑸如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和同学商量。⑹最近一段时间，我内心一直感到十分烦躁，做习题时，大部分时候都感到不顺手。⑺最近一段时间以来，自我感觉情绪比较低，对老师课堂上讲的内容一直处在似懂非懂的状态。⑻最近一段时间以来，我自信心有了很大提高，我的表现经常得到老师和同学的肯定。⑼本学期以来，我和同学之间的关系相处得很好，同学之间都能相互帮助。⑽如果能让我自由选择的话，我希望尽快离开这里，转到其他学校学习。二、学生中有一定的厌家的情绪，与其他学校相比，学生厌家情绪高出约4％，建议学校与家校委员会的联系，通过家长会与家访等形式，了解学生厌家情绪的原因。学生厌家可能的原因主要有：⒈家庭教育不当，家长给学生过重的压力使学生在家庭中没有愉快的感觉；⒉学生家庭处境不利，他们在家生活与学习条件较差；⒊父母关系不和，学生感觉不到家庭的温暖；⒋社会闲散人员利用青少年爱玩的天性，拉拢在校学生。学校要采取有针对性的措施，通过举办家长学校等方法，帮助家长改进教育方法，减轻学生过重的心理负担；努力为孩子健康成长创造良好的条件；学校要关注学生交友的对象，防止学生被社会闲散人员利用。三、学生在合群性较好，无论在学习或生活中遇到困难能与别人商量。学生情绪预警 ⑴在学校的时候，我总感到时间过得很快，一个个星期就在不知不觉中过去了。⑵和学校相比，我更愿意回家。只有家才使我有轻松愉快的感觉。⑶如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和父母商量。⑷如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和老师商量。⑸如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和同学商量。⑹最近一段时间，我内心一直感到十分烦躁，做习题时，大部分时候都感到不顺手。⑺最近一段时间以来，自我感觉情绪比较低，对老师课堂上讲的内容一直处在似懂非懂的状态。⑻最近一段时间以来，我自信心有了很大提高，我的表现经常得到老师和同学的肯定。⑼本学期以来，我和同学之间的关系相处得很好，同学之间都能相互帮助。⑽如果能让我自由选择的话，我希望尽快离开这里，转到其他学校学习。四、学校课堂教学存在一定的问题，学生的学习成就感与自信心较低，有26％的学生内心烦躁，做习题时大多数时候感到不顺手，有28.3％的学生学习一直处在似懂非懂的状态。这将在很大程度上影响学校教学质量的提高。与其他学校相比，在学习上存在这类问题的学生要高出4％。这需要引起学校领导的关注，所谓“差生”就是在学习上长期处在似懂非懂状态下形成的。只有学生每一步的发展得到保障，学生最终成才才能得到保障。学校有部分学生在学习上一直处在似懂非懂的状态、内心烦躁的主要原因可能有以下几方面：⒈学生前期学习知识准备的基础不足，导致他们后续学习的困难；⒉教师课堂教学存在一定问题，未能注意因材施教；⒊教学进度脱离部分学生实际，使有些学生跟不教学进度；⒋教师教学方法不当，给学生学习带来一定困难；⒌教师忽略了对教学与学生学习过程的诊断，未能及时发现教学过程中的问题。建议学校加强国家课程的校本开发，针对学生的实际重新处理教学内容与教学进度；进一步了解学生学习的状况，真正做到因材施教；对前期学习知识准备不足的学生给予必要的补救教学，以夯实学生基础，为他们后续发展提供更为有力的帮助；教师要充分利用课堂提问与课后作业等方式，及时了解学生每一单元学习的状况，更多地运用诊断性评价的手段了解学生学习的困难，为学生提供必要的学习支持。 学生情绪预警 ⑴在学校的时候，我总感到时间过得很快，一个个星期就在不知不觉中过去了。⑵和学校相比，我更愿意回家。只有家才使我有轻松愉快的感觉。⑶如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和父母商量。⑷如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和老师商量。⑸如果我在学习和生活上遇到什么问题，我第一个想到的是和同学商量。