苏教版小学四年级下册数学教案全册

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流.....精品文档......苏教版小学四年级下册数学教案全册第一单元第一课时三位数乘两位数的笔算（1）学习内容：第1页例 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，想想做做第1～4题学习目标：1．使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2．使学生在探索计算方法的过程中 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、概括的能力。3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。学习重点、难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。学习准备：预习课本第1页，我知道了（）,我的问题是（）。学习过程：一、引学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。二、议教学例题：出示例题图：让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？随学生回答板书：144×15指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算板书课题：三位数乘两位数2.探索算法：（1）学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？(2)找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。（3）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。3.总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。三、练1．做“想想做做”第2题（做在书上）三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。2．完成第1题让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。3．做“想想做做”第3题组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。4．做“想想做做”第4题让学生读题，指名说题意。提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量×单价=总价）学生列式计算，写在作业本上。5.全课小结教学反思：第二课时三位数乘两位数的笔算（2）学习内容：教材第2～3页学习目标：通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。学习重点、难点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。学习过程：一、引昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0分别板书845×37     604×28第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其他学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。补充：如果算式是要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写发只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。二、口算练习“想想做做”第5题比一比谁做得又快又准确。（学生在书上独立完成。）指名学生口答。交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0）问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？三、解决实际问题：1．“想想做做”第7题：读题，问：你有疑问么？（可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（说明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的）分别列式算出两条路的长度。交流后明确：“速度×时间=路程”2．第8题读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义学生选择必要的信息解决问题。3．第9题：读题后让学生说说自己准备如何解答？（可以分别用乘和减两种方法，这里可能更多的会考虑用乘法）学生列式解答，在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程。4．第10题：学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。学生独立完成。指名学生回答，说说解题思路。四、思考题学生尝试练习，交流探讨思考过程，最后的出结果。五、课堂作业 ：第2页第6题教学反思：第三课时乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算（1）学习内容：第4～5页学习目标：1．让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。2．让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。3．让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。学习重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。学习难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。学习准备：预习课本第4、5页，我知道了（）,我的问题是（）。学习过程：一、引：1．交流口算本上的得数。问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）板书其中一题：200×43这题的得数是多少？怎么算的？现在请你用竖式来计算，行么？（板书竖式，强调0先不要对齐）看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？（2×4300，20×430）为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）2．哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？（要学习乘数末尾有0的乘法）二、议学习例题：1．出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？