思想政治教育学原理笔记

思想政治教育学原理笔记 2010思想政治教育学原理笔记 1什么是思想政治教育及思想政治教育学? 答:思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 2 思想政治教育失效性的原因及后果 原因:1、思想政治教育存在滞后性(思想活动问题)2、思想政治教育者人格力量削弱(教育者问题)3、环境发生变化(环境问题)4、人们的价值取向扭曲(教育对象问题) 思想政治教育失效性的后果:1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节3、出现政工队伍不稳定 3思想政治教育概念提出和演变的历史过程 (1)1847:宣传工作 (2)1902年前后:政治工作、政治教育工作 (3)1934年:思想工作、政治思想工作 (4)中国共产党诞生——建国:沿用上述各种提法 (5)1949——1959:思想政治工作，但未统一 (6)1960——1978:政治思想工作 (7)1978——现在:思想政治工作、思想政治教育 4、思想政治教育学的直接理论依据 答:(1)关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论; (2)关于社会存在与社会意识辩证关系的理论; (3)关于政治与经济辩证关系的理论; (4)关于正确处理人民内部矛盾的学说; (5)关于人的本质的学说; (6)关于个人全面发展的学说; (7)关于灌输社会主义意识的理论; (8)关于群众观点和群众路线的理论; 9)关于社会主义精神文明建设的理论。 ( 5、思想政治教育学的基本范畴有: 一、 个人与社会。二、思想和行为。三、教育主体和客体。四、内化与外化 五、教育与管理。 思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。思想政治教育学是教育学的一个分支学科，它必须遵循教育学所揭示的教育基本原理和方法。但不能简单套用，而是借助于教育学的原理和方法，进而建立起自己的学科体系。可见，二者之间关系密切，但又有所，前者研究所有的教育现象，后者只研究思想政治教育这个独特的领域。 伦理学:是 研究道德起源、本质、道德关系及其发展规律的科学。它为思想政治教育提供理论依据，是思想政治教育的重要内容。但是，道德规范和道德教育只是思想政治教育学研究的一部分内容，而伦理学则是专门研究道德现象的，二者在研究领域上有明显的差异。 心理学:是研究人的心理现象发生发展规律的科学。它为思想政治教育提供丰富的理论知识和方法。只有掌握心理学知识，思想政治教育才能走上科学化的道路。 政治学:研究范围很广，它所研究的政治思想、政治关系和政治生活准则对人们的思想观念和立场影响极大，制约着人们的思想行为发展，是思想政治教育学确定教育任务的重要依据。但二者有很大的区别。思想政治教育学只研究怎样通过思想政治教育使人们的行为符合一定政治思想的要求，将有关政治思想准则转化为人们的思想品德。 社会学。它的研究范围十分广阔，涉及社会生活的方方面面。其中的人的社会化、人际交往和人际关系、群体、社会控制、青少年问题、家庭、人口、就业、犯罪问题等，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。 思想政治教育学的研究方法 文献法:是从各种文献(报纸、刊物、图书、档案、报 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 、报告和各种音像材料等)中收集研究者所需要的资料的方法。包括历史文献和现实生活中的文字材料。 观察法:是研究者用自己的感官直接接触研究对象，收集第一手感性材料的方法。分为参与观察和非参与观察两大类。 实验法:是指在一定条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。包括; 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验和自然实验。 社会调查法:包括社会调查的方式和具体方法两部分。方式:普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查四种。具体方法:访谈 法和 问卷法。在运用上述方法时，要注意将定性研究和定量研究结合起来。 总结经验法:总结思想政治教育经验并将其上升为理论，是思想在教育研究的基本方法之一。要把历史经验和现实经验结合起来，实事求是，尊重客观事实，才能探索出思想政治教育的客观规律。 6、社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 答:社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。 7、人的本质学说对思想政治教育的指导意义。 答:马克思主义认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和”。因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展变化而发展变化，不同的社会对人的本质的认识不同，这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析教育对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。 8、个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。 答:马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。” 马克思关于个人全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。 9、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。 (1)在道德教育 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 上，强调以育人为中心，德育至上;(2)在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本”，其理想人格是“圣贤”、“君子”;(3)在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育;(4)在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。 (1)单纯采取灌输式教育方法; (2)公私德不分的倾向;(3)“重规范、轻人格”的倾向。 10、“古为今用”:(1)突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证;(2)教书育人是教师的天职;(3)学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。 