高中体育论文
论在高中体育课中如何实施分组教学课堂
长沙市明德中学体育组/罗兵
摘自:《长沙市明德中学》
[摘要]:分组教学符合学生的情况,能地激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的主观能动性,使学生在情感、与价值观的教育下,努力近期教学。以此课堂教学的。
[关键词]:分组教学;
通常,体育课的教学与考核,学生是在体育教师的要求下,教学要求和考核的
标准
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来的,所有学生标准,先天素质好的学生永远好,那些先天素质差的学生怎样锻炼,也追不上,分数总是低,长此以往,就挫伤了学生的性,对体育课失去了兴趣,是的高中课程改革,以整班级为的体育教学组织教学,将使得课堂教学中两极分化,严重教学,也挫伤了学生练习的性,制约了学生身体素质和运动能力的。
以往的分组教学大是按学生性别分组或者按队形自然分组,学生做练习时会受到的局限,基础的学生在做练习时会觉得“吃不饱”,而运动能力较差的学生却觉得“吃不消”,既不利于老师的课堂组织,又让学生的学习和的身体锻炼,使课堂降低。
教育理论中因材施教原则和可性原则指出,教学要符合学生的情
况,从,要好与、集体与个人、点与面的关系,对待差异,,教师应当学生的个性特点,不同的方法,不同的要求。教育心理学又指出,创设的课堂气氛和的教学情境,符合学生的求知欲和心理特点,能使师生之间、同学之间关系,使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等的学习和情感体验,有利于课堂教学。
体育教学和学生的,我了体育课按学生能力与兴趣等因素将学生按层次分组的教学和考核的尝试,并在课堂中为各层次的学生努力创设学生自身发展的教学情境,制定出学生课堂中的个性化教学,了,谈一谈做法和在教学中的体会。
一、制定教学科学化是搞好分组教学的前提:
教学的设计要和区别对待,即总体,而要求不同,的设计应包括教材规定的身心发展和“三基”学习,教材中教学是的,但学生课堂时所教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的、教师在设计练习及练习中的与帮助时,应学生在身体素质、运
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动能力、体育素质及个体心理倾向等的差异区别对待。
在的体育教学中,应该在课堂教学总下地设立若干个分,的设立上是对学生所的不同的要求,的设计符合学生的,是学生付出的努力所能的。例如可以分别制定教学为创新性、发展性和性。创新是指学生在熟练所学内容的基础上,对教材范围能拓宽,对教材内容深化;发展性是指学生在所学内容基础上,对拓宽的内容有大致;性是指学生熟练大纲规定的内容。在设立课堂教学时,要求授课教师要,学生,
分析
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学生学情。备好课,使课时中的各教学周密的
计划
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性和的性。
体育教学实践中要按学生层次设立分,同一教材可以有不同的教学分和不同的组织,同一教材新授课和复习课教学不同的,学生是整个教学活动的主体,其能力、兴趣、动机、学习、教学信息
的情况均不同,分的设定应该是低起点,多层次,还要有试探性练习及设立初级过渡,要地安排练习中教学的梯度,等级设置辅助性和诱导性练习的内容,编制好练习顺序,让学生反复练习。教学中各个分的设立决定了体育教学中运用怎样的组织,在阶段性的教学时教师要随时随地注意学生层次的,体育课程内容唯一的,它设置了多种多样的学习任务,学生分组也固定不变的,教师要学生练习层次的因人因时制宜,教学。
二、学生,客观分组,灵活地选择教学方法:
将学生分组或分层次的依据是学生。教师可先上学年学生的体育成绩认定学生的层次,也可以平时对学生身体素质和运动能力的考察摸底,综合能力评判,然后以的视角来观察学生所处的层次。并学习的将学生分成若干学习。
在课堂教学的开始,尽量使教学系统平衡状态,此时的教学是常规教育与活动,的难度和较强的技术性。而后教师要教学内容的安排和对各层次学生设立教学,打破平衡,调动各层次学生的学习性。教学过程中应地上课的与空间,对能力强的学生要尽量使有发展和的机会;对身体和运动能力稍差的学生要使在原有基础上发展和;要和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可观察教师示范、动作的录像重放及听教师分析讲解动作等重温
技能、练习体会,进而使对所学技术动作产生类比、联想,试探练习过渡并
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迁移到新的教学内容。
学习技术性较强、难度的项目,教师可多安排辅助练习内容并注意合适的梯度,逐渐难度因素,或把某一动作分解和降低难度。例如在支撑跳跃的教学中,动纵厢的分腿腾越,开始并不学生的学习情况,那么可以事先设置三个练习场地,按梯度分为山羊的分腿腾越、低一格的纵厢分腿腾越、的纵厢分腿腾越。在练习过程中,学生的练习由低一级向高一级逐渐迁移,教师要随时搜集
与评定学生学习,学生将会按练习的结果自动分层,这有性地组织练习。课堂中学生教师设置的梯度练习自动分层,分层是自由的和的临时的、可变的,教师应该的。
其实是体育必修课选修课或者是体育考核课,都可将学生按运动能力分成三个等级,同一层次的学生在做练习时可以竞争,互相,,而学生所在的层次和组别的也可以由教师来灵活调配,这类似于体育竞赛中的甲、乙、丙三个组别,一来给每位学生都带来了,这钟是可以学生运动成绩的。体育教学不同于运动竞赛,制定各个层次学生的学习应该衔接和接近,教学中教师要热爱学生,耐心细致地学生的领路人,坚信每学生很棒的,要不同层次学生以细心的关怀和耐心地帮助。对学生地实施。是尖子辅导差生,都要伴之以强的思想工作,地鼓励与支持,使的奋斗,起优异成绩的信心,让所学生都能跳起摘到属于的那个桃子。体验到的喜悦。
实践表明,在体育课中分层分组次教学,抓两头促中间,面向全体学生,注重了质量的,学生由被动学习变为学习,了课堂。
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