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中考英语听力复习策略.doc

中考英语听力复习策略

强壮的病猫哈哈
2017-10-13 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《中考英语听力复习策略doc》,可适用于高等教育领域

中考英语听力复习策略中考英语听力复习策略,教学园地,李霞约字中考听力题型及特点中考听力共个大题,分。第一大题共个小题,要求听问句选答语问题听一遍。主要考查日常交际用语。第二大题也是共个小题,要求听五组对话和对应的个问题一遍,然后选出每个问题的答案。这部分是日常情景,主要是两个人的对话,如购物、看病、吃饭、举行舞会、看电影、和朋友玩、打电话、问路、找人等。考试内容可能会涉及人名、地名、物体名称、时间、数字等。第三大题听一大段对话和个问题一遍,然后选出每个问题的正确答案。这部分也是日常情景,但不一定是两个人的对话,内容涉及日常生活的多个方面的一些细节,主要考查学生在陌生的环境下能否从别人的谈话中了解到自己所需要的信息。第四大题是听一篇短文和相应的个问题两遍,选出与短文内容相符的答案。第五大题是听力填表。根据所听到的对话内容和表格中的提示,将所听到的主要信息填入表格中相应的位置,短文读两遍。最后这两个大题难度较大,主要考查学生的综合运用能力。英语听力训练技巧要培养良好的心理素质良好的心理素质是提高听力水平的保证。有些学生总希望自己的听力水平在短时间内提高,一旦达不到就产生忧虑、厌烦的情绪,这样只会增加听力的难度。因此,一定要让学生克服这些不良情绪,树立自信心,科学地认识听力。集中精力,听清、听准有声语言与书面语言不同,往往一闪即逝。因此,在听力训练中,应要求学生集中精力,听清、听准。同时,在训练习中,要边听边思考,养成良好的听力习惯。抛开文字材料,大胆去听在听力训练中,有的同学习惯于对照听力材料听录音。这样固然可以听清、听懂,但长期下去容易养成不动脑的依赖思想。因此,在听力实践中应努力培养用耳朵听取信息的习惯。遇到听不懂的多听几遍,听完之后,要好好总结一下,哪些地方没听懂,为什么没听懂,是对词的变音错误,单词没听出来,还是对句子意义理解错误。然后针对自己的薄弱环节,再重复几遍,直到听懂为止。这样做虽然费劲,但能起到训练耳朵的作用,达到提高听力的目的。听说结合,互相促进听要与说相结合。众所周知,从牙牙学语时,就是先听再模仿的,语言的声音不是简单的声音,而是从人的嘴里发出来的一种含有高等智慧的复杂的声音。要想识别和理解这种声音,一方面要多听这种声音,使自己的耳朵习惯于这种声音另一方面就要通过自己的嘴亲自发出这种声音,亲自创造和体验这种声音的每一个细节,来练就对这种声音的熟悉程度和熟悉能力,才能反过来学会识别这种声音。因此要想彻底听懂语言,非亲口能说出这种语言不可。要想提高听力,就不能丢下发音,要听力发音一起练。因此,平时让学生大声朗读课文也是练习听力的一个好方法,朗读给同学听,互说互听,互相改正,彼此都有进步。每天早晨坚持读英语也是很重要的训练内容,而且还可以培养学生对英语的兴趣。因为读得越多,理解力就越好,理解力好了,就越喜欢读,兴趣就越浓。因此,那些认为既然英语考试只考听力,就只练听力而不练发音,生怕练习发音是耽误时间的做法是不对的。相反,这样做恰恰导致了听力的进步障碍,使听力的进步难度成倍地加大。听写并用,事半功倍听写也是训练听力的另一种重要途径。根据教材的内容听写重点单词、重点词组、重点句型,或重点课文。听写的方式可以是全班听写、小组听写、抽查听写,听写内容要及时反馈,形式也要多样化,以防造成形式单一而枯燥无味。掌握扎实的基本语言知识具有扎实的语言基本功是提高听力理解能力的一个重要方面。借助语法知识可以理解句子的含义、说话的语气、感情等。同时掌握一定数量的短语和句型,理解其固定搭配,对提高听力大有好处。拥有足够的词汇量也是提高英语听力的关键环节。拓宽知识面,了解英美文化听力材料涉及的文化知识很多,应该让学生多掌握一些英美国家的文化,了解东西方文化的差异,以增进对所听材料的了解,进而更准确地理解所听内容。应对英语听力考试抓紧时间,提前审题提前审题的好处可以帮助预知要听的重点,提高捕捉信息的准确度,从而降低听力材料的难度。播放前,可对预测的某些内容写下关键词句,或直接在选项旁边作上标记。例如,英文中的数字可用阿拉伯数字来记,使用易写易记的符号和缩写词,可提高记笔记的速度。播放后应充分利用间歇时间迅速浏览问题和选项从中捕捉有用信息,这样听起来更有针对性和选择性。排除干扰,沉着答题听力测试的时间是一定的,不可人为控制。因此,要养成抢记内容的能力,如人名、地名、时间、数字等,特别是对一些拿不准、写不出的词,要学会用音标做快速记录。另外做题时如遇到听不懂的,要舍得果断放弃,集中精力跟着磁带速度走,切忌听录音时在某个词上冥思苦想,停留太久,造成“一步跟不上,步步跟不上”的被动局面。仔细检查,理顺关系听力结束后,不要急于作笔试题,要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录的内容,对那些不太肯定的答案进行语法上的推敲。(作者单位:山东省邹平县魏桥实验学校)

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