指名学生回答，板书：850×15=2．尝试练习，解决问题：850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，（可能出现的情况）：（1）按照原来的方法笔算（2）0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了（3）交换了两个乘数的位置（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐讲评这几种做法：第一种方法：是正确的（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。3．完成“试一试”学生独立完成，指名学生板演。讲评。三、练1.完成“想想做做”第1题学生独立完成，再指名说说得数。2.第3题。学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？布置作业：第2、4题。教学反思：第四课时乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算(2)学习内容：第5～6页，想想做做第5～10题学习目标：1.通过过练习，使学生进一步掌握、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。2.探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。学习重点：末尾有0的三位数乘两位数的笔算。学习准备：预习课本第5、6页，我知道了（）,我的问题是（）。学习过程：一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：（竖式略）1、34×560 结合竖式提问：列竖式的时候要注意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾对齐6，第二步算5乘34，积的末尾要对齐5。如果是三位数乘三位数（在原式前依次加上一位）谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。2、500×34 竖式写的时候没有把2个0都写在后面，老师在批改作业的时候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应该怎么改？3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾（  ）个0，为什么？二、完成书上的练习：1、做第5题：学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？（估计学生都会说“多0”、“少0”之类的。）规范学生的说法：2→20，2乘10等于20，乘10可以说成是“扩大10倍”，学生模仿说一说。把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。类似的变化还有吗？（比如说第4栏）也指名学生说一说。再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发现？（一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍，积不变。）2、算一算，比一比先请学生观察题组，说说它们之间有什么联系？再独立完成这些题，做完后交流得数。3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。做完后，全班校对得数。4、完成第10题：你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？□□×□□=1600    □□×□□=2400指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？5、讨论第9题：（1）先读题，问：这里一共给了几个信息？再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息暂时还用不上？指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。学生列式解答。（2）你还能提出什么问题？一般学生还会提“这些废纸能节约……多少？”问：“这些废纸”指的是哪些废纸？学生解答自己提出的问题，再交流。三、布置作业： 第6页第8题教学反思：第五课时练习课学习内容：练习一中关于计算部分的练习学习目标：通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；（3）笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。“铺地锦”介绍，使学生了解古代的计算方法，产生对计算学习的兴趣。学习过程：一、引和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课揭示课题：这节课我们就来复习计算3口算：（完成书上的第1题）老师看好时间，学生统一完成。再校对。（这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。）二、议简便计算：上学期我们认识了25×4=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。一起来找一找，125×（  ）=1000指出：125×8=1000，25×4=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。观察第6题，以125×16位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？板书完整的过程：=（125×8）×2        　　=1000×2       　　 =2000也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。学生继续完成另外两组题。501×20为什么可以变成500×20＋20呢？（可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。）三、练思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。）学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是431×52找一找这个算式有什么特点？类似的方法找到积最小的算式：245×132.介绍“铺地锦”，先大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？再完成书上留下的计算。补充：如果你敢兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？全课总结：这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。