浅析陶行知教育思想
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家,他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。在中国教育史上,他独树一帜,为中国现代教育作出伟大的贡献,在中华民族危在旦夕的时刻,陶行知先生抱着“教育救国”的思想来建立民主共和,使中国真正强大起来。毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”。周恩来评价他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。宋庆龄也赞颂他是“万世师表”。董必武称他是“当今一圣人”。郭沫若对他的评价是“两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知”。他的教育思想对于广大教育工作者有重要的学习价值,身为师表应该认真学习、研究和实践陶行知教育思想。学习了这位伟大的教育家的名篇论著,让我的收获颇丰、感触很深。
在陶先生的众多教育思想中,给我感悟最多最深的首先是“活到老,学到老”的终身学习思想。现在的社会日新月异,我们周围时刻充满着变化,怎样才能跟上时代的步伐,而不被社会所淘汰呢?正如陶先生说的那样:“学习,学习,学习,学到人所不知,人所不能……我们要虚心的跟一切人学,跟先生学,跟大众学,跟小孩学,跟朋友学,跟大自然学,也跟大社会学,要学的专,也要学的博。”人类发展永无止境,科学永无止境,肩负着生产新知识,传递新知识的教师队伍建设也将永无止境。为了可能被淘汰的危机,为了适应知识经济的需要,作为教师就要时时更新自己的观念,及时获取相关的信息,不断进取,发展自己,完善自己。
其次,是陶先生“爱”的教育理论。陶行知先生的爱满天下,更把爱的教育发扬光大,教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁,哺育学生的心灵发展,师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中,学生不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的精神状态。对学习好的学生热心引导,对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始,进行指导帮助,不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱,有了良好的情绪,学习的积极性也就提高了。使学生们感受时代的脉搏,培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的基础,善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
在教育实践中,我们要是不知不觉地渗透陶行知先生的教育思想,探索学生成长的轨迹,促进学生思想行为的养成。学习陶行知,在行中知,在知中行,边行边知,边知边行,作为一名二十一世纪新教师,我们要学的知识还有很多,尤其要多读书,多思考,要以陶行知为楷模,与时俱进。作为一名未来的人民教师,我将永远牢记陶先生的教诲,注重“以人为本”,
“教学做合一”,不断更新教育观念,为培养学生成为“真人”,并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力。
读杜威《民主主义与教育》有感
有人说:20世纪最有意义的教育事件就是杜威划时代的著作《民主主义与教育》的问世。这是自柏拉图的《理想国》以来,关于教育和政治或社会理论方面最重要的论著。杜威的的教育思想,对我今后教育理念的构建有很大的启发性和指导性。当今教育一个最大的问题,就是学生动手能力弱,创新能力不强。学生死读书、读死书的情况至今还相当严重。对于我,一名有未来的教育工作者来说,努力实现教育民主化,还课堂于学生,激发学生学习的兴趣点,无疑有着重大的借鉴意义。
杜威教育思想的突出特点是:以学生特别是以儿童的心理特征和本能为出发点,以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格公民为目的,教育不过是由此出发点到达到此目的的桥梁或渡船。他说:“成人社会是教育的目的,儿童是教育的起点,学校是二者之间一条过渡的桥。教育的目的,是要儿童走过这座桥,到成人社会去做一个有用的分子。”把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上,这就是杜威倡导的“新教育”(或“进步教育”),也就是“以儿童为中心”的教育。
在具体的教育实践活动中,杜威提出了著名的“从做中学”的教育思想,这种教育思想对具体的教学过程的设计产生了较大的影响。杜威认为,用“从做中学”代替“从听中学”,必然会促使学校教学过程发生变化,从而使学校的整个精神得到新生。在教育中,我们没有做到“从做中学”,相反,目前我们的教育模式(尤其是中学教育)完全是从死记硬背,题海战术等中“学”,完全不注重学生兴趣的培养,仿佛只要上了中学,就是“华山一条路”直指高考,仿佛在这个过程中你学到了什么并不重要,甚至有的老师就明确表示,感受高考的过程比高考本身更重要,这看似是对教学人格培养的肯定,实质上则是对教学内容的彻底否定!如果教育的内容没有结果重要,这还是教育吗?
毫不夸张的说,一个国家的兴旺直接受惠于一个国家教育水平的高低,目前社会中的浮华世面,仇富心理,拜金主义等的出现其实根源全都在教育上。具体点说,主要体现在对于人文教育的缺失上。这或许与我国经济转型的特殊时期关系密切,但是我们必须明白,相对于华而不实的经济泡沫而言,人之为人的尊严更为重要。
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