五
年级
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科学下册 为什么一年有四季教学设计
7、为什么一年有四季
教学目的:
1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好
记录
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。
3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。
4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。
教学重点:四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
教学难点:四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
教学准备:地球仪，光源，小木棍(火柴或者大头针)，地球公转、四季成因挂图等。
教学过程:
一、引入学习:
1、谈话:一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢,四季是怎样形成的,
2、交流。
二、探究四季的成因:
1、古代人们是怎样探究四季的形成的。
(1)出示古人用立竿见影的方法来观测四季:一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。
(2)讨论:为什么一年中影子长短不同,影子长短不同说明了什么,
(3)
小结
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:由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季;太阳直射，影子短，是夏季;太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。
2、模拟实验探究四季的成因
(1)谈话:我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。
(2)模拟实验:
在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。
(3)学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。
(4)研讨:在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节,
(5)讨论:如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗,
(6)研讨:一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化,地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同,当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节,如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗,
三、小结:
地球上为什么会形成四季,把我们的认识填写在P87页下的空格里。
2、作业:课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。
板书设计:
为什么一年有四季
地球公转 地轴倾斜
教学后记:
浙公网安备 33021202002483