布置作业：练习一第2题和第7题教学反思：第六课时练习课学习内容：练习一中解决实际问题的练习题。学习目标：通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。学习重点：解决实际问题。学习过程：揭示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。一、“大约”问题：1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名”是一个怎么样的数？为什么？（近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一个精确数。）指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿出生？”这题在解答的时候要不要用“≈”？学生列式解答，观察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？（口算）学生完成完整的解答。2、学生读第5题：指出：这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？”这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的“大约”呢？（142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百”，直接写就是了。）学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。（笔算）二、购物问题：学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式：1、第5题：读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。）2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？（单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。）学生选择其中一种方法，完整解答。3、第12题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？（发现单价会随着人数的多少而变化。）分别算一算三个班各需要的钱数。比较三个得数，你有什么发现？（三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。）为什么？那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？比较：如果把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？指出：在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价×数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。三、其他问题：1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。（简便计算）指名板演，结合板演规范学生的书写。（比如括号的运用等）2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。教学反思：第七、八课时单元测试及分析城南实验小学四年级数学第　单元 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 分析（2013～2014学年度第二学期）数据统计90分以上89～85分84～80分79～60分59～30分30分以下主要成绩存在不足改进措施第二单元第一课时认识容量和升（1）学习内容：第10～12页学习目标：1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。学习重点：认识容量以及容量单位升。学习难点：形成一升的具体概念。学习过程：一、引教师谈话揭示本节课学习内容：认识容量和升二、议1.（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？完成书上的练习（1）和（2）分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。2.认识“1升”说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1.计量液体的多少，才用做“升”做单位2.棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。3.用学生带来的常见的容器来认识1升：（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。……取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了么？三、练：1.说说今天的学习，让你明白了哪些知识？2.实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。教学反思：第二课时认识容量和升（2）学习内容：第13～14页学习目标：　通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。学习准备：预习课本第１３、１４页，我知道了（）,我的问题是（）。教学过程：一、完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况。二、交流检查学生昨天回家的实践作业：比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗……（比较小的容器）1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升……（较大的容器）在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充三、完成书上的“想想做做”1．用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。2．下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。再以此为参照，进行推算其他的容器。也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。四、指导完成练习册上的相关练习教学反思：第三课时认识毫升（3）学习内容：第15～17页学习目标：1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升学习准备：预习课本第15-17页，我知道了（）,我的问题是（）。滴管、量桶、水等。学习过程：一、引了解预习情况：通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……二、议认识1毫升1．