11、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。 (1)在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展;(2)在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础;(3)在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征;(4)在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。(1)以资产阶级的个人主义思想体系为基础; (2)资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。 12、如何对资本主义国家思想道德教育资源进行“洋为中用”,(1)借鉴别国 )更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容;经验，重视思想道德教育;(2 (3)发展道德思维，培养道德能力。 13、中国共产党的思想政治教育大体经历了哪几个主要阶段, 答: (1)初创和形成时期(1921.7——1935.1); (2)成熟时期(1935.1——1945.8);(3)发展时期(1945.8——1957.2); (4)曲折发展和严重挫折时期(1957.2——1978.12);(5)拨乱反正和发展新阶段(1978.12——今)。 14、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生,怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论, 答:(1)社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的。马克思、恩格斯认为，分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来，因此在统治阶级内部，一部分人是作为思想家出现的，而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想。工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产、提出思想体现。列宁指出:“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”，“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果。”(2)正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟。今天，尽管国际国内条件发生了变化，但是，社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时，而且对灌输的要求更高了，灌输的条件比革命年代好多了，我们只有坚决反对自发论，不断改进灌输的方法，才能真正弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。 15、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势, 答:马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，建立社会主义社会的有力工具。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中 居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。在建党初期，中国工人阶级一无所有，靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义，唤醒关大工农群众的阶级意识。在土地革命战争时期，党首先在红军中建立了政治工作制度，坚持用革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟。建国后，党的思想政治工作又有了进一步的发展。总之，党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。思想政治工作是我党的一个优良传统。 16、试述思想政治教育战略地位。 答:(1)思想政治教育是中国共产党的真正优势。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。 (2)思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的。党的思想政治教育是由我国的政治、经济、文化决定的，并为其发展服务的。七十多年来，我国社会的政治、经济、文化的发展是与党的总路线、总任务分不开的。从某种意义上讲，思想政治教育要促进我国政治、经济、文化的发展，就要为实现党的总路线总任务服务。 )思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。精神文明是由文化和(3 思想两大要素构成的 ，这两大要素相互渗透、相互制约、相互促进，其中，文化和教育是其他一切因素的基础和条件;思想道德建设则处于主导地位，对精神文明的其他因素起着决定性的影响，贯穿于精神文明的一切领域。思想道德建设正是党的思想政治教育的重要内容，二者在本质上、内容上是一致的，因此，马克思主义的思想政治教育是社会主义精神文明建设的一项主导工程、基础工程。 方向原则是反映思想政治教育本质的根本原则所谓思想政治教育的方向原则 就是指思想政治教育要有明确的社会主义和共产主义方向要与中国共产党的纲领与宗旨相一致 坚持方向原则的意义首先惟有坚持方向原则才能保持社会主义思想政治教育的本质特色以区别于其他任何阶级和社会的思想政治教育。其次有统一的方向才能有统 一的思想和行动,才能保证思想政治教育的整体效益。第三有了坚定正确的政治方向,就会焕发巨大的精神动力。贯彻方向原则的要求1、要统一对坚持方向原则必要性的认识2、贯彻方向原则要讲求科学性3、贯彻方向原则要坚持一贯性锲而不舍坚持不懈 求实原则，也就是实事求是原则，是指思想政治教育始终要坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是，这是思想政治教育的一项根本原则。1、它是思想政治教育的一项根本原则体现了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓。17、它是我们发展事业的指导原则，是我们日常生活的行为指南。3、思想政治教育工作，面对的人，而人的思想是极为复杂的，只有遵循这一原则，才能真正把握受教育对象的需要，有针对性的提出合理的解决方案 如何坚持这一原则1、要有求实精神2、要讲求方法3、勇于创新:包括内容创新、形式创新 民主原则指思想政治教育要在民主集中制原则指导下，正确地发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法。