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初中数学“自主学习-课堂教学模式”实践.doc

初中数学“自主学习-课堂教学模式”实践

苍白无力滴
2019-05-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《初中数学“自主学习-课堂教学模式”实践doc》,可适用于活动策划领域

初中数学“自主学习课堂教学模式”的实践李占如(双峰寺镇中学河北承德)摘要:本文阐述了初中数学教学中“自主学习课堂教学模式”的含义,基本特征,旨在打破传统的教学模式,以灵活的教学改革者的基本策略,从而培养学生严谨的科学态度、自主探求的意识、主动发展的精神,使之不仅爱学习,而且会学习。关键词:数学教学、激发兴趣、我要学习、创新能力。在初中数学教学中为了全面推进和落实“自主学习”的教学方法,体现《新课程标准》的教学思想,我对传统的教学方法进行了改革实践,获得了不少的经验和体会。一、“自主学习课堂教学模式”的含义和实质“自主学习”不是自由学习、自由发展。所谓“自主学习”,就是通过激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的自主性和主动性。使他们不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯,使学生认识到:学习是自己的事情,是“我要学”同时在学习过程中使学生个性得到发展。数学“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。教师不再是课堂的统治者和知识的传授者,而是学生自主学习、自主发展的指导者和帮助者,课堂教学以学生自主学习为中心,除了让学生掌握大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性地进行“自主学习”和实践的主体。二、“自主学习课堂教学模式”的基本特征自主性、学生不再是知识的接收器,而是自主学习的探索者,学生能按自己的方式学习数学知识、体会数学概念、开展实践研究并应用所学知识解决实际问题。学生学习活动的自主性,是数学课堂教学中学生主体地位的重要标志。、过程性、“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。、民主性、在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师不再是统治者、报告者,只是学生学习活动的组织者和指导者。学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。、差异性、承认学生的个体差异,是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教,分层教学,有意识的培养学生的学习兴趣,发展学生特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得成功。、创新性、“自主学习”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,具有鲜明的个性特征。教学中应注重向学生传授学习的方法,培养学生主动学习和创新精神引导学生在学习中善于发现,勤于探究既能求同,更能求异,成为适应新世纪需要的创造性人材。三、开展“自主学习课堂教学模式”的要点营造良好的教学氛围是实施“自主学习”的前提没有良好的教学氛围,实施“自主学习”就是一句空话。学生是有情感、有性格的人,同时又是教学中的主体,数学教师必须为学生的“自主学习”营造一个良好的氛围。尊重全体学生、分层施教。开展“自主学习”教学必须面向全体学生,不能视部分学生为“陪学”,甚至歧视学生。课堂上要给予每个学生均等的学习机会,并针对不同发展水平的学生,提出不同层次的要求,使每个学生都能获得成功的喜悦,进而自觉参与到学习活动中来。建立平等的师生关系。江泽民同志指出:“学校和教师在精心培养人才方面负有特殊的责任,既要严格要求,又要平等待人,更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创造品质,教师与学生之间要相互学习,相互切磋,相互启发,相互激励”。所以教师要平等地看待每一个学生,尊重每个学生的人格,真正做到教学相长。形成宽松的学习氛围。一是教师的期待二是教师的宽容。课堂上,尽量使学生感到“老师在期待我”、“我能行”。即使学生理解有误,学中有错,教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们,而不是厌烦他们,指责他们。转变教育思想,更新教学观念是实现“自主学习”的关键转变教育思想,就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”,由教学的主宰者变为学生学习的指导者、帮助者和参与者,真正确立以人为本的教育思想。更新教学观念,首先教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念,学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程,是一个主动构建过程。知识不同于实物,可以由教师简单地传递给学生。例如公式、定理等,必须由学生自己来构建,并且纳入自己已有的知识结构中,别人是无法代替且代替不了的。因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器,忽视学生个体差异的学生观,树立主体的学生观。要向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段,提高学生对“自主学习”的认识和兴趣,使学生在自我追求中,加大“要我学”转化为“我要学”的力度。、激发学生自主探索的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心学生的学习是由动机激起和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分,是推动、激励学习的最有效的动力。因此,要培养学生自主探求的意识,主动发展的精神,必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动。在教学中,我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就,介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用,激发学生学好数学的动机。通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心,从而培养他们浓厚的学习兴趣。激发学生的学习动机和兴趣,首先教师应了解青少年的一般心理特点,多和学生进行情感交流,做到“亲其师,信其道”,其次要让学生学会正确的学习方法,在学习中能抓住重点,尽快掌握数学的思维方式,进入数学的“境地”。第三让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。第四让学生运用所学知识解决实际问题中体会数学的实用性,培养学好数学的动机。、讲究教学方法是实施“自主学习”的保证教学结构的开放性。“自主学习”的教学结构把学生的活动做为教学变革的重心,使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。如根据数学教学的三个基本阶段,即“基础知识理解掌握综合运用”,可以设计和运用“自主法集团法互助法”的三步教学模式。组织形式的灵活性。这是数学学科最重要的特点,综合运用数学知识必须贯穿教学的全过程,让学生“自主学习”能力和自觉性最大限度地释放出来,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,手、口、眼、脑并用,知、情、意、行并行,让学生在宽松的情景中自主地进行学习。讨论、质疑的主体性。要解决过去教学模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况,还给学生自主学习的空间和时间,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实践,解放学生的大脑去思考,解放学生的嘴巴去讨论交流,解放学生的身心去自我实现,充分体现学生的主体作用。四、“自主学习课堂教学模式”的评价评价一节数学课是否达到“自主学习”的要求,要抓住以下五个环节:一看,学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题二看,教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学、练三看,学生参与自主学习人数的多少四看,教学设计的激活程度。教学设计是否有利于激活学生的创造性思维五看,学生在课堂上发表意见的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。实施素质教育,是一项迫切而又艰巨的任务,我们广大教育工作者要积极探索,努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

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