取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。）实验：大约要205滴才是5毫升算：205÷5=21（滴）2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？3．介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？（二）看书并认识看刻度学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：计量比较少的液体，常用毫升作单位；回答书上的提问：21滴水大约是1毫升看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。三、练完成想想做做：1．下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？3．说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。4．填空：4升=（  ）毫升       2000毫升=（  ）升9升=（  ）毫升       5000毫升=（  ）升5.倒出100ml饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）6.全课小结：说说你对毫升的认识。教学反思：第四课时练习课教学内容：第18～19页练习二教学目标：　　1．通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。　　2．能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。学习准备：预习课本第１８、１９页，我知道了（）,我的问题是（）。教学过程：一、补充（学生作业中出现的错误）1.用1、3、5、7、9按要求填写，完成下面的算式：积最大：□□□×□   □□□×□□积最小：□□□×□   □□□×□□讲解：最简单的“积最小：□□□×□”，两个乘数的最高位分别应该是最小的两个数：1和3；100×3和300×1的结果是一样的。三位数剩下的两位数肯定是57，如果另一个乘数是1的话，那就还要加上57；如果另一个乘数是3的话，那就还要加上3个57；显然另一个乘数是1，三位数是357。类似的方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结果。2.315÷3，想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？指名说说商中间有0的除法计算。二、完成书上的练习：1．练习容量单位升和毫升：（1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升……（2）在括号里填上“升”或“毫升”2．练习升和毫升的进率：（1）在○里填上>、<或=900毫升○1升      6升○6000毫升3升○2500毫升      7000毫升○8升（2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？3．常见容量的估计（1）指导做计量液体的器具（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。4．布置课后练习：到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。5．布置下节课要准备的一些东西。教学反思：第五课时美妙的“杯琴”（5）学习内容：第20—21页学习目标：运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。学习过程：说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。一、请学生介绍“杯琴”1．请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。2．介绍该杯琴的制作过程：（1）确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意3．老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。分别请学生把自己带来的容器敲一敲。当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。二、学生分组实验：1．请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚才学到的知识，来制作杯琴。没带齐的组也可以到老师处借烧杯等容器。2．分组交流：每组可以用杯琴敲出“1～7”的音，或者可以直接敲出一些简单、熟悉的曲子。全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。三、介绍“你知道吗？”教学反思：第三单元第一课时三角形的认识教学内容：p22、23、24及想想做做教材简析：这部分内容主要让学生认识三角形，包括了解三角形的两边之和大于第三边。第22页的例题主要帮助学生初步形成三角形的概念。第23页的例题着重让学生通过操作活动，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。教学难点：认识两边之和大于第三边教学目标：1．使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。2．使学生体会单侥幸是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。教学准备：学具盒、尺等教学过程：一、引出示例题图，问：在图上我们可以找到一种很常见的图形，是什么？（三角形）生活中的三角形随处可见，说说哪些地方也能看到？揭示课题：认识三角形二、操作做三角形：1．我们可以用不同的方法来得到一个三角形，利用手边的材料，比比谁的方法多？交流：（1）用小棒摆。讲评时注意：小棒摆的时候一定要首尾相接，不能有多出来的部分。（2）在钉子板上围。讲评时注意：只要有三个顶点，如果发现边不够直的话，需要把三角形调整得大一些。（3）用三角板或尺上的其他三角形直接描画。（4）在纸上分别画围起来的三条线段，也能得到一个三角形。2．三角形各部分名称：一起动手画一个三角形，说说各部分的名称：3个顶点、3条边、3个角三、三边关系：1．是不是所有的三根小棒都能围成一个三角形？用学具盒里的小棒分别摆一摆，是不是都能围成一个三角形呢？学生摆完后交流：（1）同一种颜色（一样长）的小棒肯定是能摆成一个三角形的。（2）一红两绿这三根小棒是不能围成一个三角形的小结：看来并不是所有的三根小棒都能围成三角形。那为什么会围不成了呢？2．探究不能围成三角形的原因：（1）说说你用一红两绿三根小棒怎么就围不成三角形了呢？（两根绿的太短了，碰不到。）画一画（图略）在图上分别标出三边为a、b、c，a＋b＜c不能围成三角形（2）想象：如果把一根绿的换成长一点的，和原来那根绿的合起来正好和红的一样长，行不行？画一画（图略）在图上分别标出三边为a、b、c，a＋b=c不能围成三角形＞（3）那究竟什么时候能围成三角形呢？