《白鹅》教学实录及评析（第二课时）.doc

《白鹅》教学实录及评析（第二课时）.doc 《白鹅》教学实录及评析(第二课时) 教学内容:人教版语文第七册第17课《白鹅》 教材内容:《白鹅》是著名画家丰子恺先生所写的文章，形象地描绘了抗战时期与他相伴的一只高傲而可爱的白鹅。在作者笔下，这白鹅从刚被抱回家开始，姿态就给他留下了高傲的印象。继而，作者又通过诙谐幽默的语言及对比、拟人、反语等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，形象生动地从叫声、步态和吃相等方面淋漓尽致地刻画了白鹅的这一形象。因为颇具中国式的调侃幽默，读起来让人倍感亲切，因此被编排在四年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第四组“作家笔下的动物”这一专题中，并作为该组的首篇。 教学目标: 1. 抓重点词句、语段，感受白鹅高傲特点和作者对它的喜爱之情。 2. 学习作者如何抓住特点写的方法，体会作者用词准确生动，语言幽默有趣。为学生学习后面几篇文章做好铺垫。 教学重点: 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点: 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 一、教学实录及评析 1.激趣导入 师:同学们，老师今天带来了一群大家熟悉的动物，想看看吗, 生:想～ 师:那好，如大家所愿。 (播放《白鹅戏水》配乐动画) 师:它们是谁,喜欢吗, 生:(齐)喜欢～ 师:呵呵～知道大家喜欢，所以今天带来给你们啦～说说你们怎么就喜欢它们了，好吧, 生:那是白鹅，它们太可爱了，特别是那玩水的样子太有趣了～ (评析:兴趣是最好的老师。课堂一开始，就利用动画资源紧紧地抓住了学生的心，调动了学生的学习兴趣，营造了以文本的幽默为基调，一种生动活泼的课堂基调。) 师:噢，可爱又有趣，难怪大家都喜欢了～嗯，还有一只白鹅，也会让大家都喜欢的。 (板书课题:17、白鹅) 师:来，读一遍。 生读。 师:上节课都预习了。说说你们对这只白鹅的了解吧～ 生:这是只高傲的白鹅，像个老爷要人伺候。 生:这是丰子恺先生写的，写的是他养的一只白鹅，他很喜欢它。 生:这白鹅不怕人，还会咬人～ (生大笑) 师:哦，看来这只白鹅是很高傲，课文中有句话是说它的，是哪句, 生齐:“好一个高傲的动物～” 师:你们上节课学得都很认真。那你们知道，丰子恺爷爷从哪几个方面写它的高傲吗, 生:我知道～作者从它的叫声、步态、吃相三个方面写的～ 师:同意吗, 生(齐):同意～ 师:真的是英雄所见略同啊～下面同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗, 出示:窥伺、大模大样、供养不周 净角 脾气 三眼一板 厉声叫嚣 师:谁来读, 指名学生读词相机指导字音 (特别指导“供养不周”供的读音、“大模大样”中模字及“净角”中角的读音) 师:谁再来读读, (指名读) 师:差不多了吗,我们一起来读一读 师:真好，都读对了，知道净角是什么吗, 生:净角是京剧里一个角色。 师:净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 (出示净角画面) 师:这就是净角，是我们国萃之一，喜欢吗, 生:喜欢～ (评析:在很自然的师生交流温习已学所知的这一过渡环节中，教师引导学生从整体上把握文章内容，并初步使学生知道文章从几个方面写动物的方法，开始慢慢将学生从单一的只注意有趣拉回到语文学习的目标上来，避免了阅读低效。另外，学语文先学字和词，老师对基础知识，特别是字词教学的重视，体现了老师扎实的教学风格。) 2.以生为本，再读文本 师:好了，我们再将这些词语读一遍。 (生齐读。) 师:很好。现在如果让大家再课文，这些词语还会读吗, 生齐:会读～ 师:那好，现在咱们再读读课文。 (出示阅读提示:白鹅的高傲 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在叫声、步态、吃相中，你最感兴趣的是那部分的描写,请细读课文，边读边将自己感兴趣的部分画出来。) 生自主读书，教师巡视指导。 (评析:阅读教学必须以学生为本，教学中我们要给学生自主阅读时间，鼓励他们阅读，关注孩子自己的独特体验。给孩子们充分的时间自主读书，边读边批注。这一设计，既尊重孩子的阅读体验，又积累了语言。) 3.品读吃相，学导并重 师:看得出来大家都读完了。你对哪感兴趣,说说看。 生:我觉得第四段写白鹅走路有意思，它走路很嚣张，要是惹了它，它还会咬人。 (学生哄笑) 师:哦，你对这里感兴趣，那你读读。 生读。 师:不急，孩子，慢慢来。 (指导“步调从容”的读音) 师:还有其他感兴趣的吗, 生:白鹅吃饭的时候很可笑。 师:可笑在哪儿, 生:很多动物吃东西，都喜欢吃热的，鹅喜欢吃冷的，还吃泥，挺可笑的。 生:我觉得白鹅吃东西的时候目中无人，像个大老爷似的。 生:还有，鹅吃饭的时候，还大踏步地去吃饭，想想我们人吃饭也不用大踏步，鹅太夸张了，也太不瞧不起人，不把别人放在眼里了。 生:鹅吃饭的时候三眼一板，一丝不苟，从这两个词我能看出白鹅吃饭的时候很认真。 (师板书:三眼一板，一丝不苟。) 师,你知道三眼一板的意思吗, 生(挠头):好像是呆板吧, 生(抢):我知道，是三个眼加一个板～ (听课教师与其他学生大笑) 师:看来这个词大家还不大明白。不要紧，咱们把词放到这段话里面去，仔细读读、想想，也许你就知道了。 (出示学习提示――读读第五自然段，然后小组合作、讨论:为什么 说鹅吃饭三眼一板,结合这段话，你能说出三眼一板的意思吗,) 生读、讨论中。 师:好了吗, 生(陆续):好了。 师:那咱们一起来看看。你们小组先说。 生:我们组觉得白鹅吃东西的时候很傲气。吃饭很有规律，非得是吃一口饭，喝一口水，然后再去吃泥河草，像个大老爷似的。所以，三眼一板这词的意思大概就是说鹅吃饭有规律吧。 师:还有其他看法吗, 生:我们组认为三眼一板是说这只白鹅吃饭很固执，吃的时候非要有草、泥、水，少一样都不行，而且总是那样吃，顺序不能打乱，太古板了。 师:哦，你们都是这样想的吗,那我们一起来看看这个词在词典上的解释吧。 (出示“三眼一板”的意思) 师:这白鹅吃的食物其实很简单，就只有饭，水，泥，草，可它却像吃什么了不得的大餐似的，非要端足了架子，不慌不忙地踏着方步，按照固定的步骤，就这样三眼一板地吃出气势，吃出风度。特别是狗头吃鹅饭的场面更搞笑。你能把鹅的这种可笑、高傲的吃相给读出来吗, (学生读，边读边笑。) 师:有意思吧, 生(齐):有意思～ 师:那谁来读, 生(抢):我来～ 师:(指定一生)你来。哪两位同学来演演鹅和狗, (学生兴致勃勃地演、读) 师:好～太给力了～你们喜欢这只鹅吗, 生(齐):喜欢～ 生:它像老爷似的很搞笑。 生:它吃饭还要人伺候，架子十足，连狗都怕它，实在太可爱了～ 师:我听出来了，大家都很喜欢它。那丰子恺爷爷呢, 生1:他很喜爱这只鹅。 生2:他很喜爱鹅，不然也不会侍候它。 生3:还有，不喜爱的话也不会像堂倌似地伺候它，甚至在狗一次次地偷吃完它的饭以后，还不厌其烦地给它盛饭。 师:哦，原来这样啊～可是，作者又为什么称它“鹅老爷”呢,要知道，叫人家“老爷”，可通常不是什么好话啊～ 生(抢):老师，这里的“老爷”不是那意思，它是老爷爷喜欢它的一种叫法。 师:对了～这也就是我们平时说的“正话反说”――反语。(板书“反语”两个字)比如，你妈妈明明喜欢你，却反叫你“调皮鬼”。你们知道课文中还有哪些这样的词吗, 生:我知道，还有“高傲”这个词。 生:还有三眼一板。 生:大模大样～ „„ (评析:关于鹅吃相一部分，学生最感兴趣的就是狗偷吃鹅饭的场面描写。这一段描写生动精彩，既展现了鹅的高傲可爱，也表达了作者对鹅的喜爱之情。篇幅较长，单一的讲读不能完全体现出文本语言魅力。教者先让学生自读，读中想象场面，然后带着自己的理解兴致勃勃的进行讲演，再现情景。这样，既加深了对“三眼一板”的理解，加强了对这段精彩描写的积累，又悟出了“鹅老爷”这种明贬实褒，幽默风趣的语言风格。这样寄读于演，寓教于乐，不仅课堂动起来了，而且有趣的讲演与幽默的语言相得益彰，促进了目标达成，突破了教学难点。) 师:很好，你们找出来不少了。那老师还想考考你们，这段话里，作者是如何写出白鹅的高傲，表达出自己的喜爱之情, 生(抢):反语～ 师:对～这样幽默的语言确实写出了鹅的高傲，同时表现出了对鹅的喜爱。还有吗, (生思考) 生:老师，对白鹅吃饭那些动作的描写算不算, 师:是，看来，你读课文下了功夫。还有吗, 生:老师，我觉得“厉声叫骂”这种拟人的方法也是的。 生:老师，作者写白鹅用的那些词我觉得很准确。 师:比如, 生:比如说“踏着方步“。 师:还有吗, 生:还有“大踏步”、 “昂首大叫”。 师:说得好。作者就是这样通过细致的观察，准确的用词，幽默的语言，抓住动作、神态，描写鹅的吃相，从而表现出白鹅高傲特点，体现对它的喜爱之情。 (评析:学习方法不应是教师传授的，而应是学生个体和群体在学习的过程中领悟、发现、习得的。这个环节，教师引发学生思考，明确表达方法，显示出了教师对学法指导的高度重视。) 师:同学们，这一段学后，我们知道了作者是怎样写的。那么，在叫声、步态这两部分内容中呢,想知道吗, 生:想～ 师:那，咱们就一起来看看吧～ (出示“学习提示”: 默读描写鹅叫声和步态部分，小组交流:作者运用了哪些手法来描写白鹅叫声和步态，突出高傲,) 生学习、交流中。 