“合作性学习”在《财政税收法》课堂教学改革中的应用

“合作性学习”在《财政税收法》课堂教学改革中的应用 精品文档就在这里 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理， 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ， 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，方案手册，应有尽有-------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- “合作性学习”在《财政税收法》课堂教学改革中的应用 ?魏 俊 (山东工商学院政法学院 烟台 264005) [摘要] 作为一种有效的、较为成熟的课堂教学组织方式～“合作性学习”已经在世界很多国家被广泛采用～但在我国课堂教学特别是高等教育课程课堂教学中的应用目前还处于探索阶段。《财政税收法》是一门重要的法学专业课程～具有非常强实践性和理论性。传统的教学方法导致了《财政税收法》课堂教学的诸多问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ～在《财政税收法》课程课堂教学中推行“合作性学习”也是改革的一种初步尝试。 [关键词]合作性学习,财政税收法,教学改革 “合作性学习”(cooperative learning)兴起于20世纪70年代的美国,并在70年代中期至 80年代中期取得实质性进展。在美国、以色列、德国、英国、加拿大、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国“合作性学习”已经成为被广泛使用的课堂教学组织形式之一。在我国，“合作性学习”模式在我国中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 和高职课程教学中正在得到普遍推广和应用，而在一些高校本科教育的许多课程的教学改革中也出现了一些积极探索的成果。如在《思想道德修养与法律基础》、《大学英语》(精读课程)、《中医基础》等课程方面均有应用的案例。2 课程教学改革现场008年4月17日浙江省在浙江万里学院召开了全省高校“合作性学习” 会，会上交流了该学院《数字电子技术》、《高级财务管理》、《市场研究》、《计算机网络》、《民法学3》五门课程“合作性学习”教学模式的现场教学情况。实践证明，合作性学习模式作为一种富有创意和实效的当代主流教学理论和策略，在拓宽学生思维能力，增强学生学习积极性，培养学生创新精神和团队协作能力，强化学生团队协作素养等多个方面，均能产生明显的效果。 《财政税收法》课程是高等学校法学本科专业学生一门重要的专业课程，其教学质量和水平直接关系到我国财税法专门人才素质与潜能的培养。本文拟对“合作性学习”在高校《财政税收法》课程课堂教学中的应用谈一点看法和认识。 一、“合作学习”型模式概述 合作，无论是作为一种思想，一种主张，一种行为，一种方法，还是一种技能，逐渐被理解为一种文化，一种生活准则，一种现代人所必须具备的基本素质，一种,,世纪优秀人才的重要标志。合作学习，又称协作学习或共同学习，合作性学习模式的创始人之一美国著名学者斯莱文(Slavin)将“合作性学习”定义为:使学生在小组中从事学习活动，并根据?他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。戴维森(Davisen ,N.)定义合作学习七要点是:小组共同完成、讨论、解决难题;小组成员面对面交流;在每组中的合作、互励气氛;个人责任感;混合编组;直接传授合作技巧;有组织的相互依赖。约翰逊兄弟(W?Johnson & T?Johnson)的著述中，把合作学习称为共同学习(Learning Together),并提出共同学习的五要素:正相互依赖(positive interdependence);个人责任感;面对面交互活动(face — to — face interaction);教授合作技巧(collaborative skills);检查 ?作者简介:魏俊(1968-)，男，四川达州人，山东工商学院法学院副教授，法学硕士，主要研究方向:经济法学、财政税收法学。 ?罗伯特?E?斯莱文著，王红宇译:《合作学习与学生成绩:六种理论观点》载《外国教育资料》1993年第01期。 ---------------------------------------------------------精品 文档 --------------------------------------------------------------------- 精品文档就在这里 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- 小组交互活动。由于“合作性学习”强调在所有形式的小组学习中有三个核心概念，即集体受奖、个人责任感及成功机会均等，因此，我国学者王坦将“合作学习”进一步表述为“以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成 ?绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”这是目前为止较为全面的合作学习定义。它较为全面的涵盖了合作学习中小组构建、目标达成、奖励原则等要素，同时又强调合作学习的系统性及合作性学习中教学动态因素的互动。 