三角形的中位线

《三角形的中位线》评课稿 上传: 林建梅更新时间:2012-5-17 20:24:31 《三角形的中位线》评课稿 信丰四中林建梅 本课是以平行四边形的有关知识为基础,引出三角形中位线的概念,进而探索研究三角形中位线的性质,最后利用性质定理进行有关的论证和计算,步步衔接,层层深入,形成知识的链条。学好本课不仅为以后梯形中位线打下良好的基础,做好了铺垫而且为今后证明线段平行和线段倍分关系提供了重要的方法和依据。可见,三角形中位线在整个知识体系中占有相当重要的作用,起到承上启下的作用。 今天王老师、郑老师和吴老师共同展示了同一节课,三位老师教学基本功非常扎实,或字体潇洒流畅,或充满激情,教学上很有创新意识,都是深受学生喜爱的优秀教师。整个教学过程始终围绕教学目标展开,层次比较清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面: 1、充分展现概念的生成过程。在教学三角形中位线的定义时,三位老师没有直接把“连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线”这个定义直接地呈现给学生,而是通过生活中的实例(王老师:测量池塘的宽度,郑老师:测量校园池塘两点之间的距离,吴老师:测量和平中学食堂两个入口的宽度)自然呈现;再利用三角形的中位线性质来解释生活中的实例,使学生更深的体会“数学来源于生活,应用于生活”的道理,很真实,很自然。 2、充分运用比较的方法,突出重点。比较指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点,突破教学难点,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力。在学习了三角形的中位线之后,三位老师都让学生和初一(下)学过的三角形的中线作比较,其中吴老师采用 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 的形式,更是直观,符合学生认知的特点。 3、注重学生的自主探索。学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现,而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会,作为教师需要的是加以适当的点拨。三角形的中位线定理既是本课的教学重点也是难点,郑老师和吴老师提供三角形纸片给学生,让他们通过小组合作的方式进行观察、思考和讨论交流,较好地体现了学生的主体性和教师的主导性。不仅使学生经历了知识的形成过程,而且使学生在获取知识的过程中,学会了与他人的合作与交流,有助于自身素质的提高。 4、重视几何语言的描述。在讲到三角形中位线定理时,三位老师在板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上都做了几何语言描述,但如果能要求学生在书本上也这样记录可能效果会更好,因为这种好习惯的培养将使学生在以后上几何知识的学生中收益匪浅。 5、要机智、智慧地利用好课堂生成。华东师大教育系叶澜教授曾作过这样精辟的论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 三位老师在关注学生在课堂中的生成做得还不到位,还有待提高。 6、教师的作用在这节课得到很好的发挥。具体体现在以下三个方面:点拨到位、引导恰如其分、评价恰当 7、几个小建议: 1、对学生今后的小组探究活动,还要进一步加强训练、指导,在小组活动前要提出明确的要求,在活动中要加强巡视和指导,以激发学生探究的热情,发挥课堂探究的最大效益。 2、要注意提问的有效性。 3、老师少讲,少包办,多让学生展示,学生在回答时老师不要迫不及待地打断、重复或提示。 4、合理分配时间。 5、在如何调动课堂气氛上要动一番脑筋。 任何一节课都不可能十全十美,“只要是真实的,就会有缺憾”,一节课如果能做到以下几点,或许算是比较理想的课堂教学了: (一)有反映数学本质激发学习兴趣和求知欲望的问题情境,能引发学生积极思索、尝试探究。 都说兴趣是最好的老师,怎样让你的数学课吸引学生的注意力,期待你数学课而不是一种折磨,不同的老师有不同的手段,比如:个人魅力,语言幽默、风趣,气质高贵;爱自己的学生,让学生感受到你的爱;但怎样让你的学生喜欢你的课堂又要提高成绩,恐怕我们得在每节课的引入方面下一番功夫了。 (二)在教学方法和手段上有突破学习难点的措施,帮助学生理解,实现有意义学习。 比如:画一个角等于已知角的处理。(打台球) (三)在教学设计和教学策略上有吸引人的亮点或创新,能引发同行思考、学习借鉴。 亮点能吸引人的眼球,理想的课堂教学都有自己的亮点,“教无定法,贵在得法”,得法之处其实就是亮点,如果这个亮点一般的人没有想到,或者想到了但没有实施的行为,他做了,而且做得较为成功,那么这个亮点更能吸引人的眼球,引人思考,这就是创新,可以供同行学习借鉴。 数学课程标准提出:有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。 王海涛老师的这节课充分体现了学生的主体地位,用发展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历知识形成的过程,远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响,学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。首先自制了学案,学生自主完成梯形的概念、分类等基础知识的学习,课上主要是解决难点,即等腰梯形的性质及其证明过程。 这节课最大的亮点是教师突破以往直接给出辅助线的做法,而是通过让学生折纸,自己找到辅助线的添加方法。因为学生已经有了平行四边形、三角形等基础。只要教师引导得当学生们可能会有很多种转化的方法,最后教师让学生把每一种转化的过程到讲台前展示出来。在这个过程中学生可以在小组内发表自己的见解,倾听同学的想法,不断调整自己的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,经历等腰梯形性质的证明过程,提高了学生的解决数学问题的能力,同时也学会了合作交流。 让学生依据探究内容自己有序探究,自己折一折、想一想、画一画,从而得出等腰梯形的性质,学生自然也得到了有效地学习。这节课通过学生的展示不难看出确实是一节高效的课堂。练习充分,充分体现了课堂结构上是“学”与“练”的结合体。 我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。这类问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下,学生必然展开多角度、多方位的思维活动,以求得到多种答案。例如,在等腰梯形性质的证明时当学生探索出多种辅助线的添加方法,最后教师归纳提升。在整堂课的设计与教学中,王老师始终本着“以人为本”的理念,考虑学生的后续发展为指导思想,让学生对知识的学习始终处在积极主动的状态中。最后一个环节是当堂 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 。 本课努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围,使教学过程成为一个不断创设问题情境,和探索解决问题的过程,努力为学生提供充分的活动条件和活动空间,使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人,达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学,充分反映出学生学和教师导的过程,教师边导边教,真正体现了把课堂还给学生,培养了敢想、敢说、敢做的精神,培养了自主学习的能力 但当然这节课也有几个小问题是以后要注意的: 一、教师语言要准确,如梯形中没有上底角和下底角的概念; 二、教师的语气、语调再有些变化会更好; 三、教师的表扬和鼓励性语言要到位; 四、教师在最后的归纳环节,如果在学生归纳的基础上有所提升,尤其是在证明角相等和线段相等的方法和思路上再做一下补充效果可能更好一些。 以上是我个人的一些看法,不当之处请各位同仁批评指正,谢谢!