⑹最近一段时间，我内心一直感到十分烦躁，做习题时，大部分时候都感到不顺手。⑺最近一段时间以来，自我感觉情绪比较低，对老师课堂上讲的内容一直处在似懂非懂的状态。⑻最近一段时间以来，我自信心有了很大提高，我的表现经常得到老师和同学的肯定。⑼本学期以来，我和同学之间的关系相处得很好，同学之间都能相互帮助。⑽如果能让我自由选择的话，我希望尽快离开这里，转到其他学校学习。五、学校学生之间关系良好，同学之间尚能互帮互助。六、学校对学生有较强的吸引力，这为学校提升教育教学质量提供了较为有利的基础。建议学校抓住这一有利的条件，进一步加强教师队伍建设，建立教学反思等各项有利于教师专业发展的制度，努力促进教学质量的提高；通过优秀校友的宣传，大力表彰优秀的学生与教师，以在学校进一步树立良好的教风与学风；要积极开展“校荣我荣”的活动，同时，学校要注意从自己的优势出发，全面提升学校在社会上的声誉，使学生及其家长能以校为荣。 教师情绪预警 教师情绪调查表 ⑴最近以来学校同事之间关系越来越和谐了，大家彼此相处都十分愉快；⑵平时如果工作与生活上有什么问题，我愿意与校长或学校有关领导沟通；⑶最近一段时间，只要一走进学校我就感到心烦；⑷不管遇到什么事情，只要一走进教室看到学生，我就感到振奋；⑸无论在校内还是校外，见到校长或学校其他领导，只要有可能我总是尽量避开，最好不要和他们见面；⑹尽管学校条件还比较有限，但我感到学校的设施设备用起来还是十分方便；⑺除了本职工作，我很少关心学校其他的事情，学校的大事由校长操心，用不着我们多管；⑻学校的教师都在忙着自己的事情，谁都不会去管别人的事；⑼在学校最心烦的是经常可以听到别人在背后议论我；⑽我班学生的基础就是比别班的差，学习也不用功，见到他们我常有无可奈何的感觉；⑾我常常为自己能给学校发展出一些好点子而感到自豪；⑿对社会上一些人不负责任地议论我们学校，我会感到十分气愤。 特别警告 一、学校教师的人际氛围有待进一步改善，与同类学校相比，对学校教师人际关系认同的教师要低于其他学校平均值30％以上。二、学校干群关系有待进一步加强，只有18.3％的教师“如果工作与生活上有什么问题，愿意与校长或学校有关领导沟通”。三、学校教师成就感低，有21.7％的教师把主要原因归结为“学生学习不用功”。四、教师工作满意度较低，高达35％的教师走进学校就感到厌烦，只有45％教师对学校办学条件感到满意。五、学校教师主人翁意识淡薄，对学校的认同感也较弱，与同类学校相比，有较高主人翁的教师要低于其他学校平均值25个百分点。教师情绪预警教师情绪调查表 ⑴最近以来学校同事之间关系越来越和谐了，大家彼此相处都十分愉快；⑵平时如果工作与生活上有什么问题，我愿意与校长或学校有关领导沟通；⑶最近一段时间，只要一走进学校我就感到心烦；⑷不管遇到什么事情，只要一走进教室看到学生，我就感到振奋；⑸无论在校内还是校外，见到校长或学校其他领导，只要有可能我总是尽量避开，最好不要和他们见面；⑹尽管学校条件还比较有限，但我感到学校的设施设备用起来还是十分方便；⑺除了本职工作，我很少关心学校其他的事情，学校的大事由校长操心，用不着我们多管；⑻学校的教师都在忙着自己的事情，谁都不会去管别人的事；⑼在学校最心烦的是经常可以听到别人在背后议论我；⑽我班学生的基础就是比别班的差，学习也不用功，见到他们我常有无可奈何的感觉；⑾我常常为自己能给学校发展出一些好点子而感到自豪；⑿对社会上一些人不负责任地议论我们学校，我会感到十分气愤。 具体建议一、在教师中要加强团队精神的教育，克服教师中一定程度存在的“文人相轻”的现象，特别要注意防止个别教师在背后不负责任地随意议论别人的现象；帮助教师学会善于发现、欣赏与学习别人的长处；适当地组织教师开展集体性的文体娱乐活动，增进教师之间的友谊，融洽教师之间的关系。二、学校要进一步密切干群关系。校领导要树立服务意识，尊重教师，深入群众，不仅要关心他们工作上的困难，也要关心他们生活中的疾苦。学校可经常组织一些群众性的文体娱乐活动，学校领导可分头参加他们的活动，加强日常沟通，以密切与教职员工的关系。三、教师的挫折感来源于教学工作的失败。