综合以上定义，笔者认为:合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式，是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。其实质就是集众人之力，解决个体困难，培养学生的协作精神和集体主义精神，借助师生之间、生生之间、师师之间的积极相互作用来提高教学效率和学生的社会适应能力。 “合作性学习”的核心是要求在教学当中，教师不仅要把知识传授给学生，培养学生的能力，而且要促进学生智力和非智力素质的和谐发展。其主要特点是“以学生为主体，以活动为中心，以平等亲和的师生关系为纽带”。理论和实践证明，“合作性学习”不仅有利于确立学生在课程中的主体地位，提高学生的学习自觉性，改变学生的学习方式，而且还有利于增强课堂上学生之间的交流密度，培养学生交流与合作的能力。 二、高校《财政税收法》课程特点及教学过程中存在的主要问题 (一)《财政税收法》课程特点 《财政税收法》是一门实践性和理论性都非常强的专业课程。从内容上讲，《财政税收法》课程内容复杂多样，涉及现实经济生活诸多方面，抽象性、理论性和实践性比较强。因而，在教学方法上更应突出理论与实践的结合。但由于课程本身的特点，授课教师普遍感到、该课程讲授的深浅度难以把握。对于法学专业出生的老师讲授这门课程本身入门成本较高，再加上学生缺乏对经济学、会计学、税收经济学等相关学科的了解，若只采取讲授的方法，学生的学生积极性无法很好的被调动起来，学生只能是被动地接受，而不能自主的吸收。而由非法学出生的老师讲解这门课程，则缺乏学生法律思维的培养，加上鲜有生动的社会现实紧密联系，使得财税法教学缺乏与实践结合。 教材编写也存在一些普遍性的问题，主要表现在:第一，内容过于繁杂，与授课计划脱节严重，多数教材内容过多，不够精炼，与授课计划基本脱节，大量内容只能靠学生自学，更多的只是起到了教学参考书的作用;二是内容更新速度慢，不能及时反映最新的立法成果，不少内容教材一出来就已过时;三是教材编排体系不合理，偏重财税法基本理论的阐述，缺乏相关案例和实践环节的设计，使得原本抽象、晦涩的理论更加枯燥乏味。 (二)当前《财政税收法》课程课堂教学存在的主要问题 人才培养观念落后，教学目标简单，重知识、轻能力等是当前我国高等教育普遍存在的问题。在课程教学方面则表现为:课程设置和体系庞杂;学生自主选择课程的余地较少;教学方法主要以课堂讲授现有知识为主，轻视学生的学习能力、创新能力、实践能力的提高;教学评价主要以笔试成绩为主;师生关系主要以教师为主等。这些问题的存在，显然不利于学生全面发展和个性化发展，更不利于创新人才的培养。显然，目前这种“重知识传授、轻技能培养;重理论讲解、轻实践培训;重法条注释，轻法律精神的培养;重老师授课，轻学生的能动性”的传统教学模式早已不能适应社会对人才培养的需要，因而必须进行改革。 作为财经类高校，《财政税收法》作为经济法系列课程之一，在法学课程建设中具有特殊的地位。在我校，《财政税收法》不仅面向法学本科专业学生开设,而且还作为经管类专业 ?王坦著:《合作学习——原理与策略》，学苑出版社2001版，第25页。 ---------------------------------------------------------精品 文档 --------------------------------------------------------------------- 精品文档就在这里 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- 本科学生十分重要的专业基础课，面向全校经管类专业本科学生开设。经过多年的教学实践，我校《财政税收法》课程的课堂教学，已经积累了一些相对成熟的经验，课程建设也有了很大的发展，但从应用型人才培养目标(即培养既要精经济又要懂法律的复合型人才)的角度看，该课程在课堂教学过程中还存在不少问题。主要表现为: 1.内容多与课时少的矛盾没有解决。一般来讲，完整的《财政税收法》课程体系结构由财政法和税法两个部分组成，每一部分又相应的包括了总论和若干具体的法律制度，体系庞大，内容众多。特别是经管类专业的《财政税收法》课程，虽然在学习要求方面比法学专业的要低，但其涉及面非常宽，有些甚至超出了法学专业的《财政税收法》课程的内容范畴。但经济法课程在高校一般只开设一学期，我校在32-48学时之间。显然内容多与课时少的矛盾是比较突出的。在有限的课时内，如何让学生尽量多地了解相关制度规定是我们必须解决的突出问题。 2.跨专业差异导致的学习困难问题。《财政税收法》作为一门法学专业课程，具有极强的专业性。对法学专业而言属于对高年级开设的课程，本科学生一般是在学习法理学、宪法学、民法、商法、行政法等课程后才学习《财政税收法》课程。而我校大多数经管类专业的教学计划都把该课程提前了，有的专业在没有安排相应的基础课程之前，甚至大一学生刚入学就开设这门课程，在教学过程中，任课老师要花费大量的时间讲解法律术语和基本知识，学生在学习过程中也感到非常吃力且效果不好。 3.不同专业《财政税收法》课程的教学内容雷同，缺乏针对性。《财政税收法》课程尽管对于很多专业来讲属于限选课，但不同专业的学生对授课内容应有所区别，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。尽管在新一轮教学大纲修订过程中，我们已经做了调整，针对不同专业制定了两套大纲，二者既有重合又有区别，但在教学实践中，教师往往忽视了这一点，相同的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 轮流适用于不同专业的学生，忽视不同专业学生知识结构的差异性的情况依然存在。 