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新课标人教版四年级语文下册 3 记金华的双龙洞 教学设计 板书设计及教学反思.doc

新课标人教版四年级语文下册 3 记金华的双龙洞 教学设计 板…

真傻傻子
2017-09-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《新课标人教版四年级语文下册 3 记金华的双龙洞 教学设计 板书设计及教学反思doc》,可适用于综合领域

新课标人教版四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计板书设计及教学反思新课标人教版四年级语文下册记金华的双龙洞教学目标:,一,知识与技能:学习课文生字新词~有感情地朗读课文。,二,过程与方法:了解作者的游览顺序~练习给课文编提纲。,三,情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点~激发学生对大自然的热爱~培养学生的想象能力。教学重点:、了解外洞内洞的特点~以及怎样由外洞进入内洞的。、体会作者的游览感受~培养学生的想象能力。、理清课文的条理~练习给课文编提纲。教学难点:、了解外洞内洞的特点~以及怎样由外洞进入内洞。、体会作者的游览感受~培养学生的想象能力。、理清课文的条理~练习给课文编提纲。课前准备:搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料~可以做成课件。教学时间:三课时第一课时谈话~揭示课题~初识课文你喜欢旅游吗都游览过哪些地方你到过浙江金华吗那里有一个著名的溶洞~叫双龙洞。读读课文~今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞~你印象最深的是什么引导细读~了解游览顺序、导语:‚就听一遍~大家肯定觉得不过瘾~现在我们来细细学习。学生自读~要注意读准生字、理解新词~并用‚……画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视~指导有困难的学生。、指名回答~师生共同讨论。学生总结游览顺序时~有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程~对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段~注意正音~指导读顺~引导学生理解词义~如:仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序~板书画一幅简单的示意图。、指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。(分别请名学生来读对应的段落~注意不多读也不少读)课堂作业、认读生字、生词并书写~遇到疑问随时发问。、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时复习导入、默写生字词。、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。阅读~体会路上景色、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。‚这位同学读出作者的心情了吗学生自由练习读~边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读~点评中体会作者是怎样描述这些景物的。、放映课件~辅助感受。配音:春末的一天~作者踏上了去双龙洞的路途。一路上~春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受下山中的春色吧!这是映山红~花大多是红色的~也有红紫色和白色的,油桐的花朵较大~白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)你觉得作者对溪流的描写很有情趣~对吗你从哪里感觉到的(品味‚时而……时而……一句~体会几对反丈词的妙用)讨论外洞特点~体会双龙洞的‚雄、如果说沿途的风光可用‚春光美来概括~那么洞口和外洞你会怎么来概括呢请一名学生朗读第四自然段。(洞~可用‚宽‚高来概括~外洞可用‚大’’字来概括~在简图上补板书:宽、高、大)、洞口外的景色使你产生什么感觉理解‚突兀:高耸~指山势高耸。‚森郁:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上~树木繁密~很有气势~不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。、作者的哪些描写让你体会到外洞的大(仿佛到了个大会堂~高高的石顶~聚集一千或是八百人开个会~一定不觉得拥挤)、这里作者又次提到‚泉水~下一句也是~读一读~你有什么想法(它仿佛是向导~作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞~体会双龙洞的‚险、乘船从孔隙中穿过是什么滋味~我们也来试试。齐读。、说到‚孔隙我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿~而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢看课件外洞由近及远的镜头~让学生懂得因为外洞面积太大了~水洞相对就显得很小~所以作者用孔隙一词是恰当的。、默读第五白然段~想一想:作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情谁来读读~读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情~能把它背出来吗复述或者背诵这一自然段。第三课时联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景~感受了外洞的宏大气势~经历了孔隙中乘船而行的惊险~终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢了解内洞特点~感受内洞的‚奇、请一名学生朗读第六自然段~学生边听边画出描写洞中双龙的句子。‚蜿蜒是怎样的据字形释义~再观看课件~让学生作描述。、结合课件(或图片)~讨论学习:内洞的景象是怎样的~给你的感觉是什么除了课文写到的~你还看到了什么~感受到了什么A、学生小组内交流评议~互相启发~开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋~它们形状变化多端~颜色也各不相同。