Unit4AtafarmALet’slearn说课稿一、说教材本课时的教材内容是六种常见的农场里的蔬菜的单词，重点学习名词的复数，包括一般变化（直接在词尾加s的形式）和特殊变化tomato---tomatoes）。通过吟唱歌谣，了解蔬菜的颜色和特点，孩子们观察蔬菜，进一步学习描述蔬菜的颜色和特征的句词。本课时的教学内容主要是围绕话题“农场里的蔬菜”，从知识体系这个角度来看，有关食物的话题在四年级
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第五单元已出现，学生通过观察学习了描述食物特征的单词。所有这些都为本单元这个话题的学习做好了充分的准备。在这个单元里，编者又为孩子们设计了一个崭新的视角：农场里的蔬菜，既作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣，又可以让孩子们感觉的到知识的连贯性，可谓一举二得。二、说目标．教学目标知识目标：能够听说认读本课时主要单词tomato,cucumber,potato,onion,carrot。能够听说认读本课句型：Lookatthecucumbers.Theyarefresh.Yes.Andthepotatoesarebig.对话并在实际情景中运用。能力目标：能够用英语简单介绍瓜果蔬菜的特征，并了解其单复数形式。情感目标：通过有关蔬菜知识的学习，培养学生珍惜食物之情，帮助学生树立健康、合理饮食观念。德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(Nopains,nogains)。．教学重难点教学重点：掌握单词：tomato,cucumber,potato,onion,carrot和句型：Lookatthecucumbers.Theyarefresh.Yes.Andthepotatoesarebig.教学难点：单词potato，tomato的复数形式以及cucumber，carrot的读音。三、说教法．教法设计教师在课堂中应该是个指导者，学生是课堂的主体，指导学生主动学习，使学生积极主动地参与到整个学习过程中。结合本课时的教学内容，联系学生已有的知识经验，营造愉快的语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过参与“任务型活动”对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。．学法指导教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是教会学生方法以发展能力，通过让学生自己动手、动口、动脑进行学习，将有关知识重新提炼总结，让学生在一定的语言情景中去掌握新词汇，运用语言结构进行意义的表达，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有提高。四、说设计本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。．新课导入---巧设情景为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先在黑板上画一个菜篮，并贴上一些水果和蔬菜的图片，然后问：(a.Doyoulikefruits?b.Couldyoutellmesomefruits?c.Whatdoyoulike?)由水果过渡到蔬菜，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效活跃课堂气氛，提高学生的听力和学习效果，以更佳的心理状态进入英语课的学习。．新课的呈现和操练---衔接自然，形式多样请同学们看到黑板并说：Lookatthebasket.Therearesomefruits,couldyoufindthem?Andtherearesomethingelse,whatarethey?Theyarevegetables.通过兔子爱吃的食物，引出单词carrot的教学，询问学生兔子为什么爱吃胡萝卜，Becausetheyareyummy.Doyoulikecarrots?有些学生喜欢吃胡萝卜，而有些学生不喜欢吃，于是教师要建议大家多吃点carrots，因为里面含有VA，It’sgoodforyoureyes.教师把胡萝卜，青瓜、洋葱放入一个带子里，让学生摸一摸，通过形状的比较，引出单词cucumber和onion，让学生品尝cucumber，感受它的tender，让学生切一切洋葱感知它smelly。通过数次的”Guessinggame”的活动，引出单词tomato，学生切开番茄，亲身实践体会番茄的多汁和甜美。学生置身于情景中，目的在于让学生乐于积极主动地参与活动，在这个过程中感知、体验、感受成功，提高语言的实际运用能力。为了避免教学的雷同，在上两个环节的猜一猜的环节后，通过单词的复数形式引出potato这个单词。说说什么东西是由土豆做成的。（Frenchfriesarefrompotatoes.）拓展学生的思维，以便更好地操练单词。3．巩固练习---Guessinggame可组织对话如下：Canyouguesswhataretheyinmyhand?Aretheycucumbers?Yes./No.T:Look,theyarecucumbers.在猜的过程中，同学们熟练操练单词以及这些单词的单复数和句型。这样一来，每个学生展示自己掌握的情况，发挥自己水平的概率得到了很大的提高。．拓展延伸---创设情境教师创设一个情景：充当卖蔬菜的售货员。自由组合表演，教师巡视并提供学生所需要的帮助。教师将学生要学的单词和句型融于情境中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。五、说评价本节课教学中我将词汇融于会话中教学，采用任务型教学、情景教学等多种教学，根据学生现有的认知水平，由浅入深，层层递进，保证了学生对语言意义的正确理解。通过各种感官和操练活动，巩固了本课所学的内容，掌握了新的语言知识和语言技能。采用任务型教学途径，经过本堂课的教学，学生能听说认读有关蔬菜的单词，学生能唱歌谣，但由于学生品尝，观察蔬菜特征时只牵扯到一部分同学，学生对这些特征的形容词的朗读与理解可能还不够，我将在下一堂课的教学中通过比赛的形式，让学生加深对这些单词的理解，并能在熟练的环境中能脱口而出，用英语表达自己的真实情感。
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