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教师： 姚妍
[摘要] 阅读不仅是学生获取语文知识的主要手段之一，还是学生在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式。《新课标》中也明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”原因二是在每次小学高段的语文检测中，阅读题总是占了相当高的分值，占到30℅左右，这就意味着阅读解题能力和写作能力要是没有培养好，那学生要想考个90分以上的好成绩是几乎不可能的事。以上所述充分表明了培养学生阅读解题能力在语文教学中是非常重要的，也是势在必行的。
[关键词]重要性 技巧 兴趣 了解类别 “顺藤摸瓜”，按类别读 带疑难去读 发散思维
阅读是
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
课程中极其重要的学习内容。《语文课程
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》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
一、培养高段学生阅读解题能力的重要性
阅读不仅是学生获取语文知识的主要手段之一，还是学生在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式。《新课标》中也明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”原因二是在每次小学高段的语文检测中，阅读题总是占了相当高的分值，占到30℅左右，这就意味着阅读题解题能力和写作能力要是没有培养好，那学生要想考个90分以上的好成绩是几乎不可能的事。以上所述充分表明了培养学生阅读解题能力在语文教学中是非常重要的，也是势在必行的。
二、培养阅读题解题能力的技巧
（一）激发学生的阅读兴趣。
针对小学高段的学生来说已经有了一定的独立阅读的能力了，但仍然需要继续培养学生的阅读兴趣。因为“兴趣是最好的老师”对阅读有兴趣，才能感受到阅读的乐趣，这也正是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。
（二）充分利用好教材文本，由课内向课外延伸。
在平时教学中，教材中的每篇文章都是编者深思熟虑、精挑细选才编入课本中的，是我们教师帮助学生提高阅读解题能力的一个非常好的平台，我们应该运用好这些教材文本，笔者正是充分利用教材中的这些文本来培养学生的阅读解题能力。但特别要提醒的是：在每学完一篇文章后，我们教师要注意引导学生归纳总结这类文本的学习方法。然后再找几则同类型的文本让学生独立练习巩固。
（三）、初读文本，了解类别。
在小学高段的阅读检测中常见的阅读文本大多是写人记事、写景或状物类别。当学生拿到一份阅读文本，在初次读文本之后，就要要求学生能判断出此文本属于哪一种类别的文本（是写人记事或是写景还是状物类别的文本）。
（四）、“顺藤摸瓜”，按文本类别阅读。
只要我们能找准文本类别，对剖析文本就起到了事半功倍的作用。各类文本究竟该怎样读呢？请听笔者叙述如下：
1、写人类文本读法。例如：在教学苏教版小学语文五
年级
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下册第三单元第9课《海伦.凯勒》一文。在教学这类文本时，我就会按以下方法步骤来教学，第一、让学生先把文章读熟读透。俗话说：“书读百遍，其意自现。”所以无论是哪一类别的文本都应让学生在熟读的基础上才能进行。
第二、各学习小组合作讨论交流：（1）文章是写谁的事？写了此人的几件事？分别是哪几件事？（2）文章是按怎样的顺序来写的？可以把它分为几部分？各部分主要写了什么？（3）找出描写人物外貌、语言、动作、神态、心理活动的句子，分别用不同的符号区分开来，并从中分析体会人物质品质。（4）从人物的这些事中反映了人物的哪些品质或当时的什么历史背景？（5）作者写这篇文章的目的是什么？从文中我们受到了哪些启发？第二、检查
汇报
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学习情况。第三、各学习小组合作交流，把自己已懂的内容转化为问题要求，不懂的问题要求提出来在小组内讨论交流解决，小组内解决不了的提出来在班上采用互帮互助的方式解决。
2、写事类文本读法。例如：在教学苏教版小学语文五年级下册第三单元第10课《郑和远航》一文。在教学这类文本时，我是按这样的方法步骤来教学，第一、让学生先把文章读熟读透；第二、各学习小组合作讨论交流：（1））文章是写谁的事？写了几件事？分别是什么事？（2））找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？（3）章是按怎样的顺序来写的？可以把它分为几部分？怎样分？各部分分别写了什么？（4）找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，分别用不同的符号区分开来，并从中体会人物质品质。（5）归纳出事情反映了人物的什么品质或告诉了什么道理？（6）分析作者的写作目的，并谈谈从文中我们受到了哪些启发？第二、检查汇报学习情况。第三、各学习小组合作交流，把自己已懂的内容转化为问题要求，不懂的问题要求提出来在小组内讨论交流解决，小组内解决不了的提出来在班上采用互帮互助的方式解决。
3、写景类文章的读法：第一弄清文章是写什么地方的景？第二文章是按怎样的顺序或什么结构来写的？可以把它分为几部分？怎样分？各部分主要写了什么？第三文章写到了哪些景物？是抓住这些景物的哪此特点来写的？在写到的景物中主要写的是什么景物？第四文中分别运用了哪些修辞手法？它们的好处分别是什么？第五文章表达式了作者怎样的思想感情？
4、状物类文章的读法：第一文章是写什么物的？第二文章抓住了这一物的哪几个方面来写的？第三文章仅仅是写这一物呢？还是借这一物表达了另一种情感？第四作者的写作目的是什么？
5、童话类文章读法：第一弄清文章的故事情节，跟着主人翁进入到童话世界。第二正确地认识现实生活中的人和事。因为童话故事是以现实生活为基础创作出来的，阅读时，要联系生活，认识童话中的人和事，以深刻了解童话作品所讲的道理、所反映的问题以及一些科学童话中所揭示出来的事物规律和告诉我们的科学道理。
（三）、带着疑难问题再去读。
无论是哪一种类别的文章，如果我们都能按以上与之相对应的方法步骤读懂文本之后再去做题，这样做起题来也就得心应手了，如果在这样的情况下还有不会做的题，那说明我们读的程度还不够，那就只好带着不会做的疑难问题再去读文本，直到会做为止。
（4）发散思维，再读方本。
在平时的训练中，当拿到一则阅读文本后，要培养学生不要把思维仅仅局限在为解决后面的练习而读，也就是不能“见珠打珠，见子打子”式的读短文后仅做后面的练习。除了后面的练习外，我们还更应当多引导学生找出文本中尽可能会出现的检测点，以此来扩散学生的发散思维。
总之，无论是哪一类型的文本，在平时的训练中只要扎扎实实地从以上方法步骤来训练学生的阅读解题能力，学生的阅读解题能力一定会迅速提高。
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