2017—2018学年八年级物理考试质量解析一、试卷的总体评论物理试题总体来说着重了对学生察看、判断、解析、理解和综合等能力的考察，重视了对知识的理解与消化，防备了死记硬背。着重考察了学生的察看、实验、解析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力。二、试卷结构题型及占分比率一、选择题30分二、填空作图题28分三、实验探究题26分四、综合题16分从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比率较合理，加强了主要知识的考察，增加了基础知识和实验探究部分的占分比率，有利于牢固基础知识和考察学生能力。三、试卷特点1、着重对基础知识的考察试题着重基本观点和规律、基本现象理解，有60%的基础题，尽可能从基础知识着手，题目的难度适中，在考察学生基础知识掌握情况的同时，也着重学生发散思维的考察，10、15、19题考察学生知识的灵活性，并且对难度有所增加。2、体现新课程的指导思想试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在着重基础知识、基本技术考察的同时，对实验探究、信息收集与办理等多种能力进行了考察。1、2、5、6、7、等题分别考察了学生的理解能力、解析能力、物理思维能力、想象能力、解析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。3、加强了物理与生活实际的联系试题加大了与实际联系的力度，2、4、7、11、12、18试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反响了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，除掉对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。4、加大了实验探究的考察力度试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旌旗鲜明地单列出来，且分值占24分，比计算题多8分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的平时教学。如第18、19、20题，都是实验的基本技术，第21、22题，考察学生对解析实验现象办理实验数据的能力。四、考试情况解析八年级参加考试总人数65人，平均分，最高分100分，最低分26分，合格率%。其中选择题最高分30分，最低分6分，填空与作图题最高分28分，最低分12分，实验探究题最高分26分，最低分6分，综合题最高分16分，最低分0分。五、存在的问题从试卷和统计结果不难看出在考生中存在以下几个突出的问题：1、低分群较大，两极分化严重，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心65份试卷中，50分以下占16人，这部分学生已不只是是物理基础知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。2、基本的物理观点和规律理解不到位基本的观点和规律理解不透彻，往往表现在无法正确鉴别、判断那些似是而非的问题，如第1.题，有一大多数学生没有真实掌握声源的观点，理解其实质。如第13题，有些同学对学习失去兴趣，是作业中做过的原题，也没能做出正确答案，如第6题，学生根本不能把学过的知识加以灵活应用。3、学生的实验、探究能力水平低试卷中的实验、探究的考察比较全面，涉及到对实验基本技术、基本现象、实验数据的解析办理、实验过程和方法、学生的创新能力的考察，但得分率大多数学生都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观点；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观点，用新的教学理念指导平时教学，将知识转变为学生解决实际问题的能力。如第22题，学生办理问题能力较差。还有一些同学没有把题目看清楚，造成不应该的失分，实在是特别可惜。六、今后教学的建议考试不是目的，考试只是一种评论手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。1、重视基本知识的教学新课程提出了“改变课程过于着重知识传授的倾向”、“从单纯着重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不着重基本知识，而是要让学生经历察看物理现象、产生物理知识的过程，养成优异的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在样卷解析中，考分在40-60分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。2、重视实验、探究教学在平时的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己着手的小实验，特别是探究实验，真实让学生体验探究过程，让学生经过自己的亲身经历过程，自可是然地获得悉识。同时，在实验中还要着重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生考虑的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。3、重视学生能力的培养这次期末测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考察的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生经过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成优异的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，自然，也不可能达到理想的效果。
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