有的像龙~有的像神仙~有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写~也是有顺序的~文中用了‚首先、其次来表明观看顺序~读一读~感觉这样写条理就比较清楚了。B(指名看着图像~试着给图配音~描述洞内景象。小结作者乘船出洞~结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工~我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地分组读课文。质疑问难推荐课外阅读像这样的课文~记录了作者游览过的地方~你读了~仿佛跟着作者在游览观光~这就是游记~你喜欢读吗,都读过哪些游记,你都摘记了精彩语段吗能背记这些精彩语段吗课堂作业、背诵、摘录精彩语句。、指导造句:……时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用~举例提示:‚大海时而……~‚舞蹈动作时而……~‚我的心情……~’等)即使……也……(读课文范句~体会分句间转折的意思~然后教师或学生示范造句~指导仿造)【板书设计一】记金华的双龙洞景象奇异金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙内洞宽高大窄小黑大【板书设计二】【教学反思集】一‚石本无火~相击而发灵光学生在阅读过程中~因认知水平)个性情感等方面的局限~不可能把景物的特点完全的表达出来。这时~我会给学生思考的时间与空间~让他们在轻松民主的学习讨论氛围里交流~这样使学生的个人智慧变集体智慧~在互评互议的思维过程中~共同感悟景点的奇)大等特点。二在课堂教学中我着重从口语交际情感体验合作探究这一块着手。例如:调查问卷是教育学生做什么事都得有计划~即使是游玩~也要有所收获。课文的两条线索~都采用了小组学习的方式方法:自主制定旅游线路图~使得学生一开始就进入角色~积极的寻找课文中作者的旅游路线~一下子就了解了文章的明线~而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图~则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点~这一部分需要老师引导~于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务:一是打破了学生与老师之间的界限~不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很~而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师~大家一边看一边找一边讨论一边画~师生融洽~不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点~完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力~在体验内洞奇的时候~让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子~给它取个名字~有的说‚定海神针‚牛郎织女‚擎天一柱‚碧海云潭~孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是文章的重难点~我主要引导学生从船小乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小~自己的感受与作者的感受相结合~去读去评去想象去感受~让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。对学生的评价要注意赏识~一个专注的眼神一个鼓励的击掌~都是对学生极大的鼓励~旅游结束的‚致全体小朋友的一封信中~称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出~学会了合作学习~绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图~他们已经成为小旅游家小探险家小绘图专家小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点~体验到成功的快乐~在满足感和自我肯定中结束学习三《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记~也是一篇典型的游记类散文~语言虽然直白~但是条理十分清晰~描写具体生动。主要描写了‚外洞、空隙、内洞景物的特点。在教学时~反复研读文本~引导学生朗读感悟课文~把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学~有几处感触颇深。一(抓主线~散而不乱这是一篇游记~首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时~让学生默读课文~圈划出表示作者游览顺序的词~了解游览线路~再让学生到黑板把自己的发现写上去罗甸洞口外洞孔隙内洞~在学生理出文章的线索后~再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图~则让学生发现了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记~一定要明白作者的游览顺序~抓住文章的主线~可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文~更适其法。如《穷人》这篇课文~通过桑娜和丈夫在自己很贫穷的情况下主动收养邻家西蒙的孩子~赞扬了穷人的善良品质~桑娜的心理活动就是文章的一条主线~在教学的时候~可以设计‚桑娜的心理发生了怎样的变化,默读课文~划出有关的句子~并在旁边写下自己的思考。抓主线~使作者的思路和教者的教路有效融合~提高课堂教学效率。二(读读悟悟~精彩在演示中生成课文中关于孔隙~作者用墨最多。孔隙下流水~孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小~所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻~近乎白描的写实笔触~把孔隙狭小的特点描摹得十分传神~读了有身临其境之感。所以我在教学本课时‚以读为突破口~训练学生的语感。读书要做到‚读进去读出来。‚读进去就是读中有思考~‚读出来就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层~在教学中我不断引导和点拨~应该说这节课中~文本的朗读是充分的扎实的~主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后~根据自己的感悟~把自己喜欢的段落语句读给老师同学听~师生共同评议。