4.教学方法改革与教学任务完成之间的矛盾。《财政税收法》是一门应用性很强的法律课程，如果单靠教师一味的说教来讲解，无法调动学生学习的积极性。所以，在课堂教学中，任课教师一方面采用案例教学法帮助学生理解法律条文，调动其学习兴趣，但案例教学占用了大量课堂时间，容易造成教师无法按规定完成教学任务的问题。 5.考核方式单一，公正性较差。《财政税收法》课程多属于考查课，一些教师认为考查课就可以马马虎虎，写篇论文或留些作业题就可以结课，缺乏对过程的全面考核。不仅考核方式单一，而且考核结果的公正性也值得怀疑。 三、“合作性学习”在《财政税收法》课程课堂教学中的应用 为了解决以上矛盾和问题，我们提出了在《财政税收法》课堂教学中实行“合作性学习”的改革与实践探索方案。 (一)改革的目标 培养学生自主学习的精神与习惯，增强学生团队合作意识，培养将理论知识运用于实践的能力。 (二)改革的主要内容 1. 创新人才培养理念。以学生能力成长为核心的教学理念，以应用型人才培养为目标，重新审视《财政税收法》的课程体系、教学内容和课堂组织形式，并建立与合作性学习教学方法相适应的考核办法。 2. 创新课程体系和合作团队。对《财政税收法》课程体系重新进行整合，将整个课程体系划分为理论知识、实践技能和专业素质拓展三个层次，每个层次组建相应的教师团队， ---------------------------------------------------------精品 文档 --------------------------------------------------------------------- 精品文档就在这里 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- 共同商量修订各层次的教学内容和课堂组织形式，形成课程内容之间的有效衔接，并具体结合不同课程的教学特点，采用多样化的“合作性学习”的课堂组织形式。 3. 创新课堂组织形式。主要包括:(1)案例合作研讨;(2)项目化训练;(3)小组辩论 4(创新考核评价体系。主要包括:团队的整体表现、基础评分、团队之间相互对抗表现、绩效评分、以及个体在团队职能部门中的角色扮演表现，包括领导能力，团队建设、团队影响和管理技能等，更加具有专业性和全面性。 (三)制定实施方案 1.编写课程改革教学指导书。按照合作性学习教学改革要求重新制定教学大纲;更新并整合课程教学内容;制定小组活动规则(如研讨小组及自主学习分组组建规则、研讨小组组长与自主学习分组组长的遴选及其职责、发言人遴选规则及其职责、记录人遴选规则及其职责、一般组员的职责等)，拟订详实明晰的自主学习、分组学习、研讨活动与研讨小组案例研讨活动流程及相关要求。明确研讨活动的目的和任务，拟订该活动的方法步骤，详细列举研讨活动注意事项，介绍该活动所需软、硬件资料与设备，明确该活动应提交的书面文件，并具体设计这些文件的格式及编写要求，制定了研讨活动成绩考核标准。整理课后自主学习参考文献及相关国内法律规范编写课后同步训练习题。 2.大班集中理论知识授课的实施。大班理论教学内容不再追求面面俱到，而是较大限度压缩理论教学内容，侧重对该课程基本原理、核心内容和重点与难点的介绍与讲解，并关注对学生课后自学的引导与自学思路及方法的介绍。 3.小组分组研讨的实施。学生在老师指导下，对涉及理论知识的相关难点、热点及前沿问题，以自主学习分组为学习单位，通过检索相关资料，课余讨论与课堂交流相结合，制作讨论记录，并进行课堂发言及撰写提交研究报告等多种形式，进行深入研讨。 4.实践技能和专业素质拓展的实施。学生在老师指导下，对典型案例，或以自主学习和分组活动的方式对这些案例进行分析并撰写提交案例分析报告，或充分利用模拟法庭的资源，与行政诉讼法老师共同配合组织1-2次税务行政诉讼的模拟开庭，让学生在具体案件诉讼中拓展专业素质。 (四)具体实施步骤 1.根据人才培养目标科学制定实践教学计划。在制定计划过程中，应着重考虑其可行性和可操作性等方面。例如各项目在整个教学中所占比重、时间安排的合理性、培养学生能力的市场适应性等。 2. 分组并制定分工操作规程。在项目实施前，教师应指导学生分组，特别强调混合编组的原则。根据国内外许多专家的经验表明，4—6 人的组合最能够发挥小组成员的功效。在建立混合小组之初，可以让学生自愿结合，小组组长也可由学生自己决定，教师最好不干预，以保持有利于合作的因素。随着合作学习的进行，教师对学生有了一定的了解之后，可以根据具体的情况，对原先的混合小组进行调整。在分工操作规程的制定时，注意组员必须分别承担互补的，有内在关联的角色，一般包括:主持人、阐述人、总结人、记录员 、 检查员，联络员和观察员等 ，分别制定各自的主要职责，但讨论时的发言不拘泥于每个人的角色 ，鼓励每个小组成员积极发言。 3(教师职的帮助与建议。合作学习时学生的相互交流是主导性作用，但是教师的引导和帮助仍然是必须的。因此，要合理制定教师在“合作性学习中”的职责，以充分发挥教师在“合作性学习”中的作用。“合作性学习”中教师的职责一般是提供帮助与建议、适当的介入与干预、游走与观察、总结评估与反馈等。 ---------------------------------------------------------精品 文档 --------------------------------------------------------------------- 精品文档就在这里 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- 4(考核与评价。