《新时代的劳动者》教学设计

《新时代的劳动者》教学设计 广东省云安县云安中学 政治科 邱露 【教学依据】 1、教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 分析 从课程标准与教材内容来看，本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，知识看似零散，而经过深入思考我们会发现，劳动作为主线贯穿其中。劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义;而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益;对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。以劳动作为主线整合教材内容，充分利用了新课程为教师提供的开放式平台，实现了对教学内容的深加工。 尊重劳动其内在联系可用图表描述如下 什么是劳动 劳动光荣 为什么劳动劳动 劳动的主要途径 怎么做(政策、环境)国家 民生之本 就业劳动者 (怎样择业、怎样维权) 2、学生背景分析 十六、七岁的学生，社会交往面有所扩大，对身边的人和事，已经有了自己基本的思考和判断，对自己的未来也开始有具体的设想，为了更好地了解学生学习的情感和经验基础，在教学中选择了现代社会中的一些职业，分别涉及到网络、文化、金融、保险、教育、社会公益等方方面面，既有传统的、也有时代特点鲜明的，请学生对这些职业进行排序。并了解学生对于劳动、择业的基本认识、生活中的有关经历。调研过程中有意地隐去了对排序根据的要求，因为不设定任何前提情况下的排序，会更有利于真实的表现学生的情感倾向和价值选择。 1 附:学生调研问卷 (1) 请你给下列随机选择的职业从高到低排序 ，,业从业人员、山区支教的教师、可可西里藏羚羊保护区工作者、电影导演、 投资公司经理、保险推销员、网络编辑、创意小店店主、清洁工人、农家乐经营者、 动漫设计师; (2) 请用一段文字描述打动你的一件事(下列任选其一) 一次你劳动的经历、一个感动你的劳动者、发生在你身边的侵犯劳动者权益的行为; 问卷调查结果: 全班42名学生中，学生认可度高的职业依次为基金公司经理(35票)、IT工程师(32票)、网络编辑(31票)、电影导演(30票)、动漫设计师(28票)，农家乐经营者、保险推销员、清洁工人认可度最低，也有一些同学表现出鲜明的个性化倾向，很认可可可西里保护区的工作者、创意小店老板，因为觉得很有意思很特别。 调查结果引起了教师的思考，学生的想法折射出了这个时代一些印记。在一个尊重财富尊重创造的时代，金钱成为这个社会衡量个人能力的一个重要标尺，我们怎样看待对财富和地位的追求,在一个选择多元而又竞争激烈的的时代，当张扬的个性遇到现实的铁墙，我们怎样面对理想失落后的仓皇,还有，穿过荣耀与光环，我们怎样面对那些琐碎的、平凡的劳动和那些没有什么荣耀和光环的普通劳动者。 对来自学生的信息有了如下的分析: 更加认可赚钱多、出风头、 体面的劳动方式 不能全面的 认识劳动的多 种形式希望从事自由度高、自己的兴 趣爱好可以充分发挥的工作 不能理性的 处理劳动者与忽视了遗忘了那些普通的、平 社会的关系凡的、琐碎的劳动 【教学方式和手段】 情感体验可以自主获得，但价值观的升华则需要教师的引领和点拨，本课采取讨论与讲述相结合的方式。通过设计冲突性的情境，学生共同讨论，在冲突、判断、思 在个人想法与社会现实之间发考中深化认识，并体现教师的引领作用。 生矛盾时一筹莫展 2 【教学目标】 1、知识目标 理解劳动光荣、树立尊重劳动的观念;认识了解我国劳动就业的形势，分析劳动和就业对整个社会生产和社会发展的意义;能列举就业途径和创业方式，确立正确的就业观，了解我国维护劳动者合法权利的法律法规和劳动 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 制度。 