2.本质:即思想政治教育中的疏导原则。第一、坚持民 主原则，是由党的性质与宗旨所决定的。第二、坚持民主原则，是正确处理人民内部矛盾的理论所决定的。第三、坚持民主原则，是人的思想形成的规律所决定的。第四、坚持民主原则是时代特点的要求。第五、只有坚持民主原则，才能完成民主政治建设的任务。要求首先，要正确认识民主与集中的辩证关系。其次，要敢于和善于发扬民主。最后，要科学地实行集中。要敢于和善于发扬民主1.要有平等信任的态度。2.要努力创造民主条件，是人们能够和敢于讲真话。3.加强宣传教育和思想引导。要科学地实行集中1. 科学地集中集体智慧和多数人的合理意见，可以增强少数服从多数的说服力。2. 要采取多种方式将群众的思想认识统一到党的路线、方针、政策中来。思想政治教育的目的是认识真理坚持民主原则，就要晓之以礼、动之以情、启之以思、导之以行，使真理深入人心。 渗透原则“渗透”喻指一种事物或势力逐渐进入到其他方面或事物中思想政治教育的渗透原则是指思想政治教育要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律，把思想政治教育渗透到经济工作、业务工作中去，与各项具体工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。 意义1、可以整合各种教育力量，产生新质教育综合力量2、可以减少阻力，易于为受教育者所接受，从而收到良好的教育效果3、可以适应思想政治社会化的趋势实施渗透原则的途径掌握规律,循序渐进协调关系,形成合理的系统教育结构循循善诱，潜移默化 层次原则指思想政治教育要根据受教育者不同的思想情况和觉悟水平,区别对待,分层次进行。理解:“层次”是一个比较概念，它是以本体为立足点，既可纵向比较，也可横向比较，但主要是纵向比较概念。因为横向组合是以其一致性为主要依据的，纵向分层却是以其差别性为依据的。层次原则的现实依据和重要意义(1)现实依据个体本身的差异(先天因素与后天影响)利益的多元化使人们的思想、价值观念也日益多元化，从而使其思想觉悟呈现多层次性。(2)重要意义正确地认识和区分受教育者的思想层次，成为思想政治教育科学地确定工作目标、要求及方法的基本出发点。思想政治教育只有从群众思想的实际情况出发，针对差异，区别对待，才能增强针对性，提高整体效益。 层次原则的贯彻实施第一，要深入调查研究，正确区分受教育者的思想类别与层次，科学地确定思想政治教育的目标。(1)搞清受教育者有哪些思想层次，选择确定划分层次的标准。(2)深入受教育者中，通过调查研究明确每个层次的具体特点，从而确定思想政治教育的目标:第二，要依据受教育者的思想层次特点，同时综合考虑其他因素，正确选择教育内容第三，要正确理解层次原则，不能将层次片面地理解为划分等级，尤其不能使层次绝对化。层次本身就是动态性质的。(1)受教育对象的思想觉悟水平是变化发展的。(2)思想政治教育的水平在不断提高。 激励原则就是要思想政治教育工作要善于运用一定的物质手段和精神手段,通过外在激励而激发受教育者的思想动机,调动其内在激励,自觉将组织目标转化为个人目标并为之奋斗的工作准则。注意以下原则:1、相称原则2、满足需要原则3、即时性原则4、效益成本原则 精神激励: 1、关怀激励 2、支持激励 3、信任激励4、情感激励5、形象激励6、榜样激励物质激励和精神激励的关系,、对立性,:物质激励和精神激励满足人的需要层次不同。,:物质激励和精神激励二者的表现方式不一样。 ,:物质激励和精神激励所产生的激励力持续时间不同。,、统一性,:二者的依据相同。,:二者激发的都是人们的精神因素，比如人的积极性、能动性、创造性。,:二者产生的社会效益相同。有针对性的进行激励 当代学生的需要是多元化的一要善于运用物质激励的手段。二要高度重 视精神激励的作用。只有将二者很好的结合起来，才能获得激励的最佳效果。激励教育的具体原则第一:运用物质鼓励和精神鼓励相结合， 以精神鼓励为主的原则，激励人们自觉调整内在的需要及逐步提高需要层次(第二:运用正反两个方面教育相结合，以正面教育为主的原则，激励人们择善而从，见贤思齐，自觉的选择和确定正确的行为动机(第三:运用表扬与批评相结合(以表扬为主的原则，激励人们不断的调整自我行为方式( 不可过度激励当然，激励教育不可缺少，也不可太滥，应该是得当的、中肯的。 主体原则主体是具有适应能力的个体，强调个体的主动性，强调它具有自己的目标、内部结构和生存动力，应该充分发挥其积极性。主体原则是指作为思想政治教育主体的教育者将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，注意调动其自我积极性，来实现思想政治教育目标的行为准则。 首先，是由人民群众的主体地位决定的。 其次，主体原则是由思想政治教育的根本目的所决定的。 再次，主体原则是由人的思想转化特点决定的。 由人民群众的主体地位决定 思想转化指人的思想由不知转化为知，由知转化为行，由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进。人们一旦形成某种固有观念或产生不正确行为后，容易形成思维定势和行为习惯，不易改变。因此受教育者，必须真心实意的尊重受教育者的主体地位，帮助其创造思想转化的契机和条件，通过实践体验、情感融化和事理说服来点燃其内心的闪光点。实行主体原则的要求首先，要求思想政治教育者树立“群众是真正英雄”的观点，要主动的去发掘群众的创造力，发挥他们的主体性，把他们放在思想政治教育的首位。 其次，要注意提高受教育者的自我教育能力，让他们在走出课堂后还能不断的通过自我调试、自我修养达到更好的自我发展，这样才达到了思想政治教育的真正目的。 最后，思想政治教育者要进行正确而大胆的引导，在教育过程中注重受教育者的主体性并不等于放任自流，而是帮助受教育者从宏观上把握方向和阶段性转化的时机。 示范原则是指充分发挥先进典型和思想政治教育者的榜样模范作用，感染和启发受教育者，以促进其思想认识与觉悟不断提高的工作准则。第一，示范原则具有客观的科学依据，既事物发展的不平衡性。 第二，先进性是个性和共性的 统一，代表着事物发展的一般规律性和正确方向。第三，相对于说理教育，示范教育更有感染性和可接受性。首先，要发现典型，实事求是地宣传典型事迹。其次，要引导人们正确地学习和关心爱护先进典型。 最后，思想政治教育者要加强自身修养，以身作则，率先垂范，确实成为人们学习的榜样。 第五章 1、 什么是思想品德结构,思想品德的结构是什么, 思想道德是人们在一定的思想指导下,按照 一定社会规范行动时,表现在个体身上的相对稳定的心理特点,思想倾向和行为习惯的总和。思想品德结构是以世界观为核心的心理，思想和行为的综合系统,是心理思想和行为诸要素及其功能之间的三维立体构成方式。 1、心理是思想品德的基础(1)心理是思想品德形成的发端(2)心理是思想品德形成的动力(3)心理是思想品德形成的条件 2、思想是思想品德结构的内在本质(1)思想是思想品德的核心要素(2)思想是思想品德的社会内容(3)思想是思想品德的方向 3、行为是思想品德的表现形式(1)行为是思想品德的客观内容(2)行为是思想品德的根本标志(3)培养良好行为是思想政治教育的直接任务 2、 思想品德的形成发展规律是什么, 人的思想品德是在社会实践的基础上，在主客体因素相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。 