学校要积极组织多种活动，尽快提升他们的教学能力，使他们在工作中体会到教育教学工作的愉悦；学校要善于发现教师每一点滴的进步，及时的予以肯定，以提高他们的工作自信心。同时，学校要采取措施，转变教师的教学观念，树立一切为了学生的思想，使他们能想方设法让自己的教学适应学生的实际，帮助学生在各方面健康地成长，克服对学生的消极埋怨情绪。教师情绪预警教师情绪调查表 ⑴最近以来学校同事之间关系越来越和谐了，大家彼此相处都十分愉快；⑵平时如果工作与生活上有什么问题，我愿意与校长或学校有关领导沟通；⑶最近一段时间，只要一走进学校我就感到心烦；⑷不管遇到什么事情，只要一走进教室看到学生，我就感到振奋；⑸无论在校内还是校外，见到校长或学校其他领导，只要有可能我总是尽量避开，最好不要和他们见面；⑹尽管学校条件还比较有限，但我感到学校的设施设备用起来还是十分方便；⑺除了本职工作，我很少关心学校其他的事情，学校的大事由校长操心，用不着我们多管；⑻学校的教师都在忙着自己的事情，谁都不会去管别人的事；⑼在学校最心烦的是经常可以听到别人在背后议论我；⑽我班学生的基础就是比别班的差，学习也不用功，见到他们我常有无可奈何的感觉；⑾我常常为自己能给学校发展出一些好点子而感到自豪；⑿对社会上一些人不负责任地议论我们学校，我会感到十分气愤。 具体建议四、学校要注重教学与办公条件的改善，更要重视校园文化氛围的塑造，创造各种机会让教师在学校得到更好的发展，使学校能成为教师的精神家园，成为他们展现自身才能的舞台，使他们的人生价值在学校得到增值。五、校领导要主动地听取群众的意见，努力营造校园内的民主氛围，积极发挥教师在学校重大问题决策中的作用，以不断提升教师主人翁意识，使他们能主动关心学校的发展，增强他们对学校的认同。学校声誉预警社会各界、上级教育行政部门，学生家长和同类学校对学校办学提出较为尖锐的批评，以及较为集中的否定性评价，学校有关部门就要注意收集有关信息，并对其原因作出分析，形成专题报告，及时向学校领导报告。民主决策机制学校重大问题，尤其是事关全校师生员工切身利益的重大问题的决策要听取师生员工的意见。学校重大问题的决策程序是：l报告；l印发；l意见征询；l意见汇总；l决策：学校重大问题在未经上述4个步骤之前，不讨论；未对群众意见进行深入研究之前不表决；未对不同意见提出合理的说明之前不决策。学校重大决策过程的文本分析；学校教职员工对重大问题知情程度调查。约束机制对领导干部(自然人)的约束与组织稳定性分析：1、教职员工最值得信赖同事调查；2、正式组织与非正式组织一致性分析；3、不稳定组织的关键因素分析。四、教育发展的评价与诊断发展目标定位学校发展潜力学校发展过程学校发展成果1.发展目标诊断历届毕业生流向分析在不同学年间要特别注意最大值跨类别的变动。200820072006其他复读高职高专普通本科211大学985大学2.学校发展潜力教师队伍；社区关系与争取社会支持的能力；学校办学条件；联系实际的教科研；学校课程与培养模式。教师队伍的结构教师社会影响力分析；教职员工人际关系融洽度分析；学生对教师总体满意度分析；教师队伍结构分析。社区关系与争取社会支持的能力社会的智力支持=社会名流、知名人士到校讲学、演讲、提供咨询以及兼职指导学生劳动日；新闻媒体对学校发展给予的舆论支持=∑新闻媒体报道的次数•强度强度=新闻报道的字数/1500；学校与社区的关系。教育科研：源于教改，促进教改学校中参与教育科研的教师人数占学校教师总人数的比例，比上年的增长的情况；学校承担的各级教育科研的项目数；近3年来，学校完成的教育科研项目数；近3年来学校完成的项目对学校教育改革有重大促进作用的项目数；近3年来学校完成的项目对学校教育改革有一定促进作用的项目数。人才培养模式的转换学生主动参与；教师学生互动；逐步生成发展。3.学校发展过程输入保障领导精力投入、教师精力投入；教师教学观念的诊断与评价；教师教学目标的诊断与评价；学生基础与学习准备的诊断与评价。过程保障步骤进程的评价诊断；预期收益的评价诊断；可能偏差的评价诊断。输出保障教育即时效果；学生满意程度；社会用人部门（上一级学校）的反馈意见。4.学校发展成果学生进展与变化；教师的专业发展；学校声誉的提升。