可能会有学生会猜想，a＋b＞c再用小棒摆一摆，摆完后再比一比，是不是符合a＋b＞c？结合画图，指出：当两条边的长度和小于第三边的时候，这两条边根本就不能碰到，所以不能围成三角形；当两条边的长度和等于第三边的时候，就变成了3条线段重合在一起的一条线段，不是三角形；只有当两边的长度和大于第三边的时候，那它们就会在第三边上面的某一处碰到，就围成了一个三角形。3．练习：（1）有这样两根小棒，分别是6厘米和8厘米，第三根小棒多长那么它们就能围成一个三角形？说说理由。你发现了什么规律？（先可考虑最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起来正好是8厘米，只能重合在一起，变成线段，所以至少要比2厘米长一点，在整数范围里，那至少就得3厘米。再从最长的角度考虑，6厘米和8厘米的合起来要14厘米，不能有14厘米长，那样也是重合后变成了线段，应该要比14厘米稍微短一点，即13厘米。）（发现：比两边之差多1，比两边之和少1）（2）继续练习，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米……四、完成书上的想想做做：1．在点子图上画出两个三角形：指出：画的时候，要把三角形的三个顶点和点子重合。2．下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？在学生交流完后追问第一种情况：那如果老师把2厘米的加上6厘米的，不就变成“大于”4厘米，那就可以围成三角形了。这样的判断对不对？为什么？（6厘米是其中最长的一条边，它单独一条就比别的两条都长，所以，要用比较短的边合起来，然后和最长的比。）3．从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路最近？请你用今天学得的知识来解释这一现象。教学反思：第二课时三角形的高教学内容：p24、25教材简析：这节课教学三角形的高，三角形的高和底的概念是有关三角形的重要概念，是学习三角形面积计算的基础。例题首先通过量人字梁的高，引导学生初步联系现实生活感知三角形的高，然后通过图示介绍三角形的高和底的意义，建立三角形的高和底的概念。教学重点：认识三角形的高，并正确地画高。教学目标：1．让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限三角形内部的高）2．让学生通过阅读资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与显示生活的联系。3．让学生在学习活动中进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。教学准备：三角尺、学具盒等教学过程：一、复习：1．在作业本上分别的画三种情况：（图略）（1）a＋bc明确：只有当两条边的长度和大于第三边的时候，这样的三条边才能围成三角形；一般判断的时候只要把最短的两条边加起来和最长的比就可以了。2．画一个类似于人字梁的三角形（只要外面的三条边）说说三角形的组成：三条边、三个角、三个顶点二、认识三角形的底和高：1．我们刚才说到三角形有三条边，这节课我们将要来认识关于这个三角形神秘的第四条线段，你猜是什么？（高）板书：高由“高”你联想到了什么？（垂直、直角标记……）2．示范画高的方法：边画边说：以这条边为底，现在要找它的高。板书：底用三角板的直角边和它重合，（不断移动）说说它的垂线有多少条？（无数条）其中只有一条很特殊，你能说说是哪一条吗？（从对面的顶点画下来的这条垂线）用虚线画一画。指出：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底；画的这条线段用虚线表示，画完后还要画出直角标记和“高”（或用字母“h”表示）学生在作业本上，模仿板书也画一画。3．画一个三条边都是斜方向的锐角三角形，以其中一条边为底，你能画出它的高吗？请一个学生上黑板，用三角板摆一摆它的高在哪里？学生把该样子的三角形也画在作业本上，并画出其中的一条高。画完后问：你有什么疑问吗？（可能会有同学会提出：三角形一共有3条边，只能以刚才的那条边位底吗？如果是以另外两条边为底呢？）指出：底和高是一对一对出现的，另外两条边也可以作为底，也可以分别找到它们的高。继续分别请学生来用三角板摆一摆另两条高的位置。学生在作业本上完成三条高。观察该图，你有什么发现？（一个三角形可以画出它的3条高；这3条高相交于同一个点。）指出：如果你画的三条高没有相交于同一个点，那么你的高肯定是画得不够准确。4．举老师手里的三角板，问：我手里的这个三角板和刚才画的三角形，有什么不用？（有一个直角）描画出三角板中的三角形，并标出其中的一个直角。问：这个三角形，你也能像刚才那样找到3条高吗？怎么找？结合学生的回答，使大家明白：三角形中有一个角是直角，那么这两条直角边可以互相看作是一底一高，不用另外画；只有当把斜边当作底的时候，它的高要另外画；3条高相交于原来的直角处。三、完成书上的练习1．试一试，分别量出下面每个三角形的底个高各是多少厘米。2．想想做做第1题：画出每个三角形底边上的高。注意图上以规定了底，只要画出指定的一条高就可以了。交流的时候，重点说说第三个三角形：它的高是哪一条？为什么？3．把一根14厘米长的吸管剪成三段，用先串成一个三角形，除了书上举例的5厘米、3厘米和6厘米外，还可以怎样剪？说说你的方法？有没有有序思考的方法？（比如可以这样考虑：把14厘米一分为二是7厘米和7厘米，最长的边不可能是7厘米，因为如果一条边是7厘米了，那另外2两边合起来也是7厘米，那就不能围成三角形了。在整数的范围里，最长的边只能是6厘米，那另外两条边合起来就应该是8厘米；8不能分成1和7，那还能分成2和6、4和4，3和5就是书的情况。还可以想最长的是5厘米，那另外两条合起来是9厘米，9不能分成1和8、2和7，3和6已经有，还有就是4和5。所以一共有4种情况：3、5、6；2、6、6；4、4、6；4、5、5。）4．想想做做第3题，请你说说为什么这个三角形的高的长度一定比小棒短？（可引导学生回忆：从直线外一点到这条直线的所有线段中，垂线最短。所以这条高要比小棒短。）四、介绍“你知道吗？”学生分别用学具盒里的3根小棒，搭成一个三角形，轻轻捏住其中的一个角，敲其他的边或角，发现：这个三角形的形状、大小不变。再用4根或5根甚至更多的小棒，围起来，得到一个多边形，也捏住它的一个角，轻轻地敲，发现：它非常容易得变成其他模样。指出：三角形具有稳定性。利用三角形的稳定性，生活中有广泛的应用。学生看书，说说这些图中哪些地方有三角形？还有什么地方也有三角形的结构？教学反思：第三课时三角形的分类学习内容：课本第26～27页。学习目标：通过对一些三角形的每个内角大小的观察、比较、分类，使学生认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。学习重难点三角形的分类学习准备：预习课本第26-27页，我知道了（）,我的问题是（）。学具卡片，分组准备4根不同长度的小棒，学习过程：一、引出示例题中的6个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个角分别是什么角吗？议选第1号图形，指导学生说出：（1）号三角形有2个锐角和1个直角。