首先，人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互作用,相互协调的结果。人的思想品德不是生来就有，而是在后天的外部社会环境影响下形成的，客体因素对思想品德的形成和发展具有十分重要的作用。但是每个人在接受外部社会环境的影响时，决不是消极被动的。只有在主体因素和客体因素都 有一定社会的思想政治道德要求相互一致、相互协调的条件下，才可能形成良好的思想品德。在人的思想品德的形成与发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在社会实践的基础上实现的。 其次，人的思想品德的形成与发展是主体内在的思想矛盾运动转化的结果。事物内部的矛盾运动是事物发展变化的根本原因。主体内在的思想矛盾主要包括两个方面:一方面，是指在外部社会环境的影响下，在人的思想品德形成发展与转化过程中，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间在发展方向和发展水平方面，不断地由不平衡大批平衡，由不适应到适应的矛盾运动。另一方面，是指主体当前面对一定的社会要求的反映同原有的思想品德之间的矛盾斗争。这种矛盾斗争就是思想品德形成与发展的动力。 思想品德的形成发展过程人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物， 、内在矛盾转思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。1化过程。思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。知，即思想品德认识。2、外部环境影响制约过程总之，人的思想品德的形成与发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展和适应，知与行从旧质到新质循环发展，形成一定社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约有机统一的矛盾运动过程。 思想品德形成发展的规律:人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。1、人的思想品德是在社会实践基础上主客观因素相互作用、相互协调的产物只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相互一致、相互平衡、相互协调的条件下，人们才可能形成良好的思想品德。2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果.一方面，是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动。 思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。教育者，即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体。教育者在思想政治教育过程中处于主导地位，决定教育的内容和方法，组织引导思想政治教育过程。受教育者，即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育的对象。受教育者是教育者的教育活动的依托者，是思想政治教育效果的直接体现者。教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。教育过程的阶段1、内化阶段。2、外化阶段。3、反馈检验阶段。教育过程的基本环节1、确定目标，制定计划。2、实施影响， 促成转化。这是思想政治教育过程的中心环节，也是思想政治教育过程的关键环节。3、信息反馈，评估控制。 教育过程的特点1、明确的计划性和鲜明的正面性。2、突出的复杂性和广泛的社会性。3、积极的引导性和明显的长期性。 思想政治教育过程的矛盾基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。具体矛盾:1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致。第一，教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等因素不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。解决这一矛盾，一是要提高教育者的觉悟，使他们更好地认同符合社会发展规律的社会要求;二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能正确把握社会要求。2、教育者与受教育者之间的矛盾第一，人格因素引发的矛盾，。第二，人际关系处理不当引起的矛盾。解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。3、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。第二，社会要求与个人经验之间的矛盾。第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。4、思想政治教育 、受教育者的内在精神世界发展的需要与满的客观要求与社会环境之间的矛盾5 足这些要求的方式(条件)之间的矛盾。 思想政治教育过程的规律教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律、教育与自我教育相统一的规律、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。 认识分析思想政治教育对象的方法1、历史分析方法就是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。只有紧紧联系教育对象所处的社会环境和历史条件，对社会发展方向和社会基本矛盾有深刻认识和了解，才能正确认识和把握教育对象的本质特征。 2、动态分析法就是把教育对象及其思想行为当作是一个运动、变化、发展的过程，通过对教育对象的思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其内在规律的方法。由于教育对象身处一个纷繁复杂、动荡多变的社会中，无论是外界环境还是内在因素，都促使教育对象经常发生着变化。我们对教育对象的认识，要符合人的思想行为变化发展的这个实际。3、立体分析法就是对教育对象进行多层次，多侧面、全方位分析的方法。运用立体分析法，首先要认识到教育对象是多层次的。其次，要认识到作为教育对象的个体，其自身也是多面体的。