2、能力目标 能够对调研结果进行深入剖析，全面深入地认识劳动的本质和意义;能够通过对案例的分析，准确描述就业市场中的买方市场现象、阐释这一现象的成因、并能够运用经济学知识论证和探讨劳动者如何应对、政府如何作为;在观点的交锋中提高比较鉴别的能力。 3、情感态度价值观目标 正面肯定每个人选择中的积极因素，认可不同劳动的意义和价值;处理好个人愿望和社会现实之间的关系，理性面对不同的选择。 【教学重点】就业措施，树立正确的就业择业观 【教学难点】劳动者如何维权 【教学流程】 1 2 3 讨论一: 1 讨论二: 导入: 我为什么这样排1 我们排序时忽略 关于职业的排序序,(我们都希1 的, 调查 望得到认可和尊1 (杨绛的故事; 重，劳动就业对 每个人人格平个人和社会有重等，所有的劳动 要意义) 都应该被尊重) 6 5 4 讨论四:我们怎么做 过渡: 讨论三:我们怎样选择 挑战加班潜规则的对劳动的尊重，一则苛刻的招聘启事，人(深入思考) 就个人而言，意去还是不去, 劳动者怎么办,(观味着寻找最适合(去——因为就业形 念、素质、维权)国你的方式，获得势严峻:不去——有明家怎么办,(扩大就 社会的承认 显的违法侵权行为) 业、保护劳动者权 益) 3 【教学过程】 ?导入 我们处在一个不断变化的时代，对周边的人和事，我们有自己的认识和思考。 (从调研结果入手，学生反思自己的选择)调研结果如何呢,认可度最高的是谁呢, 排在前五名的分别是基金公司经理、it工程师、网络编辑、电影导演、动漫设计师。 ? 新课教学 ? 讨论一:职业的排序(教学意图——劳动和就业的意义，肯定学生渴望认可和尊重 的心理需求) 请一位排序跟这个基本相似的同学说说想法。 问题1:你为什么这样排序呢, 老师把学生发言的要点写在 35基金公司经理黑板上(在讨论中生成知识) 32IT业工程师31板书:收入高赚钱多、地位高、网络编辑30 23电影导演有意思、适合自己、很有个性、个可可西里保护区工作者20动漫设计师山区支教的教师19人爱好、酷等等 13创意小店店主 7在黑板上列出的这些因素中，农家乐老板6保险推销员6选三个你觉得最重要的，写在你桌清洁工人 上的白纸上(收上来，随机念几张) 有的同学在说明理由时直接把收入高放在第一位，这是不是就是很俗呢, 问题2:你怎么看待钱的重要性, ——获得劳动报酬 满足生存 需要 总结:在一个公平的分配机制 下，更丰厚的报酬应该给予劳动 能力强的贡献更大的人。对财富 的认可寄托了我们每一个人对未 来生活的向往，也说明我们都希 望得到社会的认可。 钱对我们确实很重要，可以满足我们基本的生活需求，是社会对我们付出劳动的重要认可。 但，这并不是我们需要的全部。我们还要对社会作贡献、有意思、适合自己等等。 4 我们的要求，不仅是为了物质需求的满足，更是在追求价值的实现，追求精神的满足， 当我们都这样做时，客观上便推动了社会的进步，这便是劳动对我们的意义。 劳动的重要途径就是就业，因此劳动的意义也就是就业的意义 劳动就业对我们如此重要——就业是民生之本。 继续对刚才的调研结果进行分析 问题3:观察调研结果，在同学中认可度高的这些职业有什么共同点, 认可度低的职业 又有什么共同点, 学生发言(略) 大家的观点涉及到我们对 劳动的理解，劳动是什么,劳 动是体力和脑力的付出，在知 识经济时代，个性鲜明、创造 性强、综合素质要求高的劳动 往往更受公众的关注 那些劳动，普通、简单重 复、技能要求低的劳动，我们怎么看呢(转到刚才的调研结果)在大家的选择中，在排序中，清洁工人的认可度很低。 有这样一个人，一位著名的作家、翻译家，(大家闺秀、 出洋留学、 名校教授，有一连串的光环) 而她在文革期间，也有过扫厕所的经历。 很多年后，她回忆起这段经历，说了这样的两句话: 能获得文学上的卓越成就，也能放下身段做好最简单的劳动， 问题4:杨绛不喜欢什么, (学生发言) “可是我很不喜欢那些 人把扫厕所和低贱联系到一 起” (杨绛) 扫厕所=低贱～, 5 问题5:杨绛对待这两类劳动的态度有什么共同点,(平等 尊重 认真) 每个不一样的人都可以有不一样的选择，社会给了我们选择的自由。