多元评价、以评促教
——教育要倾注爱、时间和精力
作为一名历史教师,我常常自问“历史教学的目的是什么?”历史课程
标准
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指出:历史教学要以提高学生综合素质为培养最终目标。那么我认为:历史教学除了对历史知识的掌握这一基本要求之外,更多的是对于能力的培养,还有对于人之为仁的家国使命感的深入骨血的锻造!从这一问题出发,我认为“以评促教、评价教学”应该围绕新的课程标准,做到历史学科评价
内容
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的多元化,即学生评价不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等等的评价。因此,在以后的教学过程中,我将依据教育教学目标对学生进行多元评价,以促进促进学生的全面发展。而要真正实践“多元评价、以评促教”。还要到好以下几点:
一、评价的内容要全面而具体。
在对学生进行评价的过程中,仅仅是对知识和技能的是否落实、或者是否有了提高进行评价都显片面,在这之外我们也要特别注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。从而始终贯彻不仅教书,更在育人的目标。在教学中,不可能所有的学生学习成绩都很好,即使有的学生虽然成绩不是很理想,但他在其他方面,比如思想品德,人生态度、价值观等方面却有很好的
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现。这就提醒我们在评价的过程中要对于学生进行全面地评价及认可,这样一来,也许会带动表现不好的方面。
二、评价的方式要做到多元性和可行性。
在过去的教学中,我们往往仅只通过考试的方式对学生进行,通过考试的方法能测验出学生的成绩,也有助于查缺补漏。但是却不能全面的、科学的评价学生。所以,为了促进学生全面发展,应该在课堂评价中,贯彻多元评价,积极构建多元互动立体的评价机制,多方面发现和发展学生的潜能。例如:可以通过技能比赛、交流展示、演讲比赛、辩论大赛等方式来对学生进行评价,从而实现评价的多元化;也可以积极引导学生自评、学生间互评等方式,是学生对自我和他人形成理性的认识,从而获得个体的良性发展。
三、终结性评价同过程性评价相结合、相补充。
对学生的评价不能仅仅只是注重学习的结果,学生努力学习的过程才是最美的成长历程,所以在进行评价的同时我们要肯定学生努力,并指出不足,期待绽放。比如:我们班级中有个别学生可能平时学习不是很努力,但是通过考试前一段时间的“临阵磨枪”后,也会取得一个比较好的成绩;又或者有学生的智商很高,平时表现地不是很好,品德也较差,在考试时候也能取得比较理想的成绩。如果对于这几类的学生只凭一个结果进行评价,而不对其进行全面评价,显然是不科学的。因此,我们评价学生在注重学习结果的同时,也要注重学生在学习过程中的其它各种因素的评价。做到“终结性评价同过程性评价相结合、相补充”。
四、评价学生的工作应该是伴随学生的成长长期连续的。
俗话说“一百次一分的赞美远比一次一百分的赞扬的效果要好得多”。只有在多次连续刺激下,学生才能在学习成绩、品德养成、行为
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等方面才会受到很好的教育,有很好的提高。而且,在三年的高中教育过程中,一千多个岁
月的见证,让初入校园的学子逐步走让成熟,能够理性的把握自己和今后的人生,可以说成长融于点滴的岁月,现于每次正确的引导和评价之中。
最后,评价也存在于每一次的师生交流中。比如说,我们同学生的一次交谈、一个眼神、一个灿烂的微笑或者一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏,都会帮助学生认识自我,树立信心。
教育要倾注爱、时间和精力,用呵护一颗小树参天的耐心,走进一个个学生的内心,用全面合理多样的评价来见证生命的成熟与蜕变!
致每一位教育工作者!致教育事业!
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