第三，要看到影响人们思想和行为的因素也是立体的和多层次的。4、定性分析就是找出一事物与它事物性质上的不同之处，即思想政治教育不同对象之间、以及同一对象在不同时期不同发展阶段的质的差别。定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思想政治教育对象进行量化指标的测试和分析，定性分析和定量分析是相互配合、相互补充、缺一不可的。 思想政治教育对象的特征:广泛性，层次性，可塑性，主体性 青年是思想政治教育的主要对象1、青年在社会主义现代化建设中的地位.首先，青年肩负着社会主义现代化建设的重任。其次，青年代表着祖国的未来和民族的希望。再次，青年具有很强的可塑性。2、青年的生理、心理特点。青年的生理特点。青年时期是人的生理发育的旺盛时期，机体的新陈代谢能力极强，同化过程高于异化过程。个性发展特征。这一时期，青年的成人感开始出现并且逐渐增强。随着青年接触社会的范围的扩大，道德实践经验增多，他们的道德意识也有 较大的发展，自我认识、自我评价、自我控制的能力有了提高，能有意识的运用社会通行的道德标准来评估自己的行为。智力发展特征。青年体力和精力充沛，个性基本形成，认识能力不断提高，因而其思维能力达到了较高的水平。在青年思维力发展过程中，抽象逻辑思维逐步占主导地位，同时，青年思维的独立性、批判性、创造性都大为增强，使其不易囿于传统思想观念的束缚，不易全盘接受权威的指导意见，有求新、求变的特征。情感活动的发展特征。青年情感内容丰富多彩，美感、正义感、理智感都有很大发展，对未来充满着美好的憧憬和幻想，更能接受各种新的思想观念。青年时期的情感活动比较强烈，容易激动和冲动，表现出动荡和易变的特征，带有明显的两极性，情绪也不太稳定。思想活动和行为表现出易变性和摇摆性，很容易从一个极端走向另一个极端。同时，青年的情感开始带有文饰的、内隐的、曲折的性质，其外部表现与内心世界的体验并不总是一致，因而往往造成忧郁和孤独。性心理的发展特征。随着青年性功能的成熟，青年有了性的生理冲动和体验，对性也比较敏感。 认识职工的特点1、工人阶级队伍的数量明显增长。2、职工的文化水平有了较大提高。3、工人阶级内部构成复杂化。 正确分析和认识农民的特点1、农民的经济地位发生了重要变化。2、农民的内部构成复杂化。3、农民的收入增加了，生活普遍得到改善。4、农民的文化素质有了提高。 第四节 正确分析和认识知识分子及青年学生的特点 我国知识分子的新变化知识分子是指受过中等专业以上教育，具有专门技能，以脑力劳动为职业的社会劳动者。建国以后，由于党和政府大力发展科技文化教育事业，使新中国自己培养的知识分子队伍日益壮大。改革开放以来，我国的教育事业更是以前所未有的速度向前发展。各级各类高等院校和中等专业学校为社会的各行各业输送了大批知识分子人才，使受过高等和中等专业教育的人数在我国社会总人口中的比例逐年上升。他们在社会生产中所发挥的作用也越来越大。第一、参与物质生产过程的知识分子。第二、从事文化、教育、科研和卫生等专业的知识分子。第三、从事社会管理服务的知识分子。 青年学生的特点1、关心祖国的繁荣昌盛，立志振兴中华。2、关心和支持改革，积极要求参与改革。3、有较强的民主意识。4、努力学习、立志成才。 第七章 1、思想政治教育的根本目的第一，提高人们的思想道德素质。要动员人们积极参加社会主义现代化建设，就要使人们具备良好的思想道德素质，较高的思想政治觉悟，如崇高的理想、优良的品德、强烈的事业心、责任感、坚强的毅力、严格的纪律等。第二，促进人的自由全面发展。 确立思想政治教育目的的主要依据 1、社会发展的客观要求.由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此，制定思想政治教育目的要依据社会发展的客观要求在我国就具体表现为要依据党的奋斗目标，思想政治教育的目的应同党的奋斗目标保持一致。2、教育对象精神世界发展的需求及思想实际 思想政治教育的根本任务 思想政治教育的根本任务是思想政治教育在社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作:用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。第一，培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。第二，培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文的内在要求。第三，培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、实现社会主义现代化的内 在要求和根本条件。2、“四有”新人内在精神素质的培养 (1)帮助人们树立崇高的理想信念。理想是人们对未来的向往和追求，是一个人思想道德素质中最重要的素质。崇高的理想将帮助人们择定自己在人生大舞台上扮演的符合时代要求的角色，从而获得有价值的人生;将给人们竖起前进的路标，鼓舞人们勇往直前。(2)引导人们形成积极健康的精神状态 积极向上的精神状态，是“四有”新人内在的精神素质。一个人有了良好的精神状态，就能刻苦学习，努力工作，积极进取，不断发展和完善自己;就能不畏困难，不怕挫折，向着理想目标奋进。一是接受和顺应社会变革的心理。二是责任感。责任感是现代公民起码应该具备的精神素质。(3)培养人们良好的道德品质.培养良好的道德品质，要循序渐进，注意层次性。(4)增强人们的法制纪律观念 法制纪律观念，是现代社会中的公民最基本也是最重要的观念，它理所当然也是社会主义新人思想道德素质中不可缺少的内容。(5)促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养有文化，是“四有”新人的一个基本要求。 市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求1、坚持抓好邓小平理论和马中化理论陈果的教育。首先要引导人们花大气力认真研读原著，熟悉和理解原著，融会贯通地领会原著的精神实质，完整、准确地把握理论的科学体系。其次，要引导人们联系实际，尤其是联系改革开放以来的社会实际和人们的思想实际学习理论，帮助人们认真总结经验教训，澄清模糊认识，提高贯彻理论和党的基本路线的自觉性、坚定性，提高运用邓小平理论所提供的立场、方法去研究新问题、解决新问题的能力。2、突出主旋律教育。突出主旋律教育，要帮助人们正确理解爱国主义、集体主义、社会主义的科学内涵及时代特征，并引导人们将其内化为自己思想品德的有机组成部分。爱国主义、集体主义、社会主义教育是三位一体、相互促进的。在进行主旋律教育时，我们一定要全局在胸，注意到它们之间的紧密联系，既有所侧重，又必须在任何时候都使三者教育相互补益、相互促进。突出主旋律教育，要引导人们把爱国主义、集体主义、社会主义思想付诸行动，积极投身建设有中国特色社会主义的伟大实践中。3、大力弘扬中华民族优秀传统文化4、努力消除市场经济的负面影响 第八章 第一节 世界观教育。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义全部学说的理论基础，是人类社会迄今为止最完整、最科学的世界观和方法论。