出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完整。学生独立完成，完成后让学生小组内交流，教师了解学生填的结果。指名学生回答，全班交流，教师板书。提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里交流一下。学生小组讨论、交流，教师给于适当指导。全班交流，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。出示集合图，让学生试着填。出示填好的集合图，让学生说说对它的理解。教师小结。练完成“想想做做”的题目。第1题，强调让学生“任意画”。指导学生用三角尺上的角去比较，得出所画三角形的类型。第2题学生独立完成连线。全班交流，让学生说说理由。第3—5题事先要求学生准备好材料。学生根据要求动手操作全班交流，说出思考的过程，发展学生的空间观念。第6题指名读题，明确题目要求。学生画。全班交流，学生明确：符合要求的线段必定是三角形某条底边上的高。第7题指导学生理解题目要求。学生动手画，学生汇报，全班交流，把不同的画法都展示出来。教学反思：第四课时三角形的内角和学习内容：课本第28～29页。学习目标：通过猜想、验证，了解三角形的内角和是180度。在学习的过程中进一步激发学生探索数学规律的兴趣，初步感知计算多边形内角和的公式。学习重难点：三角形的内角和学习准备：预习课本第28-29页，我知道了（）,我的问题是（）。学具卡片。学习过程：引计算三角尺三个内角的和。出示三角尺中的一个，提问：谁来说说三角尺上的三个角分别是多少度？引导学生说出90度、60度、30度。出示另一个三角尺，引导学生分别说出三个角的度数：90度、45度、45度。提问：请同学们任选一个三角尺，算出他们三个角一共多少度？学生计算后指名回答。师小结：三角尺三个角的和是180度。二、议1．提问：是不是任一个三角形三个角的和都是180度呢？请同学们在自备本上任画一个三角形，量出它们三个角分别是多少度，再求出它们的和，然后小组内交流。学生小组活动，教师了解学生情况，个别同学加以辅导。全班交流：让学生分别说出三个角的度数以及它们的和。提问：你发现了什么？小结：任何一个三角形三个角的和都是180度。利用三角形的这一性质，我们可以解决许多问题。2．教学“试一试”要求学生先计算，再用量角器量，最后比较结果是否相同？让学生说说计算的方法。教师说明：即使结果不完全一样，是因为测量的结果存在误差，我们还是以计算的结果为准。练完成想想做做的题目。第1题学生独立计算，交流算法。要求学生用量角器量出结果，和计算的结果想比较。第2题指导学生看图，弄清拼成的三角形的三个内角指的是哪三个角。计算三角形三个角的内角和，帮助学生进一步理解：三角形三个内角的和是180度。第3题通过操作、计算，使学生认识到：不管三角形的大小怎样变化，它的内角和是不会变化的。第4、5、6题。引导学生运用三角形的分类及三角形内角和的有关知识解决有关问题，重点培养学生灵活运用知识解决问题的能力。教学反思：第五课时等腰三角形和等边三角形学习内容：课本第30～32页。学习目标：1．在实际的操作中，认识等腰三角形和等边三角形的基本特征，并能根据具体要求画出等腰三角形和等边三角形。2．学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。3．使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。学习重难点等腰三角形和等边三角形的基本特征学习准备：预习课本第30-32页，我知道了（）,我的问题是（）。学具卡片。学习过程：一、引出示例题中的6个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个角分别是什么角吗？二、议选第1号图形，指导学生说出：（1）号三角形有2个锐角和1个直角。出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完整。学生独立完成，完成后让学生小组内交流，教师了解学生填的结果。指名学生回答，全班交流，教师板书。提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里交流一下。学生小组讨论、交流，教师给于适当指导。全班交流，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。出示集合图，让学生试着填。出示填好的集合图，让学生说说对它的理解。教师小结。三.练完成“想想做做”的题目。第1题，强调让学生“任意画”。指导学生用三角尺上的角去比较，得出所画三角形的类型。第2题学生独立完成连线。全班交流，让学生说说理由。第3—5题事先要求学生准备好材料。学生根据要求动手操作全班交流，说出思考的过程，发展学生的空间观念。第6题指名读题，明确题目要求。学生画。全班交流，学生明确：符合要求的线段必定是三角形某条底边上的高。第7题指导学生理解题目要求。学生动手画，学生汇报，全班交流，把不同的画法都展示出来。教学反思：第六课时练习课学习内容：练习三第1～7题学习目标1．通过系统的整理和练习，使学生对本单元所学有关三角形的知识有进一步的了解，熟练完成练习。2．指导学生有序地思考问题。使学生在学习的过程中，进一步产生对数学的好奇心，努力学好数学。学习准备：预习课本第33-34页，我知道了（）,我的问题是（）。投影、学具卡片，学习过程：一、整理本单元知识提问：通过本单元的学习，你掌握了哪些有关三角形的知识？根据学生的回答，教师适当加以补充，小结，使本单元的知识系统化。二、完成练习三的题目第1题小黑板出示题目，指名学生判断各是什么三角形，并说明判断的理由。在书上画出每个三角形的高。实物投影展示。第2题出示题目，明确题目要求。学生小组讨论。全班交流：为什么前两个可以直接判断，而第3个却不行呢？帮学生进一步理解三角形按角分类的要求。第3题出示题目，明确题目要求。学生小组交流有哪些不同的拼法。全班交流，实物投影展示学生不同的方法。让学生说说是怎样想的，提示学生：怎样想就能很快找出不同的方法。引导学生说出：三角形三个内角和是180度，四边形的内角和是360度。第4题通过两个角的度数，可根据角分类，也可从等腰三角性形的角度去考虑。第5题学生先自己摆一摆后全班交流。通过交流学生进一步明确：三角形两边之和一定要大于第三边。第6题出示题目，明确题目的要求。（1）走哪条路最近，为什么。学生明确；在所有连接两点的线中，线段最短。（2）通过计算，学生知道，走红线和蓝线路线一样长，都等于120米。第7题：从不同的角度可得到不同的分类结果。教学反思：第七、八课时单元测试及评析城南实验小学四年级数学第　单元检测分析（2013～2014学年度第二学期）数据统计90分以上89～85分84～80分79～60分59～30分30分以下主要成绩存在不足改进措施第四单元第一课时不含括号的混合运算学习内容：课本第35～36页。学习目标：1．使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2．能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生认真、严谨的学习习惯。