感知和探究“黑种人的故乡”
感知和探究“黑种人的故乡”
感知和探究"黑种人的故乡"
江苏省溧水高级中学初中部张言顺
"撒哈拉以南的非洲"的学习,有一个重要的目 的,即了解黑人传统文化和非洲近代政治地图的演 变,从而渗透种族平等,热爱世界和平,尊重黑人传 统文化等思想观念教育.因为没有哪一种文化像黑 人传统文化那样既为世人所享用的同时,又遭受着 那么多的误解,其根源在于黑人形象被错误歪曲,在 于罪恶的黑奴贸易.
对于"黑种人的故乡"一框
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
,课文文字叙述不 多,取而代之的是地图和多幅图片.有关黑人的故 乡似乎有着说不尽的话题,让图片说话,这更增强了 黑人故乡的神秘感,体现出地理课程资源的开放性 特点,同时,这种设计也迎合了初中生的认知心理. 一
,感知"黑非洲"
1.录像导课,情境感知
剪辑制作反映非洲浩瀚的沙海,茂密的雨林,无 际的草原以及珍稀野生动物,黑人生活的录像短片 (约3分钟),播放前提醒学生注意观察,播放完后 让学生说一说观看到哪些地理事物,在简短的交流 中感知非洲情境.
2.板图教学,互动感知
课前分发白纸,在板图教学中,从非洲的轮廓人 手,通过教师板图示范,学生绘图填图(参阅地图册 P14,P42,与教师同步进行),在教学互动中逐步感
知"黑非洲"的地理环境:?填绘非洲轮廓,周围海 洋,半岛,岛屿;提问:与欧洲西部相比,非洲大陆海 岸线有什么特点??填绘重要地理事物:尼罗河,撒 哈拉沙漠,好望角;点题:撒哈拉以南的非洲.?标 出重要纬线:南北回归线,赤道;提问:本区主要位于 哪一温度带??填注主要地形单元:高原,盆地;提 问:本区地形特点?从东,南向西,北地势如何变化? 寻找尼罗河源,赤道雪景??学生作品投影,展示, 教师评价点拨,并作地理事物问答交流. 二,探究"黑种人的故乡"
1.合作探究,组内经验互补
环境,资源,文化和近代史四者大致勾勒出"黑 种人故乡"的区域个性,据此,我设计了四个探究性 话题:?黑色人种与环境研究,内容包括非洲黑人原 始居住环境特征,非洲黑人生物特征与环境的关系. ?
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?"黑非洲"资源研究,内容包括野生动物资源,热 带作物,矿产资源.?黑人传统文化研究,内容包括 鼓文化,音乐,舞蹈,雕塑,宗教.?"黑非洲"近代 史研究,内容包括黑奴贸易,非洲民族解放运动. 如何探究?我先将全班分成四大组,分别完成 四个探究性课题的讨论学习,每一大组内,以前后4 ,
5人为宜组建学习小组,同时让学生明确分组讨 论学习的统一
规则
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:?组内推选小组长;?小组长负 责分发老师准备的相关背景资料(每一探究性课题 均为学生准备好约有5分钟阅读量的材料),组织 成员讨论,统一确定发言摘要并指定发言代表;?相
同选题的小组在发言中可相互补充;?小组发言时 要安静倾听,对于精彩的发言要用掌声加以鼓励. 组内讨论学习的时间以15分钟以内为宜. 2.学会交流,组间分享成果
学生发言时要能体现出小组合作学习的成果, 如:"我们小组对黑人传统文化很感兴趣,我们发 现,我们认为„„"倾听时要学会积极地倾听,对于 感兴趣的话题可通过补充,质疑,或用掌声鼓励来互 动,真正做到经验互补,成果分享.
在交流中,教师的角色是引导者,因此,教师可 结合学生的发言适时点拨:如在讨论黑种人与环境 的关系时可提出曾经流行的一种观点,即生活在赤 道的人们无所作为,他们是懒惰的民族,是奴隶.你 赞同这种观点吗?然后投影出两位象征智慧与权 力,力与美的杰出的黑人代表——安南,乔丹,激发 学生对黑人的敬意和好感.
3.开放课堂,推荐课外活动
"黑种人的故乡"是一个有教育价值的课题,一 个学生感兴趣的开放性的话题,因此,感知和探究的 学习过程不可能在仅仅四五十分钟之内通过
知识点
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的授受来完成,它必将延伸到课外,延伸到网络,而 且应让学生去自主延伸.我的做法是:
?继续提供开放性探究课题,如黑人体能与环 境之间的关系?我国与本区国家之间的交往如何? 近期本区哪些事件成为社会关注的焦点?为什么? 等等.?推荐精彩网址,如中非经贸网等.提倡多 看电视新闻,多读报,关注"黑非洲".
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