进行科学的世界观的教育，主要就是进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。 第二节 政治观教育.政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。一、基本国情教育 所谓基本国情，是指一国相对稳定的总体的客观实际情况，即那些对社会和经济发展起决定性作用的最基本的、最主要的发展因素和限制因素，它常常决定着该国长远发展的基本特点和大致轮廓。:人口众多，文化悠久，按人口平均资源贫乏，社会主义建设已取得了很大成就但经济发展还较落后，先进的社会主义制度已经建立但还需要不断改革和继续完善。二、党的基本路线教育1、深入进行以经济建设为中心的教育。2、深入进行坚持四项基本原则的教育。3、深入坚持改革开放的教育。4、帮助人们正确把握“两个基本点的辩证关系。三、爱国主义教育。爱国主义是人们在历史上形成的对自己祖国的一种深厚的感情。这种感情集中表现为对自己祖国的炽烈热爱和无限忠诚，表现为民族自尊心和民族自信心，表现为人们争取自己祖国的独立富强而英勇献身的奋斗精神。爱国主义是一 个历史的范畴，在不同的历史时期不同的国家里有不同的具体内容。在我国现阶段，爱国主义主要表现为热爱社会主义祖国，积极参加社会主义现代化建设，积极投身促进祖国统一的大业。四、形势政策教育.进行形势政策教育，对于帮助人们认清形势，全面理解党在现阶段的路线、方针、政策，明确奋斗目标，更好地为社会主义现代化建设努力奋斗， 第三节 人生观教育人生观是指人们对整个人生的根本看法和态度。一、理想教 、理想信念就是民族凝聚力。3、理想信念就是人的育. 1、理想信念就是方向。2 灵魂。1、要把远大理想即共产主义理想教育与现阶段的理想即实现社会主义现代化的共同理想教育结合起来。2、要结合各行各业，各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本职岗位，做好工作，为实现共同理想作贡献。3，要把理想教育与引导人们追求合理的个人利益结合起来，4，要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来5，要针对不同教育对象的思想实际，采取不同的起点和教育形式。二、人生价值观教育,无产阶级人生价值观认为，人生的价值在于奉献，而不是索取;对社会主义建设的贡献越大，其人生价值就越高。(二)人生观、价值观教育失误的主要表现1、教育工作的间断。2、教育目的的模糊。3、教育内容的空泛。4、教育手段的陈旧。(三)人生观、价值观教育的基本途径1、思想政治教育要常抓不懈。2、在思想理论上要明辩是非。3、有关思想 、思想政治教育的形式和手段要灵活多样。5、要政治教育的理论要形成系统。4 优化思想政治教育的大环境。三、成才教育，首先要引导青年正确认识人才。其次，还要引导青年正确处理红与专的关系。四、艰苦奋斗精神教育。进行艰苦奋斗精神的教育，就是要使人民群众不尚奢华、埋头苦干、不怕困难、百折不挠，为实现党所确定的社会主义初级阶段的目标努力奋斗。 第四节 法制观教育。法制观是人们关于特定社会的法律制度和社会秩序的根本看法以及对特定社会的法律制度和社会秩序的认同意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。一、社会主义民主教育二、社会主义法制教育三、遵守纪律的教育 道德观教育一、职业道德教育职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和。二、社会公德教育社会公德是一个社会中全体居民为了维护社会正常生活秩序都必须遵守的公共生活的准则。三、恋爱婚姻家庭道德教育.四、共产主义道德教育 第十章 思想政治教育方法，就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中所采用的思想方法和工作方法。(一)理论灌输法:是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。 (二)比较鉴别法:对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比，引出正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。第一，要有可比性。第二，要全面、多层次地进行综合比较。第三，要运用多种形式进行比较。 (三)榜样示范法:以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们，提高人们的思想觉悟的方法。第一，必须实事求是地树立好榜样。第二，学习榜样重在学其精神，学其思想，不能就事论事。第三，要尽可能让先进人物现身说法。 (五)自我教育法:引导受教育者根据社会的要求，通过内在的思想矛盾运动，自觉接受积极影响，克服消极影响，从而形成良好的思想品德的方法。第一，要善于激励受教育者自我教育的动机。第二，要善于营造自我教育的良好氛围。第三，应把个体自我教育和集体自我教育有机结合起来。 (六)实践锻炼法:是指在教育者的指导下，通过有目的、有组织的实践活动，训练和培养受教育者优良品德和行为习惯的方法。践锻炼法的理论依据是马克思主义的实践观。第一，必须加强领导，实践锻炼是有目的有组织的活动，应有专人负责，加强指导。第二，要持之以恒。第三，开辟实践活动基地，为受教育者的实践锻炼创造条件。 (七)咨询辅导法:指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化， 运用方法的要求:a 针对性 b 综合性 c 创造性 思想政治教育艺术指思想政治教育者为了有效地实现思想政治教育的目的，而创造性地运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。它是思想政治教育者的品格、智慧、才能、经验、胆识和灵感的综合体现。 (一)运用语言的艺术 :准确通俗 生动形象 风格多样 语气语调 (二)选择时机的艺术:及时(对象和环境的发展变化)适时。第一，国内外出现重大事件时，特别是关系到党和国家重大利益的事件发生时。第二，改革开放触及人们的利益时。第三，人们生活阶段发生更替、思想与新的环境不相适应时。第五，人们的思想开始醒悟时。第六，人们取得成绩或受到挫折时。第七，发生意外事故时。 (三)选择突破口的艺术:把握人们思想上的特点、矛盾以及认识上的焦点，从而找到思想政治教育的入手之处。突破口选择得好，就能使思想政治教育向纵深顺利展开，从而取得最佳的教育效果。从群体教育看，大多数人共同关心的热点、认识上普遍存在的疑惑之点、情感上的敏感点以及容易发生共振的共鸣点等，都是思想政治教育的突破口。 (四)把握适度的艺术:度是一定事物保持自己质的数量界限，在这个界限内，能够最好地满足人们实际需要的量，叫最佳度。把握适度，就是要把握这种最佳度，也就是把握“火候”或“分寸”。思想政治教育的各个方面、各个环节都存在适度的问题。第一，必须强化“度”的观念。第二，要在量的分析中把握度。