学习重难点：两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。学习准备：预习课本第35-36页，我知道了（）,我的问题是（）。例图、投影等。学习过程：一、引谈话：王老师为学校棋类兴趣小组购买象棋和围棋（出示例图），仔细观察这幅图，说说图中告诉了我们哪些信息？（生答）要知道王老师一共要付多少钱，必须要知道什么？（象棋和围棋分别需要多少钱）提问：这道题应该先算什么？（生答）你能列出综合算式吗？（独立列式）指名回答，同时板书：12×3+15×4揭示课题：今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。（板书课题：不含括号的混合运算）提问：回忆以前学过的知识，在进行时没有括号的混合运算时，要注意些什么？（生答）二、议1．提问：你能替王老师算一算吗？2．学生独立计算解答。3．交流：（1）你是怎样列式计算的？方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4=36+15×4=36+60=36+60=96（元）=96（元）（2）联系实际问题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？4．比较：哪种方法简单？为什么？哪一步可以省略？5．小结：这道题里有两个乘法和一个加法，两个乘法可以同时脱式计算。三、活动尝试1．出示“试一试”：150+120÷6×52．学生独立完成计算。3．交流：你是怎样计算的？为什么这样算？4．提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算应该按怎样的顺序计算”？5．小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。四、练1．完成“想想做做”第1题（1）小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？（2）独立完成计算，指名4人板演。（3）集体订正，指3题（1）同桌互相说一说：错在名说说：先算什么？再算什么？为什么这样算？2．的完成“想想做做”第2题（1）学生一组一组地进行计算；（2）让学生观察和比较每组中两道题的算式和得数，说说：有什么发现？完成“想想做做”第哪里？原因是什么？（2）指名回答（3）独立订正。3．完成“想想做做”第4题和第5题学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，集体订正。4.总结质疑（1）通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方吗？（2）布置作业：“想想做做”第6题和补充的混合运算题。教学反思：第二课时含括号的混合运算学习内容：课本第37页。学习目标1．使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2．进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。学习重难点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序学习准备：预习课本第37页，我知道了（）,我的问题是（）。学习过程：一、引谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合运算中要怎样算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题。揭示课题：含有小括号的混合运算（板书）二、议1．出示例题：计算300-（120+25×4），说说：这道题有什么样的特征？2．先独立计算，并指名一人板演；3．小组交流：说说自己是按照怎样的顺序进行计算的？4．在班内汇报交流算法；5．小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。三、练1．完成“想想做做”第1题（1）学生独立计算，指名2人板演；（2）指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？（3）集体订正。2．完成“想想做做”第2题（1）学生任选其中一组独立进行计算，想想：这一组的三道题有什么联系？同时指名2人板演。（2）集体订正；（3）分别比较这两组题，说一说：各组中的3道题目，它们有什么相同和不同的地方？（4）指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先算小括号里的。3．完成“想想做做”第4题和第5题（1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信息；（2）小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系；（3）汇报交流解题的思路；（4）学生口答列式。四、总结质疑1．通过这节课的学习，你有哪些收获？2．布置作业：“想想做做”第3题、第4题和第5题。教学反思：第三课时含有小括号的混合运算的练习学习内容：课本第38页。学习目标：1．使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2．用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力；3．激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。学习重难点：解决实际问题，加深对运算顺序的理解。学习准备：预习课本第38页，我知道了（）,我的问题是（）。学习过程：一、引1．师：首先我们来回忆一下，昨天我们学习的是什么内容？（生答）在进行计算时，我们应该注意些什么呢？（生答）指出：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，小括号中的计算还要遵循先乘除后加减的顺序。2．揭题：今天，我们在解决实际问题中继续来探究含有小括号的三步混合运算。（师板书：含有小括号的混合运算）二、议1．完成“想想做做”第6题（1）看图，说说：从图中知道了哪些信息？（2）学生独立计算，指名一人板演。（3）指名板演学生说说想法，集体订正。2．完成“想想做做”第7题（1）看图，说说：图中告诉我们哪些信息？（2）理解“边长4分米的方砖”：为边长为4分米的正方形地砖。（3）小组讨论：怎样求“需要多少块方砖”？（4）汇报交流：使学生明确，要求需要多少块这样的方砖，先要求出铺地的总面积和所用的每块方砖的面积。（5）独立完成计算，指名板演。（6）集体订正。3．完成“想想做做”第8题（1）轻声读题，学生独立完成，指名板演。（2）说说：你是怎样想的？（3）集体订正。4．完成“想想做做”第9题（1）理解该统计表，说说：从图中知道了哪些信息，明确题意。（2）师解释一下“2月份共生产22天”的含义，使学生明白：2月份的生产天数与实际天数不是一回事。（3）分别计算前两个问题（用计算器计算），然后交流这两题的解题思路，进一步理解相关的运算顺序。（4）你还能提出什么问题？（学生回答，再根据所提的问题列式计算）三、总