应将学生在案例讨论中的表现纳入考核范围，使学生重视项目前的准备、项目中的讨论和事后总结的撰写。课程考核是教学过程的一个重要环节，也是检验教学效果的重要手段。 四、实施过程中应注意的几个问题 根据“合作性学习”实践单位的经验，在《财政税收法》课堂教学中实行“合作性学习”应当注意以下几个方面的问题: 1. “合作性学习”的学习任务要注意层次性与梯度性。学生的心灵是脆弱的，树立起的自信心最容易被打碎，太难的任务会使学生感到束手无策，任务太简单学生久而久之又会失去兴趣。所以学习任务的布置要注意层次性与阶梯性，难度要适中。同时，问题设置要引人入胜，不能太多、太散、太偏、太难，这也是是合作性学习最核心的问题和最具有挑战性的环节。 2. “合作性学习”的时机把握。合作学习并非在任何时候都能够适用，实践证明，一般在以下三种情况下开展较为有效:一是当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候。教师感到这名学生提出的观点很有价值，同时觉察到同学们有合作学习的愿望，立刻抓住时机，安排学生在合作学习小组里相互讨论，相互辩论;二是当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决的时候。让学生在合作学习小组里互帮互学，体会这句诗句的含义;三是当需要把学生的自主学习引向深入的时候。不是就事论事，而是就事质疑，具有一定的难度，能够激发学生深入思考，深刻理解课文的思想内容，体会人物的思想品德。四是当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候。让学生在合作学习小组里相互说一说，相互启发，相互补充。 3(对学生的评价观念和评价方式应改变。由于“合作性学习”的目的不只是传授知识和完成实践教学规定的内容，更重要的是要培养学生的合作意识和综合能力，使学生的综合素质在合作中得到全面的发展，因此，在“合作性学习中”对学生的评价观念和评价方式应当有所改变。 4. 分组一定要体现出出异质性。每一小组内及组间要体现出异质性。在班级授课制的前提下，特别是目前班级人数过大的情况下，分组太多容易互相干扰，分组太少，组内成员相互交流时所用时间又太长。组内成员最好是能够相互搭配，容易激活组内学习气氛。 5. 课堂教学内容必须精简。合作学习倡导把大量的时间留给学生自己去使用，这样，课堂教学中的许多环节就必须精简，甚至是删除，教师可讲可不讲的一定不讲，凡是学生通过自学能够完成的任务教师一定不讲，让学生自己去完成。 总之，“合作性学习”尽管在国外已经是一种较为普遍和有效的、较为成熟的课堂教学组织方式，但在我国高等教育课程课堂教学中的应用目前还处于探索阶段，而我们在《财政税收法》课程课堂教学中的应用探索目前也只是一种初步尝试，实践中肯定会出现这样或者那样的问题，我们将在实践中逐步加以完善。 The Application of Cooperative Learning in Teaching Reform of Fiscal and Taxation Law WEI Jun (School of Political Science and Law, Shandong Institute of Business and Technology,Yantai 264005，China) ---------------------------------------------------------精品 文档 --------------------------------------------------------------------- 精品文档就在这里 -------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- Abstract: As an effective and more mature organization of Classroom teaching, “Cooperative L- earning” has been widely used in many countries of the world. However, it is still at the explor- reformatory stage of classroom teaching in China, especially in higher education courses. Fiscal and taxation law is an important law professional courses which is very practical and theoretical.Traditional teaching method has led to many problems in the classroom teaching of financial and tax law. It is also an initial attempt to implement cooperative learning in this course. Keywords: cooperative learning; fiscal and taxation law; teaching reform ---------------------------------------------------------精品 文档 ---------------------------------------------------------------------