第三，要在关节点上把握度。 (六)综合运用各种教育方式的艺术:在思想政治教育的全过程中，都应注意综合运用各种教育方式。解决人们的思想问题，要把各种方式方法结合起来运用，以便产生各种方法间的综合互补效应;调动人们的工作积极性，要将教育手段同经济手段和行政管理手段以及其他手段结合起来，以便产生各种手段的综合互补效应;营造良好的社会风气，不仅要把各方面的教育力量协调起来，而且要通过多种途径运用多种手段，以便形成各种教育力量、各种手段、各种途径的综合互补效应。 第十一章 思想政治教育的载体:承载传递教育因素能为主体运用且主客体可借此互动的活动形式。 条件:第一，必须承载思想政治教育信息，并能为思想政治教育者所操作。第二，必须是联系主客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。 地位:a 是教育过程的综合组织形式和具体活动形式 b 各要素联系的纽带。 特征:a 客观性和主观性 b 实践性和发展性 c 承载性和传导性 (一)管理载体:以管理为载体，就是将思想政治教育内容渗透到管理活动中，渗透到人们的具体工作之中，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的工作、学习、生产积极性的目的。 依据:a 思想政治教育具有广泛的社会性，它所运用的载体也必须具有广泛的覆盖面，管理的普遍性为思想政治教育利用其作为载体提供了外在条件。B管理活动以人为本的实质为思想政治教育利用其作为载体提供了内在根据。特征:a普遍性 b制度性 作用第一，有利于更好地把思想政治教育与经济、业务工作结合起来。第二，有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好地提高思想政治教育的效果。 运用要求:首先，要提高思想政治教育者运用管理载体的自觉性。其次，提高管理人员的思想政治素质和思想政治意识，使其承担一部分思想政治教育职能。主 一岗两责”。再次，促进管理水平的提高，为思想政管部门要大力推行和落实“ 治教育创造良好的环境。 (二)文化载体:就是将文化看作是一个动态过程，把思想政治教育的内容寓于文化建设之中。特征:a形式多样 b 影响全面 c 渗透性 依据:a 文化的内在特质和外在表征 b 社会生活的多样性 c有效教育 运用好文化载体，是社会主义市场经济条件下加强和改进思想政治教育的重要措施。功用第一，以文化为载体，有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力，有利于思想政治教育作用的广泛实现。第二，以文化为载体，有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质。第三，以文化为载体，有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。再次，是要建设好社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化、军营文化以至家庭文化，借助于这些载体，把思想政治教育落实到城乡基层。 运用要求:a 文化建设的社会主义性质 b大力发展文化产业 c 落实基层 d 文化市场建设管理 (三)活动载体:以活动为载体，就是有意识地开展各种活动，将思想政治教育的内容寓于活动之中，使人们在活动的过程中受到教育，提高觉悟。特征:a明确的教育目的 b广泛的群众参与 c突出的社会实践性. 依据:a实践产生认识 b选择活动为载体是对思想政治教育优良传统的继承和发展。C也是思想政治教育的内在要求。功能:其一，活动载体能够较好地使思想政治教育内容为人们潜移默化地所接受。其二，活动载体能较好地实现教育与自我教育的统一。其三，以活动为载体在一定意义上使思想政治教育客体主体化，扩大了思想政治教育面。运用要求:(1)加强对各种活动的指导，组织好各种活动。 (2)各项活动都应有明确的目的性。3)尽可能将活动与经济建设等业务工作联系起来。 (4)活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力。 (5))活动应讲求实效，不可太多太滥。 (四)大众传媒载体:就是指通过上述各种传播工具，向广大人民群众传输思想政治教育内容，使人民群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思想政治教育。特征:覆盖面广 b传递迅速 时效性强 c影响具有增殖力。优点:一是能最大限度地扩大思想政治教育的覆盖面。二是能提高思想政治教育的时效。第一，能直接促进社会主义精神文明的建设，促进全国人民建立共同的理想。第二，能够有力地促进社会风气的好转，为思想政治教育创设良好的社会环境。 运用要求:a 坚持社会主义方向 b 优势互补 综合效益 c 群众参与 d 注意其局限性 二、 正确运用载体第一、坚持鲜明的思想性。第二、坚持强烈的针对性。第三、坚持缜密的科学性。 第四，坚持明显的实效性。 思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。 大众传播媒介对思想政治教育的影响。大众传播媒介对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响，主要是通过传播思想品德信息、引导正确舆论和提供高尚的社会文化娱乐而实现的。:一、 广泛性。传播媒介所负载和传达的各种价值观和思想品德信息，几乎影响每一个人。 二、 驱动性。传媒具有很强的吸引力，通过美的形式诱使人们去欣赏它们。三、 反馈性。为了维护自身的生存和发展，大众传媒注意建立反馈机制，了解受众对传播信息的反映，提高信息质量。四、 被择性。大众传媒的广泛性、多样性，使得它们具有被择性，教育对象往往根据自己的品德水平、接受方式、道德情感、兴趣和习惯，选择大众传媒。因此，它们必须注意提高质量，以获得范围更广的受众。但大众传媒也容易导致媚俗侵袭倾向。迎合低级趣味，制作品位低下的信息源，淡化自己的社会责任，以牟取不正当利益。 五、 导向性。大众传播媒介还主导舆论，创造舆论环境，这一点是通过它对信息的筛选和解释而体现。它促使大众选择和接受社会大力宣传和思想文化信息，从而影响人们的思想品德的形成和发展。 家庭环境对思想政治教育的影响。家庭是构成社会的细胞，是孩子的第一所学校，是个人成长的摇篮。家庭教育承担着传授文化知识，培养道德品质，指导行为规范，帮助营生自主等责任。思想政治教育的家庭环境，主要是指家长的思想素质和行为规范对家庭成员的尤其是子女思想品德的形成、发展的影响氛围。父母的世界观、人生观以及他们待人接物的态度，往往会给家庭成员及子女留下深刻印象。孩子好模仿父母，因此，家长的长期影响、教育，从某种意义上说，将决定一个人的性格、品行。可见，家庭对子女的思想品德行为的影响特别突出，这种影响具有普遍性、特殊性，针对性、血缘伦理的亲和性和权威性等特点。 优化思想政治教育环境环境的好坏优劣对人的思想品德状况的影响是客观的，也是不可估量的。我们要创造良好的思想政治教育环境，使环境对人的思想品德的积极作用得到充分发挥。良好的环境具有感召作用、促进作用、约束作用。