很多的职业，你可以不选择，劳动形式不同，劳动后边那个活生生的人，在人格上是平等的，我们每一个人都应该得到尊重，每一个人的劳动都应该得到尊重。 ?过渡 对劳动的尊重，就个人而言，意味着寻找最适合你的方式，获得社会的承认 新的时代提供了广阔的市场多元的就业机会——我们怎样通过劳动去获得尊重, 你对这四个人的观点怎么看呢? 现场调查 ( 学生对“一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作”的观点表现出很大的认同) 大家的选择如何，暂时不作点评，先 来看一则招聘启事 ?讨论二:“你会去吗”(教 学意图:引出就业的压力、破除劳动 者的两难困境、政府的责任) 现场调查(结果出现了一边倒的情况， 42位同学中，31位同学明确表示不去， 11位同学表示可以考虑去) 请同学利用教材知识，进行小组讨论，准备说明自己的选择的依据。 6 观点碰撞 请选择去应聘的少数派发言 学生的理由——找工作太难了 分析:劳动力市场供过于求(买方市场)，劳动者在就业市场上处于被动地位; 一个这样的细节: 一位女生抢先站了起来，(这是班里一位理科成绩很好的女生)“我想去应聘”，大家都笑了，男生插嘴:你不够格。 引导深入探究:有31位同学都不愿意去，而想去的这位同学，却不符合对方的招聘要求，公平吗, 选择不去的一位同学发言:这正是我们不选这家公司的原因之一，它的招聘启事中有很多不合法的地方。 学生共同指出涉及侵权的细节 : 要求年龄在28—35岁之间，限男性——年龄和性别歧视，侵犯了劳动者平等就业 和选择职业的权利; 公司员工的淘汰率很高，大部分员工干到两年左右就辞退换一批新人，靠高频的 新鲜血液维持高增长员工经常“自愿主动加班”——劳动者休息休假的权利、获得 劳动报酬的权利、职业技能培训的权利得不到有效保障; 这家公司的要求很苛刻，但是，事实上，这样的一则招聘启事对很多人都非常有 吸引力，刚才班里有一位同学就改变了主意 学生:找工作太难了，虽然条件苛刻，总比没有强。 问题6:在这种情况下，劳动者之间的竞争非常激烈，那么，我们怎么办呢, ——树立正确的就业观:竞争就业、自主择业、职业平等、多种方式就业观 ——提高自身的职业技能，提高自己的竞争力 还坚持“一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作”吗, 学生的态度明显的比刚才有了动摇，一位学生起来回答“我希望尽量找自己专业对口、符合自己爱好的，但我也会看看社会需要什么样的人才” 问题7:这则招聘启事中有这么多不合法的地方，但在严峻的就业形势之下，还是很多人趋之若鹜，这应该有谁来 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 企业的行为呢, 学生回答1:国家要扩大就业，提供更多的就业机会，这样劳动者在就业市场上就不会那么被动了; 学生回答2:国家还要加强管理 7 (追问，用什么方式管理呢) ——制定和执行法律法规 讨论三:挑战加班潜规则的人(教学意图:劳动者怎样维权) 你是这位挑战潜规则的员工，你会 今年“五一”黄金周期间，发生了这样一起真实怎么办,案例，一位不愿意“五一”加班的员工被以工作态 度不积极为由辞退了 投诉 申请调解 申请仲裁问题8:他该怎么办, 向法院起诉学生发言(略) 小结: 所有的合法劳动都应该被尊重，实现就业获得更多地社会认可，从个人来说，便是寻找最适合你的方式，让你的能力获得社会的承认(技能、观念)，维护自己的权利;对国家而言，除了扩大就业以外，更要保护劳动者的权益(立法执法)，这样才能真正体现对劳动的尊重对创造的尊重(大环境)。从根本上说，就是在保障人权。(主人翁地位) 【教学效果评价】 1、学生对劳动的态度有所变化，对不同的劳动形式表现出认同;在行为选择的取向上，开始反思，注重个人愿望和社会实际之间的统一; 2、学生对我国就业形势有了切实的体会，感悟到对于劳动者的观念技能要求; 3、学生明确了劳动者的权利与义务，认识到我国维护劳动者合法权利的法律法规和 劳动合同 劳动合同书模板免费下载企业劳动合同范本下载劳动合同 doc 下载劳动合同法下载劳动合同模板可下载 制度，明确劳动者权利与义务，懂得了如何更好的维护自身权利。 