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教师课堂语言艺术教师课堂语言艺术 一个教师在课下和在课上讲话是有所区别的,在课下我们可以随机应变,随心所欲(尽管不能完全如此),而到了课堂上,我们的讲话就要有想当的专业素养了。 首先一个教师在课堂上讲话,要分清两类说话的目的。第一;你讲话是要学生马上开始按你的要求做什么的,这叫“指令性语言”。第二;你讲话是想让学生很好的理解一个概念、一个定义或者一个词的用法等,这时候我们要用的语言叫“讲述性语言”。 在课堂上,我们岁时都要给学生讲话,可是在讲话前你应该分清楚这“两种语言”的使用场合,并且恰如其分的使用他们。例如:我们要让学生...

教师课堂语言艺术
教师课堂语言艺术 一个教师在课下和在课上讲话是有所区别的,在课下我们可以随机应变,随心所欲(尽管不能完全如此),而到了课堂上,我们的讲话就要有想当的专业素养了。 首先一个教师在课堂上讲话,要分清两类说话的目的。第一;你讲话是要学生马上开始按你的要求做什么的,这叫“指令性语言”。第二;你讲话是想让学生很好的理解一个概念、一个定义或者一个词的用法等,这时候我们要用的语言叫“讲述性语言”。 在课堂上,我们岁时都要给学生讲话,可是在讲话前你应该分清楚这“两种语言”的使用场合,并且恰如其分的使用他们。例如:我们要让学生按要求做一个活动,在布置这个活动的时候,就要事先想好,这个活动的目的是什么,这个活动要分几步做,每一步的具体要求以及最后的总结等等,这些都要事先做好认真的思考,选用精炼,准确的语言讲给学生听,让学生在不经意的情况下也能听明白该怎么做,这就是讲述性语言。 下面举一个具体的“命令性语言”的场合。以人教八年级上Unit 2,section B的3A为例,这篇课文如果采用老师翻译,学生听,那将是一种灾难,这里要用小组活动的方式来进行,(我认为)老师应该如此处理: 首先给学生2分钟时间自己看文章,口头翻译并把不会的做上标记。接着让学生开始分组活动,要求每个小组里组长分配任务,一人一句或者几句话翻译给大家听,其他学生同意或者提出自己的见解。最后,各组把自己小组的公共问题由组长记下来。这就是一个老师所要用的“命令性语言”给学生布置一个小组活动的过程。 如果老师不注意这两种语言的功能差别,在课堂上就会引起很多麻烦。很多情况下,我们会发现,有些老师上课的时候,课堂的容量总是很小,而且还拖堂。本来一件事,几句话就解决问题了,这样的老师也许要说老半天,学生还不知道怎么做。更有甚者这样的老师在讲话的时候,学生往往会插嘴讲话,这样就更加重了课堂进度发展。 另一方面,这样的老师上课往往,让学生很难听懂老师讲的是什么。因为老师讲话的功能性和相应的语言功能不能很好的对应,致使很多学生,分不清老师讲话的主要地方在哪里。也就是说,这个老师讲话总是给人面面俱到的感觉,哪里是需要注意的地方呢,根据大脑的工作特点,这样的信息在大脑中是难以由工作记忆,变成长时记忆 的。 这些老师,很多情况下就是不注意语言艺术的运用所致。这个语言艺术听起来很难以把握,其实就是我们讲话的方法和技巧。我们要想更好的利用语言艺术,就要首先做到,多多阅读。不但要多读心理学,哲学,还要多多的阅读文学作品。然后,要特别注意留意有经验的老师讲话和讲课的语言艺术的运用,看看别人是如何处理这些东西。自己多思考,多反思自己,不断总结和提高自己的语言艺术水平。最后,多多的欣赏和倾听一些经典的艺术作品,也是一个非常好的锻炼和提高我们的语言艺术水平的好方法。例如:我们国粹,相声的欣赏。最后,要再次强调的是:多读书,是必不可少的,无论你的方法多么的精妙,可是你的词汇贫乏,用此不准等等,将是你的致命伤。
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分类:工学
上传时间:2017-09-28
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