学生有了充分的自由~变得爱读~想读~带着情感和体会理解课文内容~读出文章的味道~语感也便随之产生了~使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容~我灵机一动~做了演示~我的手掌就是那只只能容得下两个人的小船~而两只粉笔就是两个人~在演示的过程中~故意出错~两只粉笔站起来是不行的~因为洞太窄~必须躺卧。一个男生说~老师~我想试一下~简单的演示~变艰涩为简单。教师层层深入的引导~让学生切身体会到了过孔隙的感受~让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上~学生作为审美的主体~通过感官与心智去感受、去体验。三启发想象,变‚文本的空白处为‚思维的生发处爱因斯坦说:‚想象力比知识更重要~因为知识是有限的~而想象力概括着世界上的一切~推动着进步~并且是知识进化的源泉。语文教学如何激活学生的想象呢,为了能够培养学生的想象力和表达能力~在体验内洞奇的时候~让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子~给它取个名字~有的说‚定海神针‚牛郎织女‚擎天一柱‚碧海云潭~在学生充分练说的时候~学生的思维被激活了~课堂气氛很热烈~孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读~感受内洞的特点。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为~不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验~有所感悟和思考~受到情感的熏陶~获得思想的启迪。感悟是一种发现的过程~是学生在自己的探索想象的过程中~不断发现~是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图~练说~朗读~通过多种形式的学习~更好的理解了文章的内容。‚简单、朴实一直是语文教学追求的真境界~在朗读中感悟~在想象中放飞灵动的思维~在思考中走进文本~享受学语文的快乐:四《记金华的双龙洞》是篇游记~全文按游览顺序记叙~可分为三段。第一段即第一自然段~写‚我游双龙洞的时间和出发地点,第二段从‚出金华城到‚那溪流就是从洞里出来的~写从金华到双龙洞的路上,第三段从‚在洞口抬头望到结束~写游洞。全文脉络清楚~层次分明~满篇皆画。学习这一课~培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。为达到这一目的~教学中我是这样做的:要多读。读什么,(读修辞特点比较突出的句子。如~‚山上开满了映山红~无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。,对比,‚洞口像桥洞似的~很宽。走进去~仿佛到了个大会堂……,比喻,‚眼前昏暗了~可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿~准会撞破了额角~擦伤了鼻子。,夸张,此外~好的句子像‚溪流时而宽~时而窄~时而缓~时而急~溪声也时时变换调子。都可让学生多读。(读感情色彩较浓的句子。如~‚我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里~自以为从后脑到肩背~到臀部~到脚跟~没有一处不贴着船底了~才说声‘行了’~船就慢慢移动。‚内洞一团漆黑~什么也看不见。工人提着汽油灯~也只能照见小小一块地方~余外全是昏暗~不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯~逐一指点洞内的景物……等。(还可让学生读文中的重点段落~如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时~除范读外~要引导学生多读多想、边读边想。如~读去双龙洞路上一段~可让学生先读~再让学生想一想~说一说公路是什么样子的~山上映山红、油桐是怎样生长的~溪水出山是怎样一种情况~山色怎样~然后再读。就这样反复读、反复想~一直读到眼前能呈现出画面为止。另外~对该读重音的字句~也应指导。如‚山上开满了映山红‚象桥洞似的‚……自以为从后脑到肩背~到臀部~到脚跟~没有一处不贴着船底……等。总之~只要注意读~注意引导学生读一次~达到一种目的~学生就会渐渐读出味来~读出‚门道来~百读不厌五第一课时教学反思这是一篇游记~记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景~是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景,继而写洞口、外洞,再写孔隙、内洞,最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情~激发学生对祖国锦绣河山的热爱。在第一课时的教学中~基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习,包括抄写生字~辨字组词~多音字组词~摘抄本文中你喜欢的一句话。,所以在处理生字词教学时~我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词~逐渐放手学生独立识字。但是对于‚蜿蜒‚突兀森郁词义理解的方法没有做强调~仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板~可以放到第二课时随文解决。二、本课有一个重要目标是解决‚从课文中获取游览的各个地点~画出游览路线示意图~从而归纳本文写作顺序。学生从文中获取信息时~大多数学生能抓住‚洞口、外洞、内洞对于‚沿途、孔隙、出洞的提取比较困难~在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后~就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。另外~王老师建议此时讲解了写作顺序后~顺理成章地解决本文的主要内容~我认为受益匪浅~这个方法很巧妙。三、在导入时~我的步骤比较多~目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标~在两次读文过程中做到了带着学习目的读书~比较有效。本课时教学中~我有很多遗憾~但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法~注重教学环节的自然过渡~丰富自己的教学语言和教学行为,尝试多关注学生的学法引导~多启发学生思维。我会继续努力~不断进步。

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