优化思想政治教育环境，就是要充分利用环境中的积极因素，使各种环境因素形成合力，充分发挥作用。要从以下几个方面入手:即优化经济环境，建立健全社会主义市场经济体制，促进生产力持续、稳定、健康的发展。优化物质环境。即要搞好硬件环境建设。优化政治环境，要大力推进政治体制改革，加强民主法制建设。优化社会舆论环境，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，净化育人环境。优化文化环境。要用科学的理论武装人，用优秀的作品鼓励人，用努力繁荣文学艺术事业，抓好文化市场的建设和管理，取缔黄色书刊和音像制品，抵制有害作品对青少年的毒害。 四、“网络化”——思想政治工作改革与发展的趋势 思想政治教育者的工作具有其特殊性第一，工作对象的特殊性。第二，工作过程的特殊性。第三，工作手段的特殊性。第四，工作成果的特殊性。二、思想政治教育者素质结构的内容 1、政治素质第一，坚定的共产主义信念。第二，坚定正确的政治立场。第三，较高的政治水平。第四，较高的政策水平。2、道德素质第一，热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。第二，热爱教育对象，尊重教育对象。第三，热爱真理，坚持真理，服从真理。第四，强烈的事业心和奉献精神。第五，以身作则，为人师表。3、思想素质.思想观念。信息观念:效率观念:即力求用 较少的人力、物力、财力和时间取得最大成果的观念。人才观念:思想政治教育的根本目的就是培育“四有”新人，使人得到全面发展。第二，思维方式。整体性思维:开放性思维:立体性思维:第三，思想作风素质。实事求是的作风:民主的作风:批评与自我批评的作风:严于律己，宽以待人的作风:艰苦奋斗的作风: 4、知识素质一是要有扎实的马克思主义理论功底。二是要有丰富的专业知识，既包括思想政治工作基本理论和工作业务方面的知识，三是要有一定的辅助知识，如经济学、法学、中外历史、逻辑学以及现代科技等方面的知识。 (2)必须具备根据自己对象和所处环境的需要应掌握的相关的知识，还要掌握经济以及法律方面的知识。 四是根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。五是其他相关知识。 5、能力素质第一，观察能力。 第二，分析研究能力。第三，表达能力。第四，组织指导能力。第五，创新能力。第六，自我调控能力。第七，协调人际关系的能力。6、生理心理素质7、审美素质。 3、为什么要进行思想政治教育的评估, 答:(1)思想政治教育评估是思想政治教育的一个基本环节:思想政治教育的评估是思想政治教育正确决策的基础;思想政治教育评估是思想政治教育实施有效管理的关键;思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据。 (2)思想政治教育评估对加强和改进思想政治教育具有诊断反馈作用和调控作用。 (3)思想政治教育评估对促进思想政治教育科学化具有重要意义。 1试论如何坚持以人为本，做好大学生思想政治工作 坚持“以人为本”就是在开展学生思想政治工作的过程中，要以人的发展作为目标，注重人的潜能、智慧和对人的自由和民主的追求，以健全人格、培养素质、提升业务、练就本领、增强能力、促进健康为出发点和落脚点。 一、以人为本，要求以被教育者——学生为本 在高校思想政治教育中体现“以人为本”的精神，必须确立“学生第一”的理念，使学生真正成为学校思想政治教育的价值主体，使思想政治教育真正做到一切为了学生，一切有利于学生成长，一切服务学生发展，以学生为出发点，将他们视为是人本的“人”去进行教育。 二、以人为本要求教育者解放思想，实事求是、大胆创新 解放思想、实事求是，就是要求学生思想政治教育工作者能够正视现实，接受现实，工作的观念和方法要与时俱进，这是以学生为本的一个具体体现。 随着改革开放、社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，出身于1980年后的当代大学生的思维方式、生活作风已与从事他们思想教育的工作人员有较大的差距，思想政治教育工作者已不能再用老经验去对待和处理新问题。我们必须解放思想，在工作上要根据变化了的情况，大胆开拓创新。 三、以人为本，教育者要以自己的人格魅力去影响学生的意识 一个优秀的教育者应该具备渊博的知识、过硬的教育技能、善良和慈爱、对学生的信任与宽容、对教育事业的无限热爱和忠诚、永不满足的执着追求和创新精神等。简言之，学生思想政治教育者应有这样的人格魅力:学高为师、德高为表。在政治上，你是旗帜;在学业上，你是典范;在情感上，你是朋友。 总之，以人为本的教育理念的提出，给我们的思想政治教育工作提出了新的课题，原来许多处理问题的方法，都需要因此而变化。只要我们从思想行动上加以重视，在理论上加强研究，必将有力地促进学生思想教育工作的开展。 思想政治工作是一切工作的生命线 这是一个马克思主义的重要原则，是中国共产党在长期的革命斗争和建设实践中形成的，是对思想政治 工作在党的事业中的地位和作用的科学总结和理论概括。思想政治工作是生命 政治工作线，它是中国共产党的历来提法。早在30年代，中国共产党就提出“是红军的生命线”，并在很多文献中多次作了阐述。建国以后，毛泽东在50年代又提出了“政治工作是一切经济工作的生命线”的著名论断，还指出:只要我们思想工作和政治工作稍一放松，经济工作和技术工作就一定会走到邪路上去。1981年6月，中国共产党在《关于建国以来若干历史问题的决议》中，充分肯定了毛泽东的这一论断。并指出，“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”。实践证明，它是中国革命和建设胜利的法宝之一。在新的历史时期，思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，主要表现在以下四个方面:(一)思想政治工作保证经济工作和其他一切工作的社会主义性质和方向。(二)思想政治工作能统一人们的思想认识，提高人们的觉悟，同心同德地为建设有中国特色的社会主义而努力奋斗。(三)思想政治工作能防止和克服各种非无产阶级思想对革命队伍的侵蚀，使广大人民群众的思想情绪健康向上，朝气蓬勃。(四)思想政治工作可以正确处理两类不同性质的社会矛盾，保证经济建设和其他建设在安定团结的环境中顺利进行。强调思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，同“精神万能”的唯意志论是有本质区别的。“生命线”是形象地比喻人们的高尚行为要受某种正确思想和政治观点的支配。一个人没有正确的思想和政治观点，就会产生盲目的、错误的行动。但是，正确的思想、观点，是来源于人们在一定的物质条件下所从事的社会实践，而不是人们随心所欲的主观意志;这些思想、观点，又只能在一定的物质条件下，通过人们的社会实践才能发挥作用。只有这样理解、宣传和运用“生命线”的含义，才不会陷入政治可以冲击一切、“精神万能论”或唯意志论，而且恰恰是坚持了唯物论的反映论。思想政治工作必须为促进社会主义生产 力的发展，为党的“一个中心，两个基本点”的基本路线服务才有强大的生命力。