师:哪个小组选一个方面先说, 生:作者写白鹅步态时，用上了“大模大样”“从容”“傲然”“毫不相让”“伸过脖子咬你一口”这些词，来描写它走路的样子傲慢，写得非常形象。特别是“大模大样”“傲然”这些词更明显地表现出作者对它的喜爱。 师:说得好，也确实是这样。不过，你们见过净角出场吗, 生:没见过。 师:想看看吗, 生:想～ (播放净角出场视频片段。) 师:看，这就是净角出场～看完了，有什么感觉, 生:这净角很高傲，不把别人放在眼里。 生:他太傲慢了～你看他这样走路(学着走)，都不把别人放在眼里。 (师生齐笑) 师:是的，老师也有这样的感受。不过老师更觉得，作者他观察很仔细，说白鹅走路像净角出场，这很形象，简直是淋漓尽致表现出了它的傲慢。 师:好了，那叫声呢, 生:我们组觉得，作者写叫声时，用的“厉声叫嚣”“引吭大叫”很准确，并且拿狗的叫声跟它比，表现出了它叫声大，不把别人人放在眼里。 (评析:经过上一环节的学习，学生已经感悟到了表达方法，这放手让学生自主阅读，以进一步体会到作者怎么抓住动物特点来写的。这个过程很有必要，促进了学生将所学的新知内化，达到融会贯通，也为学生学习后面几篇文章做好了铺垫。) 师:是这样。同学们刚才都说得很好，不过老师要你们用上这些方法，课后写写自己喜爱的一种小动物，会吗, 生:会～ 师:同学们，这只高傲的白鹅是那样可爱，它后来怎样了呢, (出示《白鹅》原文被删语段:我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心 中十分的留恋。) 生读。 师:有什么想说的吗, 生:我感到作者太喜欢它了。 生:老师，它为什么要把它送走,留下来不行吗, 师:月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。这节课要下了，老师很高兴跟大家共度了这愉快的一节课。最后，老师要跟大家说一句――关爱动物，共享自然～ (评析:语文是一门实践性很强的课程。而语文实践很重要，最关键的就是“用”。 这里设计课后练笔，让学生巩固所得之法，体现了学以致用的教学思想。特别是结束时的教学环节，更是让文本的人文教育得到了升华。) 总评:《白鹅》是著名画家丰子恺先生所写的一篇文章。文章语言诙谐幽默，形象生动地从叫声、步态、吃相等方面刻画了一只高傲的白鹅形象。这篇文章编排在四年级上册第四组“作家笔下的动物”这一专题中。本组共编排了四篇描写动物的文章:有不同作家写相同动物的;也有同一位作家写不同动物的。编者意图很明显:一是让学生通过阅读感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言各具特色，从而丰富自己的语言积累。 二、借鉴之处 听完这节课后，感到教者在把握全局上做得很好。整个课堂体现了本 文作为单元首篇所承载的引领作用，并体现出了本文在阅读教学中的工具性和人文价值。具体来说有以下几个方面。 1.学习活动多形式、多功能。让课堂充满生命活力 新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生学习活动时间多，训练密度大，每项活动都目的明确，都指向三维目标的全面落实。具体表现在: (1)读书的次数多、形式多，让学生尽量大面积、多次地接触规范的语言文字。 (2)读书与思维密切结合，如边读边勾画表现特点的词语，展开想象，写批注或画画;读演结合，根据词语表演，并运用词语进行评价;字理教学、观看录像等等，多种方法方式的交叉、结合。 (3)学习几种主要表达方法，处理好引导和学生感受、体验、发现的关系。 (4)读词，自主选词，迁移方法，改变人称练说，这是语言由内化到外化，由仿到创的训练。这些活动，都离不开师生、生生对文本的解读、感悟、体验和互相间的交流、互补、共享。 2.遵循规律，讲求实效，重训练也重发展个性 教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 教学中，根据本课教学目标，针对学生学习的难点，主要在如下方面 加强指导: (1)感悟重点句及过渡段在课文中的作用，对文章的内容、条理有一个粗浅的认识。 (2)分别从“叫声”、“步态”了解课文怎样具体写白鹅的特点。内容不同，引导用不同的学法学习;“叫声”部分，使学生从形态、声音去理解，感受用词的生动性;“步态”部分，则体会作者观察的细致及对比写法的生动、风趣。 (3)引导抓住重点词句，了解用明贬实褒、拟人及对比写法突出特点的好处，并体会作者的情感等等。在教学中，老师不包办，注意 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 加以点拨、强调，而且。尽量让学生有选择内容的自由，有思维和表现的自由，激励学生的自信心，让每位同学都享有活动的时间和空间。