【教学设计的特点】 1、于潜移默化中实现了德育目标 “人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”——美国著名心理学家威廉?詹姆士。一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有生硬的教条，不断的鼓励并认可学生多样的选择，发现每个学生身上的闪光点;又使学生认可尊重其他人的选择、他人的劳动，照顾到学生内心深处的需求，做到德育无痕。 8 2、体现了教学内容的整合 以劳动为主线整合了相对零散的知识，逻辑清晰、线索分明，体现了对教材的再加工和处理;通过设计招聘启事的情境，把就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权有机结合，有助于实现教学目标，在新教材的使用上作了有效的探索。 3、充分的学生调研推动了教学，唤醒了学生发展的需要， 本设计中包括一个事先的关于职业排序的调研，课堂上的关于择业观和招聘启事的两个现场调研。课前的调研使教师对学情有了基本了解，根据学生的生活背景作出设计;课上的调研使教学内容有了生动的载体，学生的内在诉求被激发，主动寻求答案。实现了学生的客观需要与学生自身的主观需要之间有机结合，推动了学生的发展。 【教学反思】 1(加工与整合——新教材为教师提供了广阔的空间 本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，从表面上看，劳动并不是一个重点，就业和维权所占篇幅更大，知识看似零散。在教学实践中，把劳动作为教学主线整合教学内容:劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义;而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益;对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。以劳动作为主线整合教材内容，课堂具有了内在的逻辑性，通过设计招聘启事的情境，把就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权有机结合，符合高一学生的思维水平，教学过程比较流畅。 2(赞赏与鼓励——对学生内心需求的关注有利于教学目标的达成 学生调研的结果五花八门，也有一些学生表现出了对财富和地位的追求。在教学中，没有简单的对这些学生的愿望做出否定的判断，生硬的说教学生选择清洁工的工作。而是肯定每位同学选择中的积极方面(说明所有的同学都希望得到社会的认可)，尊重学生的想法，肯定学生的闪光点;然后引导学生认识，可以不选择，但必须要尊重，这是我们对劳动的态度，更是我们对人的态度，学生在此自然而然的实现了价值观上的升华。在就业环节的教学中，由于学生的内心需求得到尊重，在面对社会现实时，学生表现出能较好的处理个人愿望和社会现实之间的关系，理性面对选择。 3(感性与理性——实施中的两难取舍 情感体验可以自主获得，价值观的升华则需要教师的引领和点拨。本课采取讨论与讲述 9 相结合的方式。通过设计冲突性的情境，学生共同讨论，在冲突、判断、思考中深化认识，体现教师的引领作用。 在具体实施中，我也在想，是不是劳动环节学生的活动参与可以更多一些，因为丰富多彩的学生活动是课堂所不可或缺的，学生会在这种活动中获得真实的情感体验，整个课堂也会显得更生动，然而，多彩的形式可能会使高一的学生难以对劳动这一问题有深入地思考，理性的震撼力就可能被削弱了。什么是新,形式灵魂不能兼顾时孰重孰轻,新课改的核心理念究竟是什么——关注人的全面发展，生活逻辑与理论逻辑相结合，简单追求形式创新，就可能会忽视本质的东西。对于学生活动的理解，是不是既应该包括显性的可见的活动(语言、动作、表情等等)，也应该包括深层次的思维活动。后者虽然不易直接观察到，但对学生是不是更有意义和价值呢, 10